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【摘要】随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位初中语文教师面前的重要课题。本文就当前初中语文阅读教学的现状、出现问题的原因、引起的思索及相应的策略等方面进行探索。
【关键词】初中语文，阅读教学，有效性，现状分析
阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。语文阅读教学是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。
1.初中语文阅读教学的现状
由于受传统教学理念的驱动，不少教师对阅读教学“有效性”的理解产生了误区。
1.1教师单向的讲解介绍，忽略了学生自读过程。学生与文本作品之间没有真正的对话，缺少独立思考和独特感受，更多的是被动接受阅读的相关知识。
1.2对阅读基础知识进行“大题量训练记忆”。搞“阅读题海”训练，完全剥夺学生阅读的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。
1.3老师忽视对学生阅读兴趣的激发和方法的指导。面对“涛涛书海”学生本来充满热情、好奇，但课余时间有限，恒心毅力又欠缺，辨别能力更差，导致无从下手，无所适从。
这样就使阅读教学出现高耗低效的状况，加重了学生的课业负担，束缚了学生的阅读思维，更伤害了学生对阅读的“感情”，严重影响语文学习兴趣和语文素养的提高。
2.提高阅读教学有效性的探索
2.1树立民主个性的阅读教学理念。
在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
2.2制定合理明确的阅读教学目标。
阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，赶到真正读有所用的效果。
2.3扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。
2.3.1坚持读写结合。
要细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子……这样有针对性的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。
2.3.2坚持“以读为本”。
阅读教学以读为本。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
2.3.3坚持让学生做阅读的主人。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。进行阅读教学，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，应该把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境、入情地朗读，读懂课文，有所感悟，逐渐熏陶出学生个人的阅读品味，促使他们有兴趣进行更多的阅读。
2.3.4培养学生阅读习惯。
要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。老师奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，学生就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。
2.4抓好课外阅读的指导。
加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内之责。新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。
2.4.1与家长沟通提供良好的阅读环境。
我们要联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。
2.4.2完善学校图书馆，班级图书角。
教师应一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们阅读的兴趣自然会增加。
2.4.3指导学生学会选择图书。
图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉。它供人们利用、探求、吸取。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。
2.4.4指导学生写好读书笔记。
指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。
参考文献
［1］温海山.中学语文阅读有效性策略.新时代教师,2008.2.
【关键词】初中语文，阅读教学，有效性，现状分析
阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。语文阅读教学是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。
1.初中语文阅读教学的现状
由于受传统教学理念的驱动，不少教师对阅读教学“有效性”的理解产生了误区。
1.1教师单向的讲解介绍，忽略了学生自读过程。学生与文本作品之间没有真正的对话，缺少独立思考和独特感受，更多的是被动接受阅读的相关知识。
1.2对阅读基础知识进行“大题量训练记忆”。搞“阅读题海”训练，完全剥夺学生阅读的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。
1.3老师忽视对学生阅读兴趣的激发和方法的指导。面对“涛涛书海”学生本来充满热情、好奇，但课余时间有限，恒心毅力又欠缺，辨别能力更差，导致无从下手，无所适从。
这样就使阅读教学出现高耗低效的状况，加重了学生的课业负担，束缚了学生的阅读思维，更伤害了学生对阅读的“感情”，严重影响语文学习兴趣和语文素养的提高。
2.提高阅读教学有效性的探索
2.1树立民主个性的阅读教学理念。
在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
2.2制定合理明确的阅读教学目标。
阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，赶到真正读有所用的效果。
2.3扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。
2.3.1坚持读写结合。
要细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子……这样有针对性的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。
2.3.2坚持“以读为本”。
阅读教学以读为本。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
2.3.3坚持让学生做阅读的主人。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。进行阅读教学，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，应该把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境、入情地朗读，读懂课文，有所感悟，逐渐熏陶出学生个人的阅读品味，促使他们有兴趣进行更多的阅读。
2.3.4培养学生阅读习惯。
要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。老师奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，学生就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。
2.4抓好课外阅读的指导。
加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内之责。新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。
2.4.1与家长沟通提供良好的阅读环境。
我们要联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。
2.4.2完善学校图书馆，班级图书角。
教师应一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们阅读的兴趣自然会增加。
2.4.3指导学生学会选择图书。
图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉。它供人们利用、探求、吸取。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。
2.4.4指导学生写好读书笔记。
指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。
参考文献
［1］温海山.中学语文阅读有效性策略.新时代教师,2008.2.