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【摘 要】随着教育理念的不断发展，主题班会在高校育人中发挥的作用越来越明显。当下，主题班会最主要是在帮助大学生践行社会主义核心价值观，实现中国伟大复兴的中国梦上挥发重要作用，对开展大学生德育工作有着重要意义。本文将围绕保山学院主题班会在德育工作实效性存在的问题作具体分析，对如何更好地让主题班会充分发挥德育的作用进行阐述，进而为提高主题班会的德育实效性提出可能对策。
【关键词】德育；主题班会；实效性；保山学院
当下，大学生思想道德问题成为社会各界关注的热点。小到大学生公交车上不让座位，大到打架、杀人，都引起了社会的大讨论。如何发挥高校育人功能，进一步加强大学生思想道德教育，是我们面临的一个亟待解决的问题。实践证明，主题班会是对学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。而关于主题班会与德育工作的研究，主要有以下几方面：
第一，主题班会对德育的作用。认为主题班会是高校德育工作的重要形式之一。[1]第二，主题班会在德育工作开展中存在问题。认为主题班会在德育教育和素质培养方面有着很大的作用，但是当前的许多高校在主题班会的开展方面还存在许多问题。[2]第三，主题班会在德育工作开展中存在问题的对策分析。认为我国现阶段大学主题班会的现状解决方法主要是发挥班班主任在班会中的作用、善于总结亮点与不足、借鉴其他班级的经验等。[3]
综上，国内已经有许多学者针对主题班会在德育工作开展中的内容、形式、存在的问题、对策及原因等作了研究和阐述。但是大多数在主题班会存在问题的原因分析上不够深入，与我校的实际情况不相符合；在对策方面，在我校可行性不强。希望通过本文的研究，调查保山学院主题班会德育实效性的现状，分析其存在的问题，探究其开展的有效途径及方法，对保山学院主题班会德育实效性提出可能性建议。
一、保山学院开展主题班会对德育工作的意义
如今，我校正处于转型发展时期，相比注重教学质量的提升，我校学生的德育教育重视力度还不够。一部分人认为大学生都是成年人，没有必要过多的进行德育教育，到伤害造成时，才知道补救。发挥主题班会的德育功能，对提高我校学生的思想道德修养具有重要意义。
（一）践行社会主义核心价值观
大学生在社会中的角色不同于其他社会群体，他们具有年龄优势和知识才能优势，是祖国未来的建设者，如今，在全国掀起社会主义核心价值观教育和学习的热潮，我校应该顺应时代潮流，利用高校主题班会承担起社会主义核心价值观的教育引领任务，成为培育和弘扬社会主义核心价值观，有效整合我校学生意识的重要途径。通过开展以弘扬社会主义核心价值观为主要内容的主题班会有利于把我校学生培育为爱国、敬业、诚信、友善的社会主义新青年。
（二）促进班级文化建设
班级文化是在以班级为单位这样的范围内形成的，班级文化对学生具有潜移默化的影响。[4]我校学生大部分往往是以宿舍为中心，把整个班级的学生分成了若干个部分，时间久了，学生之间的交流逐渐减少，这样就是使得一个班的凝聚力下降。如果一个班级缺乏凝聚力，那么也不利于学生的个体身心发展。通过主题班会能够调动全班同学参与其中，可以促进学生之间的交流，有助于增强班级成员的自豪感、凝聚力、自信心，推进班级文化建设同时，在主题班会的互动中，更容易拉近师生之间的距离。
（三）转变学生思想观念
在主题班会中，我们所确定的主题与大家的生活实际具有密切的联系，从大家的学习、同学之间的交往、就业等各方面出发对同学们进行教育，使同学们的思想观念发生转变。保山学院作为地州的普通二本院校，与其他层次较高的院校相比较，学生毕业后在找工作时，处于一定的劣势。现在我校很多毕业生一毕业就想拥有高薪的工作，或是进国企等一些知名企业，对于基层工作大多持一种漠视的态度。所以，我校应利用主题班会这一载体，促进大学就业观念的转变。其次，无论在生活中还是在学习中保持一种积极乐观的态度，正确处理同学们各方面的问题。
（四）提高我校学生能力
大学生不仅要重视理论知识的学习 ，更应注重实践能力的锻炼，只有理论与实践很好的结合，毕业后才能更好地去适应社会。一次小小的主题班会，从策划、组织最后到实施看似平常，但主题班会却是一项创造性、主动性活动，它是“以学生为主体，教师为指导”的重要体现。学生积极参加主题班会，有助于培养他们的团队合作意识、口头表达、组织策划方面的能力，也能激发他们的创新精神和创造能力，提高了他们的素质和能力。
二、保山学院主题班会德育实效性分析
为了能够更好地对保山学院主题班会的开展情况有一个清晰的了解，对不同学院不同班级进行了多方面的调查研究，在所有调查人数中，2014级500人，占总调查人数的36%；2013级388人，占调查人数的28%；2012级499人，占调查人数的36%。 采用问卷调查、访谈的形式对我校学生进行了解且参加了不同学院不同班级设计的主题班会，在这些的调查中发现了存在几个问题：
（一）主题选取来源较少，开展形式单一
根据调查发现班级开展主题班会选取主题的来源较少，大学四年的班会主题都大同小异，没有什么新意，同学们都产生了免疫。在问卷调查中同学们都选出了自己喜欢和需要加强的主题班会的内容，同学们选出的恰恰是学校主题班会所缺乏的。从问卷中还反映出了开展主题班会的形式比较单一，一般就是班主任教育，学生听的形式。所以同学们希望开展形式是灵活多样的，有趣味性的。在组织和开展主题班会的时候发现由于开展时形式多样导致召开时的活动喧宾夺主，同学们忽视了主题班会的主题，没有很好突出这次主题班会的内容，其作用没有体现出来。
（二）开展质量下降，对德育重视程度不够
调查发现各年级差不多是每周举行一次主题班会，在参加了几个班的主题班会时发现他们召开的时间特别短，也就十几分钟的时间，短短的几分钟根本不可能让学（下转83页）（上接46页）生体会到主题班会的内容对自己的影响。由于开展频繁和开展时间短，所以同学和老师在主题班会开展前都没有做好充分的准备，只是敷衍了事，这样不仅严重打击了同学们的积极性，而且也没有把主题班会的作用表现出来。另外，没有正确认识主题班会对学生德育教育的作用，对其重视程度不够。 （三）师生角色不明，学生参与度不广
班主任在主题班会中承担了主要的角色，学生只是被动地参与其中。经调查发现角色不明，学生参与度不广有两个主要的原因：一是班主任没有正确认清自己的角色，在主题班会中一人挑大梁，把主题班会发挥成个人演讲，唱独角戏，没有注意学生的反映，不仅难以达到师生情感上的共鸣，反而让学生反感、排斥。二是班主任的指导作用没有充分发挥出来，在学生干部能力不足的情况下抛下主题班会给学生干部全权处理，结果活动只有学生干部在参与，其他同学无事可做，反而感觉参加这样的主题班会非常的尴尬。
三、提高保山学院主题班会德育实效性的建议
（一）丰富主题内容，利用节日气氛开展对学生的思想道德修养教育
如父亲节、母亲节可以进行亲情教育，孝敬父母，如在国庆节来开展爱国主义教育等，老师和学生利用节日结合德育主题，使德育在日常生活中延伸。利用我校优秀学生事迹进行宣传教育，可以请一些优秀学生作现场报告这样可以给学生以真实感和感染力。改变传统主题班会的形式，主题班会的形式可以不拘一格，如利用有效的文体娱乐的形式来达到德育的目的，学生们可以通过文艺表演、竞赛、学生讨论等形式发挥学生的自我教育的功能，既缓解了学习的压力，又使学生受到教育。
（二）调整主题班会的开展频率，建立相应的评分机制
主题班会多久开展一次是一个关键问题，根据我校的实际情况，我认为主题班会开展的频率不能过于频繁，每月一到两次最佳，以便有充足的时间准备，从而提高主题班会的质量。特殊情况下，主题班会开展次数也可以根据学生近期出现的思想情况而定，达到及时有效地处理学生问题。提高学院老师、学生对主题班会的重视程度首先利用校园网，校园广播大力宣传主题班会的育人功能与价值，提高学生对主题班会的认识。同时，选出老师和学生代表，一起商量讨论，建立相应的评分机制，对主题班会开展得好的班级进行表扬和奖励。
（三）体现学生的主体地位，调动学生的积极性
主题班会是学生自我教育的一种途径，所以，我们要充分发挥学生的主体性，即在主题班会中充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境。在开展主题班会过程中，应强调以人为本，突出学生的主体地位，这样的课堂气氛有利于沟通理解，以及学生主体意识的体现。班主任在必要时进行引导，其他的完全可以放手让学生自己去组织，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干，要让全体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞机、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然的把德育要求内化为自己的信念。
参考文献
[1]高连宏.浅析主题班会在高校德育教育中的作用[J].潍坊学院学报，2015年第1期，p101
[2]石庆英.谈如何创设德育主题班会[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006年第5期，p100
[3][4]宁越、陈晶.以主题班会为载体的新时代的大学生思想道德教育[J].才智，2014年第12期，p42
作者简介：宗建（1993—），男，保山学院政治学院2012级政本班学生，云南省保山市，678000。
作者简介：董新朝（1987—），男，保山学院政治学院教师，云南省保山市，678000。
【关键词】德育；主题班会；实效性；保山学院
当下，大学生思想道德问题成为社会各界关注的热点。小到大学生公交车上不让座位，大到打架、杀人，都引起了社会的大讨论。如何发挥高校育人功能，进一步加强大学生思想道德教育，是我们面临的一个亟待解决的问题。实践证明，主题班会是对学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。而关于主题班会与德育工作的研究，主要有以下几方面：
第一，主题班会对德育的作用。认为主题班会是高校德育工作的重要形式之一。[1]第二，主题班会在德育工作开展中存在问题。认为主题班会在德育教育和素质培养方面有着很大的作用，但是当前的许多高校在主题班会的开展方面还存在许多问题。[2]第三，主题班会在德育工作开展中存在问题的对策分析。认为我国现阶段大学主题班会的现状解决方法主要是发挥班班主任在班会中的作用、善于总结亮点与不足、借鉴其他班级的经验等。[3]
综上，国内已经有许多学者针对主题班会在德育工作开展中的内容、形式、存在的问题、对策及原因等作了研究和阐述。但是大多数在主题班会存在问题的原因分析上不够深入，与我校的实际情况不相符合；在对策方面，在我校可行性不强。希望通过本文的研究，调查保山学院主题班会德育实效性的现状，分析其存在的问题，探究其开展的有效途径及方法，对保山学院主题班会德育实效性提出可能性建议。
一、保山学院开展主题班会对德育工作的意义
如今，我校正处于转型发展时期，相比注重教学质量的提升，我校学生的德育教育重视力度还不够。一部分人认为大学生都是成年人，没有必要过多的进行德育教育，到伤害造成时，才知道补救。发挥主题班会的德育功能，对提高我校学生的思想道德修养具有重要意义。
（一）践行社会主义核心价值观
大学生在社会中的角色不同于其他社会群体，他们具有年龄优势和知识才能优势，是祖国未来的建设者，如今，在全国掀起社会主义核心价值观教育和学习的热潮，我校应该顺应时代潮流，利用高校主题班会承担起社会主义核心价值观的教育引领任务，成为培育和弘扬社会主义核心价值观，有效整合我校学生意识的重要途径。通过开展以弘扬社会主义核心价值观为主要内容的主题班会有利于把我校学生培育为爱国、敬业、诚信、友善的社会主义新青年。
（二）促进班级文化建设
班级文化是在以班级为单位这样的范围内形成的，班级文化对学生具有潜移默化的影响。[4]我校学生大部分往往是以宿舍为中心，把整个班级的学生分成了若干个部分，时间久了，学生之间的交流逐渐减少，这样就是使得一个班的凝聚力下降。如果一个班级缺乏凝聚力，那么也不利于学生的个体身心发展。通过主题班会能够调动全班同学参与其中，可以促进学生之间的交流，有助于增强班级成员的自豪感、凝聚力、自信心，推进班级文化建设同时，在主题班会的互动中，更容易拉近师生之间的距离。
（三）转变学生思想观念
在主题班会中，我们所确定的主题与大家的生活实际具有密切的联系，从大家的学习、同学之间的交往、就业等各方面出发对同学们进行教育，使同学们的思想观念发生转变。保山学院作为地州的普通二本院校，与其他层次较高的院校相比较，学生毕业后在找工作时，处于一定的劣势。现在我校很多毕业生一毕业就想拥有高薪的工作，或是进国企等一些知名企业，对于基层工作大多持一种漠视的态度。所以，我校应利用主题班会这一载体，促进大学就业观念的转变。其次，无论在生活中还是在学习中保持一种积极乐观的态度，正确处理同学们各方面的问题。
（四）提高我校学生能力
大学生不仅要重视理论知识的学习 ，更应注重实践能力的锻炼，只有理论与实践很好的结合，毕业后才能更好地去适应社会。一次小小的主题班会，从策划、组织最后到实施看似平常，但主题班会却是一项创造性、主动性活动，它是“以学生为主体，教师为指导”的重要体现。学生积极参加主题班会，有助于培养他们的团队合作意识、口头表达、组织策划方面的能力，也能激发他们的创新精神和创造能力，提高了他们的素质和能力。
二、保山学院主题班会德育实效性分析
为了能够更好地对保山学院主题班会的开展情况有一个清晰的了解，对不同学院不同班级进行了多方面的调查研究，在所有调查人数中，2014级500人，占总调查人数的36%；2013级388人，占调查人数的28%；2012级499人，占调查人数的36%。 采用问卷调查、访谈的形式对我校学生进行了解且参加了不同学院不同班级设计的主题班会，在这些的调查中发现了存在几个问题：
（一）主题选取来源较少，开展形式单一
根据调查发现班级开展主题班会选取主题的来源较少，大学四年的班会主题都大同小异，没有什么新意，同学们都产生了免疫。在问卷调查中同学们都选出了自己喜欢和需要加强的主题班会的内容，同学们选出的恰恰是学校主题班会所缺乏的。从问卷中还反映出了开展主题班会的形式比较单一，一般就是班主任教育，学生听的形式。所以同学们希望开展形式是灵活多样的，有趣味性的。在组织和开展主题班会的时候发现由于开展时形式多样导致召开时的活动喧宾夺主，同学们忽视了主题班会的主题，没有很好突出这次主题班会的内容，其作用没有体现出来。
（二）开展质量下降，对德育重视程度不够
调查发现各年级差不多是每周举行一次主题班会，在参加了几个班的主题班会时发现他们召开的时间特别短，也就十几分钟的时间，短短的几分钟根本不可能让学（下转83页）（上接46页）生体会到主题班会的内容对自己的影响。由于开展频繁和开展时间短，所以同学和老师在主题班会开展前都没有做好充分的准备，只是敷衍了事，这样不仅严重打击了同学们的积极性，而且也没有把主题班会的作用表现出来。另外，没有正确认识主题班会对学生德育教育的作用，对其重视程度不够。 （三）师生角色不明，学生参与度不广
班主任在主题班会中承担了主要的角色，学生只是被动地参与其中。经调查发现角色不明，学生参与度不广有两个主要的原因：一是班主任没有正确认清自己的角色，在主题班会中一人挑大梁，把主题班会发挥成个人演讲，唱独角戏，没有注意学生的反映，不仅难以达到师生情感上的共鸣，反而让学生反感、排斥。二是班主任的指导作用没有充分发挥出来，在学生干部能力不足的情况下抛下主题班会给学生干部全权处理，结果活动只有学生干部在参与，其他同学无事可做，反而感觉参加这样的主题班会非常的尴尬。
三、提高保山学院主题班会德育实效性的建议
（一）丰富主题内容，利用节日气氛开展对学生的思想道德修养教育
如父亲节、母亲节可以进行亲情教育，孝敬父母，如在国庆节来开展爱国主义教育等，老师和学生利用节日结合德育主题，使德育在日常生活中延伸。利用我校优秀学生事迹进行宣传教育，可以请一些优秀学生作现场报告这样可以给学生以真实感和感染力。改变传统主题班会的形式，主题班会的形式可以不拘一格，如利用有效的文体娱乐的形式来达到德育的目的，学生们可以通过文艺表演、竞赛、学生讨论等形式发挥学生的自我教育的功能，既缓解了学习的压力，又使学生受到教育。
（二）调整主题班会的开展频率，建立相应的评分机制
主题班会多久开展一次是一个关键问题，根据我校的实际情况，我认为主题班会开展的频率不能过于频繁，每月一到两次最佳，以便有充足的时间准备，从而提高主题班会的质量。特殊情况下，主题班会开展次数也可以根据学生近期出现的思想情况而定，达到及时有效地处理学生问题。提高学院老师、学生对主题班会的重视程度首先利用校园网，校园广播大力宣传主题班会的育人功能与价值，提高学生对主题班会的认识。同时，选出老师和学生代表，一起商量讨论，建立相应的评分机制，对主题班会开展得好的班级进行表扬和奖励。
（三）体现学生的主体地位，调动学生的积极性
主题班会是学生自我教育的一种途径，所以，我们要充分发挥学生的主体性，即在主题班会中充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境。在开展主题班会过程中，应强调以人为本，突出学生的主体地位，这样的课堂气氛有利于沟通理解，以及学生主体意识的体现。班主任在必要时进行引导，其他的完全可以放手让学生自己去组织，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干，要让全体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞机、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然的把德育要求内化为自己的信念。
参考文献
[1]高连宏.浅析主题班会在高校德育教育中的作用[J].潍坊学院学报，2015年第1期，p101
[2]石庆英.谈如何创设德育主题班会[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006年第5期，p100
[3][4]宁越、陈晶.以主题班会为载体的新时代的大学生思想道德教育[J].才智，2014年第12期，p42
作者简介：宗建（1993—），男，保山学院政治学院2012级政本班学生，云南省保山市，678000。
作者简介：董新朝（1987—），男，保山学院政治学院教师，云南省保山市，678000。