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摘要：初中数学是义务教育中必不可少的一门课程，既可以拓展学生的知识面，还可以推动学生逻辑思维能力的发展，以及学生的实践能力也能得到有效提升，使学生可以完全参与到数学学习中。由于人与人之间的思维具有差异性，所以可以适当地运用合作学习模式，对彼此之间的沟通进行加强。这种学习方法以及学习能力比学习本身更重要，可以凸显出自身的素养，是学生面向社会的重要品质之一。在教学活动过程中，不能忽视学生合作学习能力的提高，要让每一个学生都能参与到学习过程中，让他们在学习中得到乐趣。以往的教学模式存在很多的不足，而合作学习模式的出现填补了这种不足。
关键词：初中数学;合作学习;英语
伴着科学技术的不断进步，实践证明，所有的研究或实验都需要通过大量的人共同努力来完成，而研究与实验需要与团队合作相结合。和多人的共同努力，最终的结果通常要比一个人做得好。正是这样的发展趋势，使教育行业更不能忽视对学生合作学习能力的提高。以生为主体的学习模式即为合作学习模式，以小组为单位，组内学生共同努力的一种学习模式。合作学习这种模式不仅可以弥补过去教育模式的不足，还可以将课堂变成学生们一起探究、学习的重要场地。
一、合作學习模式的重要性
伴着我国教学理念的优化以及发展，这种走向使过去的教育受到了巨大的挑战。现如今，新兴教育理念以及教育模式不断出现，在初中数学教学中过去的教学模式已经完全脱轨。教师应对这种乏味、无聊的教学模式进行优化，这样学生在学习过程中才能不容易走神，但是也不能像高中阶段的学生一样可以受得住长时间的机械学习。因此，初中教师需要以学生的实际特点为基础，通过合作学习模式加强彼此之间的沟通，逐渐培养学生的合作意识，有利于学生三观的形成，并为我国社会主义建设做出一份贡献。
二、合作学习模式在初中教学中的具体应用
（一）深化教师对于合作学习的认识
只有初中数学教师清楚合作学习的重要性，并且将新课程标准与学生的实际情况密切联系起来，有针对性地进行合作引导，这样才能对合作学习模式的运用效率进行有效提升。突破以往教学理念的约束，不能忽视学生的主体地位。以新课程标准为基础，通过教师合理的引导，让学生可以更有针对性地开展小组合作，更好地对学生的独立学习意识进行提升，继而满足素质教育的要求。学校也需要增强对教师的帮助以及引导，借助一些培训学习活动，来加深教师对合作学习的认识，同时可以开展合作交流研讨会，让教师亲身感受到合作学习的有效价值。
（二）加强教师合作学习中的引导作用
新课程标准要求在教学实践活动中，应以生为主体，而教师自身应以引导者以及组织中的角色出现。因此初中数学教师在实际教学实践活动中需要起到针对性引导作用，在进行合作学习时需要重视学生的实际学习情况以及发展规律，当学生遇到问题时适当地给予引导，让学生自主学习、独立探究，这样有利于学生更好地参与到小组合作学习中。除此之外，学校也需要增强对教师的有效引导，让教师清楚地认识到引导的重要性，提高教师自身的专业水平以及个人素养，这样才能保证小组合作学习的高质量开展。
（三）教师合理划分合作学习小组
以往的小组合作学习中，教师主要选择按性别划分或以座位来分组等这些较为简单地划分方法，并没有根据初中阶段学生的学习特点和学习能力来划分，也没有考虑所讲的内容。根据新课改的要求，教师需要将班内学生合理的划分成几个小组，并以新课程标准的要求以及学生的实际情况来进行划分，才能有效地开展合作学习。合作学习应与其他形式相结合，这样才能发挥合作学习模式的价值，进一步推动学生的数学能力的发展。初中数学教师在教学实践活动中可以借助各种各样的教学形式，如游戏互动、讲故事等，令初中时期的学生更喜欢参与到合作学习中。
（四）与日常生活相联系
合作学习有效性的基础保障是合作动机，初中数学教师需要根据学生的实际情况、发展特点等，科学地借助多种教学手段，来推动学生合作能力的发展，发挥学生的自觉能力性，以实现高质量的合作学习。数学源于生活，实际生活中包含着许多数学，因此教师在进行合作学习过程中需要与日常生活相结合，提高合作学习的有趣性，继而实现有效的自主合作学习。
结语
总而言之，在教学实践活动中经常用到的一种教学方式就是合作学习，但一部分教师并没有了解到合作学习的重要性。但合作学习模式的开展过程中依然存在着一些问题，新课改的背景下，将初中数学教学中应与合作模式相结合，教师需要遵守以生为主体、师为主导的原则，并与新课程标准以及教学内容相融合，对学生进行合理的分层，确保每一个学生都可以真正的加入到小组合作学习中，实现高效率的自主学习，继而构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]吕国丹.合作学习模式在中学数学教学中的应用策略分析[J].才智，2020（13）：120.
[2]梁国栋.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（06）：77-78.
曾文芳 广东兴宁市水口中学
关键词：初中数学;合作学习;英语
伴着科学技术的不断进步，实践证明，所有的研究或实验都需要通过大量的人共同努力来完成，而研究与实验需要与团队合作相结合。和多人的共同努力，最终的结果通常要比一个人做得好。正是这样的发展趋势，使教育行业更不能忽视对学生合作学习能力的提高。以生为主体的学习模式即为合作学习模式，以小组为单位，组内学生共同努力的一种学习模式。合作学习这种模式不仅可以弥补过去教育模式的不足，还可以将课堂变成学生们一起探究、学习的重要场地。
一、合作學习模式的重要性
伴着我国教学理念的优化以及发展，这种走向使过去的教育受到了巨大的挑战。现如今，新兴教育理念以及教育模式不断出现，在初中数学教学中过去的教学模式已经完全脱轨。教师应对这种乏味、无聊的教学模式进行优化，这样学生在学习过程中才能不容易走神，但是也不能像高中阶段的学生一样可以受得住长时间的机械学习。因此，初中教师需要以学生的实际特点为基础，通过合作学习模式加强彼此之间的沟通，逐渐培养学生的合作意识，有利于学生三观的形成，并为我国社会主义建设做出一份贡献。
二、合作学习模式在初中教学中的具体应用
（一）深化教师对于合作学习的认识
只有初中数学教师清楚合作学习的重要性，并且将新课程标准与学生的实际情况密切联系起来，有针对性地进行合作引导，这样才能对合作学习模式的运用效率进行有效提升。突破以往教学理念的约束，不能忽视学生的主体地位。以新课程标准为基础，通过教师合理的引导，让学生可以更有针对性地开展小组合作，更好地对学生的独立学习意识进行提升，继而满足素质教育的要求。学校也需要增强对教师的帮助以及引导，借助一些培训学习活动，来加深教师对合作学习的认识，同时可以开展合作交流研讨会，让教师亲身感受到合作学习的有效价值。
（二）加强教师合作学习中的引导作用
新课程标准要求在教学实践活动中，应以生为主体，而教师自身应以引导者以及组织中的角色出现。因此初中数学教师在实际教学实践活动中需要起到针对性引导作用，在进行合作学习时需要重视学生的实际学习情况以及发展规律，当学生遇到问题时适当地给予引导，让学生自主学习、独立探究，这样有利于学生更好地参与到小组合作学习中。除此之外，学校也需要增强对教师的有效引导，让教师清楚地认识到引导的重要性，提高教师自身的专业水平以及个人素养，这样才能保证小组合作学习的高质量开展。
（三）教师合理划分合作学习小组
以往的小组合作学习中，教师主要选择按性别划分或以座位来分组等这些较为简单地划分方法，并没有根据初中阶段学生的学习特点和学习能力来划分，也没有考虑所讲的内容。根据新课改的要求，教师需要将班内学生合理的划分成几个小组，并以新课程标准的要求以及学生的实际情况来进行划分，才能有效地开展合作学习。合作学习应与其他形式相结合，这样才能发挥合作学习模式的价值，进一步推动学生的数学能力的发展。初中数学教师在教学实践活动中可以借助各种各样的教学形式，如游戏互动、讲故事等，令初中时期的学生更喜欢参与到合作学习中。
（四）与日常生活相联系
合作学习有效性的基础保障是合作动机，初中数学教师需要根据学生的实际情况、发展特点等，科学地借助多种教学手段，来推动学生合作能力的发展，发挥学生的自觉能力性，以实现高质量的合作学习。数学源于生活，实际生活中包含着许多数学，因此教师在进行合作学习过程中需要与日常生活相结合，提高合作学习的有趣性，继而实现有效的自主合作学习。
结语
总而言之，在教学实践活动中经常用到的一种教学方式就是合作学习，但一部分教师并没有了解到合作学习的重要性。但合作学习模式的开展过程中依然存在着一些问题，新课改的背景下，将初中数学教学中应与合作模式相结合，教师需要遵守以生为主体、师为主导的原则，并与新课程标准以及教学内容相融合，对学生进行合理的分层，确保每一个学生都可以真正的加入到小组合作学习中，实现高效率的自主学习，继而构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]吕国丹.合作学习模式在中学数学教学中的应用策略分析[J].才智，2020（13）：120.
[2]梁国栋.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（06）：77-78.
曾文芳 广东兴宁市水口中学