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摘要：任何一门语言的教学都是一个漫长而复杂的过程，特别是对于喜欢新鲜、多变的小学生，他们是一个最不能拘泥于形式和理论的群体。如果一直听，一直说，他们就会想要动一动，低年级的孩子更是憋不住，所以教师可以让学生多多参与进来.但是，由于小学生词汇量有限，这时就要求教师动用他们的肢体语言，使我们的语言简单化，所以肢体语言的运用就显得尤为重要。
关键词：小学英语教学；肢体语言
引言
正如大家所知，就小学阶段的英语教学来说，教师要特别关注学生的学习兴趣，学生对英语学习有浓厚兴趣，这对他们以后高年级的学习有着重大的意义。所以教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。尤其是小学生天性活泼好动，肢体语言在小学教育更是必不可少的。下面我将从以下几点跟大家一起探讨一下肢体语言在小学教育中的重要性。
一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为
小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢模仿我的一些动作。譬如我在说be quiet的时候，有时我会做个be quiet的手势。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在听到be quiet的时候，也学着我的样子。曾经有人说过教师优雅的肢体语言会影响学生乐观的性格和好行为的形成。可见，肢体语言对孩子的影响之大。作为教师，我们的肢体语言更是时时刻刻影响着我们的学生。教学时，我们站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态。这样学生也将是自信和美好的。而这种影响也将潜移默化地影响他的性格，甚至影响他的一生。
二、教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围
我很喜欢一句话：亲其师，信其道。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。因此在教室中，我通常是置身于學生之中，特别是教读了新单词和新课文之后，会让学生自由朗读，这时我会低头询问读得很小声的同学是否有不会读的单词或句子，当我以温柔的语气询问他们的时候，通常他们也都很大胆、积极地向我提出他们的困惑，这时我便会身体倾向这个学生，并耐心地教他单词或句子的读法，如果他读得不够好，我会再多教两遍，如果他已经学会，我会对他竖起大拇指，这时他会特别有成就感。而当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要给他一个肯定的眼神或是拍拍他的肩膀等等。这样学生不仅认识到自己的错误，还会真心实意地改正，让自己朝着老师期望的方向发展，从而营造出和谐的师生关系。
三、肢体语言能有效组织教学和管理学生
肢体语言不仅在教学中有着重要作用，在组织和管理课堂上也有着重要作用。因为教的班较多，所以每次去上课总会先组织纪律。甚至刚打上课铃时有的学生还在追逐或打闹，我尝试过用语言来大声呵斥让学生安静下来，学生确实也照做了，但是学生和我的情绪都会受到影响，有些学生还会对我产生一些抵触情绪。相反当我尝试站在台上看着某些学生，用严肃的表情和停止的动作来告诉学生上课了，学生会安静地坐好，认真上课。并且学生还会对没有批评自己产生感激，从而达到“无声胜有声”的效果。而且一堂课的时间有限，学生在课堂上出现走神或说话的情况是在所难免的。我通常会停止讲课，用眼睛看着学生，甚至走到他的身边故意靠近他提高音量，或轻轻指一下他的书，这样学生会赶紧收回注意力，认真听课。这样既保护了学生的自尊心，又没有中断上课的节奏，所以我觉得肢体语言能高效地组织教学和管理学生。
四、肢体语言的使用对小学生听说读写能力的培养有着重大意义
我认为学生是先会听再会说，当我在课堂上教授一些新单词，比如，elephant时，会做相应的动作让学生猜，然后再让他们跟读，既激发了学习兴趣，又达到事半功倍的效果。记得我在教关于play，swim，sing，jump 这些新单词时，我就采用了这种方法，边做动作边教，让学生也参与其中，看谁表演得好，并且单词读得标准，所以在教授新课：What’s the elephant doing ？时，因为新单词通过肢体语言教授得很形象生动，整节课学生都特别感兴趣，掌握单词的速度也特别快，所以课文教学也就很轻松，甚至把这些单词延伸到生活中，同学们也能运用得恰到好处。
为了提高学生对语言的实际运用能力，我经常会让学生在较真实的情景中来进行对话交流。但是很多时候，如果脱离了肢体语言，学生的对话将丝毫没有精彩可言。久而久之，学生也将会对这种对话表演失去兴趣。所以我要求学生在对话中配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。例如当我在教授：Will you help me？这篇文章时，我就选择了几个需要帮助的场景，让学生来操练。我鼓励学生表演夸张，让对方通过肢体语言也能感受到你要说的内容，所以即使有些单词学生说得不好，但是有肢体语言的配合，对方也能理解和回答。这种对话表演学生都特别感兴趣。而且从中既运用了语言，又锻炼了胆量，有些同学甚至因此变得更活泼、开朗，我由衷地觉得肢体语言在教学中起到了特别大的作用。
总之，作为教师，我们的一举一动，学生都看在眼里记在心里。我们的一个微笑，一次鼓励，一次抚摸，学生都会备受鼓舞。而我们每次无声的提醒，责备，批评，学生都会心存感激。所以，让我们有效地运用好肢体语言，让它成为小学英语课堂中的有机组成部分，这样不仅有利于组织教学，增进师生的感情，更有利于激发学习兴趣，提高教学效果。让我们充分运用好肢体语言，让小学英语课堂不再单调、枯燥，让学生在生动形象、轻松快乐的学习氛围中把英语学得更有趣，更高效。
参考文献
[1]郭景云.肢体语言在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]高立忠.浅谈英语课堂教学中的肢体语言[J].青少年日记，2011（3）.
[3]杨士花.肢体语言在英语教学中的作用.课堂内外·教师版，2014（9）.
关键词：小学英语教学；肢体语言
引言
正如大家所知，就小学阶段的英语教学来说，教师要特别关注学生的学习兴趣，学生对英语学习有浓厚兴趣，这对他们以后高年级的学习有着重大的意义。所以教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。尤其是小学生天性活泼好动，肢体语言在小学教育更是必不可少的。下面我将从以下几点跟大家一起探讨一下肢体语言在小学教育中的重要性。
一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为
小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢模仿我的一些动作。譬如我在说be quiet的时候，有时我会做个be quiet的手势。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在听到be quiet的时候，也学着我的样子。曾经有人说过教师优雅的肢体语言会影响学生乐观的性格和好行为的形成。可见，肢体语言对孩子的影响之大。作为教师，我们的肢体语言更是时时刻刻影响着我们的学生。教学时，我们站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态。这样学生也将是自信和美好的。而这种影响也将潜移默化地影响他的性格，甚至影响他的一生。
二、教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围
我很喜欢一句话：亲其师，信其道。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。因此在教室中，我通常是置身于學生之中，特别是教读了新单词和新课文之后，会让学生自由朗读，这时我会低头询问读得很小声的同学是否有不会读的单词或句子，当我以温柔的语气询问他们的时候，通常他们也都很大胆、积极地向我提出他们的困惑，这时我便会身体倾向这个学生，并耐心地教他单词或句子的读法，如果他读得不够好，我会再多教两遍，如果他已经学会，我会对他竖起大拇指，这时他会特别有成就感。而当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要给他一个肯定的眼神或是拍拍他的肩膀等等。这样学生不仅认识到自己的错误，还会真心实意地改正，让自己朝着老师期望的方向发展，从而营造出和谐的师生关系。
三、肢体语言能有效组织教学和管理学生
肢体语言不仅在教学中有着重要作用，在组织和管理课堂上也有着重要作用。因为教的班较多，所以每次去上课总会先组织纪律。甚至刚打上课铃时有的学生还在追逐或打闹，我尝试过用语言来大声呵斥让学生安静下来，学生确实也照做了，但是学生和我的情绪都会受到影响，有些学生还会对我产生一些抵触情绪。相反当我尝试站在台上看着某些学生，用严肃的表情和停止的动作来告诉学生上课了，学生会安静地坐好，认真上课。并且学生还会对没有批评自己产生感激，从而达到“无声胜有声”的效果。而且一堂课的时间有限，学生在课堂上出现走神或说话的情况是在所难免的。我通常会停止讲课，用眼睛看着学生，甚至走到他的身边故意靠近他提高音量，或轻轻指一下他的书，这样学生会赶紧收回注意力，认真听课。这样既保护了学生的自尊心，又没有中断上课的节奏，所以我觉得肢体语言能高效地组织教学和管理学生。
四、肢体语言的使用对小学生听说读写能力的培养有着重大意义
我认为学生是先会听再会说，当我在课堂上教授一些新单词，比如，elephant时，会做相应的动作让学生猜，然后再让他们跟读，既激发了学习兴趣，又达到事半功倍的效果。记得我在教关于play，swim，sing，jump 这些新单词时，我就采用了这种方法，边做动作边教，让学生也参与其中，看谁表演得好，并且单词读得标准，所以在教授新课：What’s the elephant doing ？时，因为新单词通过肢体语言教授得很形象生动，整节课学生都特别感兴趣，掌握单词的速度也特别快，所以课文教学也就很轻松，甚至把这些单词延伸到生活中，同学们也能运用得恰到好处。
为了提高学生对语言的实际运用能力，我经常会让学生在较真实的情景中来进行对话交流。但是很多时候，如果脱离了肢体语言，学生的对话将丝毫没有精彩可言。久而久之，学生也将会对这种对话表演失去兴趣。所以我要求学生在对话中配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。例如当我在教授：Will you help me？这篇文章时，我就选择了几个需要帮助的场景，让学生来操练。我鼓励学生表演夸张，让对方通过肢体语言也能感受到你要说的内容，所以即使有些单词学生说得不好，但是有肢体语言的配合，对方也能理解和回答。这种对话表演学生都特别感兴趣。而且从中既运用了语言，又锻炼了胆量，有些同学甚至因此变得更活泼、开朗，我由衷地觉得肢体语言在教学中起到了特别大的作用。
总之，作为教师，我们的一举一动，学生都看在眼里记在心里。我们的一个微笑，一次鼓励，一次抚摸，学生都会备受鼓舞。而我们每次无声的提醒，责备，批评，学生都会心存感激。所以，让我们有效地运用好肢体语言，让它成为小学英语课堂中的有机组成部分，这样不仅有利于组织教学，增进师生的感情，更有利于激发学习兴趣，提高教学效果。让我们充分运用好肢体语言，让小学英语课堂不再单调、枯燥，让学生在生动形象、轻松快乐的学习氛围中把英语学得更有趣，更高效。
参考文献
[1]郭景云.肢体语言在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
[2]高立忠.浅谈英语课堂教学中的肢体语言[J].青少年日记，2011（3）.
[3]杨士花.肢体语言在英语教学中的作用.课堂内外·教师版，2014（9）.