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【摘 要】《语文课程标准》指出：语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。因此，研究课堂中师生互动，是我们进行小学语文课堂教学改革的突破口。本文研究分析了师生关系对课堂教学效果的影响，并整理了构建良好的师生关系的几点看法，以提高课堂教学效果。
【关键词】师生关系；课堂教学；课堂氛围
一、转变思想观念，是构建和谐师生关系的前提
中国素来有尊师的传统，荀子首先将天、地、君、亲、师并列到同样高的地位，并明确提出“师道尊严”。在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终身是父”师生关系上升到父子关系。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，很大程度上限制了学生的独立性和创造性。正是在这种传统思想的影响下，课堂教学中的师生关系呈现出服从、认同、同化三种形式，许多教师视自己为权威，在严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价的导向下，教师的威严得到了极大发挥。然而，在这样的教育氛围中，学生对教师是敬而远之，学生的主体意识，能动作用进而创造精神都不能得到很好的发展，所以，新课改要求我们教师必须转变观念、放下“马克思主义老太太”的架子，以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，使自己真正成为学生的好朋友，才可能从根本上构建和谐的师生关系。
二、关心每一个学生，尊重每一个学生，是构建和谐师生关系的基础
爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱和尊重学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。一位教育家在论述教育的功能时也说：“教育成功的秘密在于尊重关爱学生。”可事实上我们一些教师，遇事总是不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。没有爱和尊重的教育是注定要失败的，本人曾作过一个学生对老师有什么要求的调查，发现68%的被调查学生都写“希望老师能尊重学生”。现在社会提倡“人性化”的管理模式，作为学校，人性化的管理实质上就是要求我们在工作中要关心、尊重每一个学生。所以，新课改要求我们教师，要注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。良好的师生关系需要教师悉心呵护，同时更需要师生间的彼此尊重。“关爱、尊重”应该成为我们教师工作的出发点。
三、组织好形式多样、生动活泼的课堂教学，是构建和谐师生关系的关键
我们常说，课堂教学应以学生为主体教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式，以为提几个问题，做几个习题便是学生主体。我们的教学往往都是“为分而教”，形成考试考什么，教师教什么，学生学什么的观念。教师在教学中往往采取“满堂灌”的方式，使学生取得尽量高的分数。这种教学，完全忽略了学生的主体作用，显然也忽略了学生创新能力的培养。试想一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，师生人际交往更是谈之不上。以思想品德课的导入为例，倘若我们每次上课都是从单一的复习旧课导入，那么就是再多的问题也难以提起学生兴致，就更谈不上学生的参与，师生的交流了。所以我在上课时总爱根据不同的教学内容，灵活采取不同的导入方式，如漫画导入、音乐导入、学生演的小品导入、笑话导入、名言警句导入、故事导入等等，在讲授新课的过程中也不断变换教学模式，使师生在讨论、交流、表演中增进彼此的感情，从而建立一种融洽的师生关系。实践证明，课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。
四、营造和谐的课堂氛围，是构建和谐师生关系的保障
师生关系的良好发展离不开和谐的课堂氛围，而创设一种和谐的课堂氛围，必须做到（1）教室的布置、摆设要亲和化。传统的教室布置都是清一色的纪律条例，或者是单一的名言警句，讲台都是高高在上，使学生一进教室就感受到一种无形的压力，这种环境下他们怎么能轻松起来呢！所以教室里可以适当贴一些美丽的风景山水画，甚至可以是一些搞笑的漫画，不必过分的“传统化”。而在桌椅讲台的摆放方面，完全可借鉴一下上海等中小学的“搬走讲台”的做法，为师生提供一个更为和谐的交流环境。（2）课堂评价上多一些鼓励，少一些责问。在过去的教学中，我们政治教师喜欢用所谓的“标准答案”去评判学生的回答，而这种所谓的“标准答案”完全勿视了学生的创造性。受此影响，学生们回答时也怕自己的答案与所谓的“标准答案”不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以我在教学中对学生的回答不管完整与否都会给予适当的鼓励，如用“你真好”“你行”“了不起”“真厉害”“回答得不错，相信下次会更好”“不错，能大胆回答”等激励的话来夸奖他们，尽量减少对学生思维的限制，不伤害学生的自尊心，实践证明这种效果是良好的（3）教师应多一些幽默，多一些微笑。学科对学生来说比较抽象，如果教师只是平铺直叙地按教材内容进行讲解，容易枯燥、乏味，使学生决不会对学习产生兴趣，甚至产生厌倦感。所以我在教学中喜欢用一些幽默语言来讲述课文内容，而幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思不但起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用，而且有助于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离。实施素质教育，要提高课堂教学质量，教师是决定性因素，这就要求我们自身要不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质吸引学生，尊重、关怀和理解学生，树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系。
【关键词】师生关系；课堂教学；课堂氛围
一、转变思想观念，是构建和谐师生关系的前提
中国素来有尊师的传统，荀子首先将天、地、君、亲、师并列到同样高的地位，并明确提出“师道尊严”。在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终身是父”师生关系上升到父子关系。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，很大程度上限制了学生的独立性和创造性。正是在这种传统思想的影响下，课堂教学中的师生关系呈现出服从、认同、同化三种形式，许多教师视自己为权威，在严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价的导向下，教师的威严得到了极大发挥。然而，在这样的教育氛围中，学生对教师是敬而远之，学生的主体意识，能动作用进而创造精神都不能得到很好的发展，所以，新课改要求我们教师必须转变观念、放下“马克思主义老太太”的架子，以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，使自己真正成为学生的好朋友，才可能从根本上构建和谐的师生关系。
二、关心每一个学生，尊重每一个学生，是构建和谐师生关系的基础
爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱和尊重学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。一位教育家在论述教育的功能时也说：“教育成功的秘密在于尊重关爱学生。”可事实上我们一些教师，遇事总是不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。没有爱和尊重的教育是注定要失败的，本人曾作过一个学生对老师有什么要求的调查，发现68%的被调查学生都写“希望老师能尊重学生”。现在社会提倡“人性化”的管理模式，作为学校，人性化的管理实质上就是要求我们在工作中要关心、尊重每一个学生。所以，新课改要求我们教师，要注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。良好的师生关系需要教师悉心呵护，同时更需要师生间的彼此尊重。“关爱、尊重”应该成为我们教师工作的出发点。
三、组织好形式多样、生动活泼的课堂教学，是构建和谐师生关系的关键
我们常说，课堂教学应以学生为主体教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式，以为提几个问题，做几个习题便是学生主体。我们的教学往往都是“为分而教”，形成考试考什么，教师教什么，学生学什么的观念。教师在教学中往往采取“满堂灌”的方式，使学生取得尽量高的分数。这种教学，完全忽略了学生的主体作用，显然也忽略了学生创新能力的培养。试想一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，师生人际交往更是谈之不上。以思想品德课的导入为例，倘若我们每次上课都是从单一的复习旧课导入，那么就是再多的问题也难以提起学生兴致，就更谈不上学生的参与，师生的交流了。所以我在上课时总爱根据不同的教学内容，灵活采取不同的导入方式，如漫画导入、音乐导入、学生演的小品导入、笑话导入、名言警句导入、故事导入等等，在讲授新课的过程中也不断变换教学模式，使师生在讨论、交流、表演中增进彼此的感情，从而建立一种融洽的师生关系。实践证明，课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。
四、营造和谐的课堂氛围，是构建和谐师生关系的保障
师生关系的良好发展离不开和谐的课堂氛围，而创设一种和谐的课堂氛围，必须做到（1）教室的布置、摆设要亲和化。传统的教室布置都是清一色的纪律条例，或者是单一的名言警句，讲台都是高高在上，使学生一进教室就感受到一种无形的压力，这种环境下他们怎么能轻松起来呢！所以教室里可以适当贴一些美丽的风景山水画，甚至可以是一些搞笑的漫画，不必过分的“传统化”。而在桌椅讲台的摆放方面，完全可借鉴一下上海等中小学的“搬走讲台”的做法，为师生提供一个更为和谐的交流环境。（2）课堂评价上多一些鼓励，少一些责问。在过去的教学中，我们政治教师喜欢用所谓的“标准答案”去评判学生的回答，而这种所谓的“标准答案”完全勿视了学生的创造性。受此影响，学生们回答时也怕自己的答案与所谓的“标准答案”不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以我在教学中对学生的回答不管完整与否都会给予适当的鼓励，如用“你真好”“你行”“了不起”“真厉害”“回答得不错，相信下次会更好”“不错，能大胆回答”等激励的话来夸奖他们，尽量减少对学生思维的限制，不伤害学生的自尊心，实践证明这种效果是良好的（3）教师应多一些幽默，多一些微笑。学科对学生来说比较抽象，如果教师只是平铺直叙地按教材内容进行讲解，容易枯燥、乏味，使学生决不会对学习产生兴趣，甚至产生厌倦感。所以我在教学中喜欢用一些幽默语言来讲述课文内容，而幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思不但起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用，而且有助于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离。实施素质教育，要提高课堂教学质量，教师是决定性因素，这就要求我们自身要不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质吸引学生，尊重、关怀和理解学生，树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系。