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[摘要]学风及学风建设等相关问题一直以来是一个与时俱进的研究课题。一个学生,只有从内心深刻理解学风及学风建设,才能积极采取切实可行的行动,培养自己正确的学习和生活习惯,建立良好的学风。我们要注重发挥学生的主观能动性,从各个方面入手做工作。
[关键词]学风 学风建设 主观能动性
实事求是,一切从实际出发,理论联系实际,坚持实践是检验真理的标准,这是我们党的思想路线,也是指导我们学风建设的根本方针。我们国家各级教育部门长期以来都是把高校学风建设作为一项非常重要的工作来抓,各个高校每年也都举办以学风建设为主题的如“学风建设月”、“学风大家谈”等各种活动。这些活动为在校大学生营造了一种积极向上的学习氛围,对他们的成长十分有利。但是,在校大学生对学风建设究竟了解多少?学风建设对每一个学生都有实质性的影响吗?
毛主席在《反对本本主义》中强调:“没有调查,就没有发言权”。作者随机了解了所在学校三个学院的三十多名学生及学生干部,经过交流发现,很多学生对什么是学风,为什么要进行学风建设等问题的认识并不是很深刻,不少人仅仅停留在对宣传口号的复述上,只是把学风简单的理解为学习风气或一个集体(如一个班级、一个学院)的学习气氛等,对学风及学风建设的真正内涵并没有深入理解,长远来看,这样不利于学风建设的进一步发展,因为只有深刻的理解,才能更好的贯彻于行动。
学风及学风建设等相关问题一直以来是一个与时俱进的研究课题。《中国教育行政管理大词典》中认为学风是学生群体或个人在学习过程中所表现出的带有倾向性的、稳定的态度和行为。换言之,学风就是一个由世界观、价值观、人生观决定的学习动机、学习态度、学习行为构成的相互影响、相互联系、相互作用的有机系统,是学生在学习过程中所产生的一种共同心理倾向而表现出来的一种行为趋势。优良的学风包括:正确的学习目的、学习动机;正确的学习态度:良好的学习方法和习惯等。
归纳总结中国期刊网近些年研究资料、全国各高校学风调研报告以及作者在一线工作中的了解发现,现阶段大学生群体可大体分为三部分:主流是积极向上的,有目标、有干劲,生活或学习中即使遇到了挫折与困难,也能及时调整、应对;一部分是学习没有动力,不知道大学生活如何安排,时常感到迷茫、空虚;另外一部分可称之为“问题学生”,厌学或沉溺于网游、网恋等,不思进取、知难而退、逃避现实。分析这后两部分学生群体表现及原因,可总结为:缺乏理想抱负;缺少专业兴趣;学习目标定位功利化明显,学习动机倾向于个人实际利益;学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏学习的主动性和计划性,学习方法不科学,学习效率不高,求知欲弱;过分依赖教师,考试舞弊现象仍突出存在;网络游戏成为学风建设的“腐蚀剂”等。
学生作为一个具有主观能动性的个体,在教学过程中占主体地位。因为学校硬件水平再高,老师教学能力再强,如果没有学生积极参与其中,教书育人的效果也会大打折扣。在学风建设中,我们要注重发挥学生的主观能动性,从各个方面入手做工作:
(1)学校各个职能部门要为学生发挥主观能动性创造条件。
学风建设是一项复杂的具有全局性、系统性的工作,需要学校各个职能部门的紧密合作。团委、学工处要以学风建设为中心,以加强学生的思想政治教育和制度建设为重点,同时紧抓宿舍文化建设,从而促进优良学风的逐步形成。校、院两级团委还要结合自身工作实际,有针对性地组织开展丰富多彩的校园文化活动,充实广大同学的业余生活,寓教于乐;教务处要采取有效性的措施,进一步加强学生考风考纪的教育引导工作,使“作弊可耻”的意识深入人心,健全学生的人格;学校治安部门要防患于未然,认真对待并及时处理每一期冲突,确保校园的安全。特别是对校园内自行车丢失、宿舍内财物失窃等问题要积极采取有效的防治措施,以便维护人心的稳定;图书馆应进一步发挥自身优势,充分考虑学生的身心规律及实际工作中存在问题的可能性,进一步提高自身服务质量,为广大同学查阅资料、借阅图书及自习提供更多便利;……
(2)教师和辅导员要积极引导学生发挥主观能动性。
教师和辅导员在学生成长过程中与其接触最多,相互影响也最深。在影响学风建设的众多外因中,教师的作用举足轻重,教风正才能学风正。学校各级部门在贯彻“以学生为本”的教育理念下,在推进学风建设的过程中,应积极探索新的时代背景下既符合学生身心发展规律又适应市场需求的教学课程,深化教学内容、教学方法和课程结构的改革;把加强师德及教风建设作为推进学风建设的重要动力,加强教师的职业道德培养,使教师树立以身立教、从严治教的风尚;进一步健全教学反馈机制,对教学过程中出现的问题要及时发现,认真处理,从而促进教师努力提高教学质量,结合教学内容和特点积极创新教学方法,激发学生的学习兴趣。通过抓教风来有效促进学风建设。
工作在一线的辅导员作为学生思想政治工作的主力军,更是在学风建设中发挥了不可低估的作用。有时候一次谈话、一次听课或一次宿舍走访,就可能使一个学生的人生发展发生转向。在实际工作中,辅导员要不畏困难,耐心细致;要结合学生的时代特点,因材施教;对于具体问题要具体分析,采取各种有效思想教育方式,比如开博客,建立公共邮箱、QQ群,特别是移动飞信,可以和学生建立直接有效的沟通。
(3)特别要加强与家长的沟通来保护学生的主观能动性
总结以往研究资料的不足以及作者在一线工作中的切身体会,我们发现在进行学风建设中要特别重视和家长之间的联系与沟通。每一位家长都有望子成龙、望女成凤的心态,都会十分配合学校的各项工作和要求。我们要引导家长全面的评价自己孩子,不要只看到他们的优点或不足;要引导家长采取科学有效地方式教育孩子,如做好后勤保障,科学控制好给自己孩子的生活费和零花钱;特别地,对于在学习或生活中出现“问题”的学生,我们要引导家长对其多一点关注,多一点鼓励而不是批评与责骂,要和学校老师一起耐心的帮助他,欣赏其取得的每一点进步,来保护学生内心渴求进步的主观能动性。
(4)积极采取各种途径来激发学生发挥主观能动性
《聊斋志异》云:“黄狸黑狸,得鼠者雄”,学风建设也是如此。不管采取什么方法,只要有利于学风建设的就是好方法。比如:开展系列学风建设活动,如大学生职业生涯规划讲座、学风建设演讲赛、辩论赛、读书交流会、各类学习经验交流会;发挥学生干部骨干力量的模范带头作用,抓班风促学风;增强对学生宿舍的有效管理,规范学生管理学生制度,举办宿舍文化比赛,评选文明宿舍,抓舍风促学风;开展诚信教育,强化讲诚信、知荣辱意识;重视激励作用,重视表彰、奖励优秀大学生;……
事物的发展是有一定因果关系的。事物的认识也是有一定因果关系的。这都符合客观现实。对于学风建设来说,我们要注重各种方案实施的可行性,要认识到只有让每一位学生从思想上深刻理解学风建设,才能发挥每一位学生的主观能动性,深刻认识到自己的不足并找到改进的方法,从而促进自身的进步;只有让每一位学生干部深刻理解建设优良学风的重大意义,才能发挥每一位学生干部的模范带头作用,从而有利于宿舍、班级、学院良好学风的形成,有利于我校教学研究型大学的建设!
[参考文献]
[1]《马克思主义学风论》,李新泰。 北京:中共中央党校出版社,2001。
[2]正确认识高校学生的学风问题,冀学峰。湖南师范大学教育科学学报,2003。
[3]论学风建设中的学生主体性和教师主导性,陈贤武。福建农林大学学报,2008。
(作者单位:山东理工大学)
[关键词]学风 学风建设 主观能动性
实事求是,一切从实际出发,理论联系实际,坚持实践是检验真理的标准,这是我们党的思想路线,也是指导我们学风建设的根本方针。我们国家各级教育部门长期以来都是把高校学风建设作为一项非常重要的工作来抓,各个高校每年也都举办以学风建设为主题的如“学风建设月”、“学风大家谈”等各种活动。这些活动为在校大学生营造了一种积极向上的学习氛围,对他们的成长十分有利。但是,在校大学生对学风建设究竟了解多少?学风建设对每一个学生都有实质性的影响吗?
毛主席在《反对本本主义》中强调:“没有调查,就没有发言权”。作者随机了解了所在学校三个学院的三十多名学生及学生干部,经过交流发现,很多学生对什么是学风,为什么要进行学风建设等问题的认识并不是很深刻,不少人仅仅停留在对宣传口号的复述上,只是把学风简单的理解为学习风气或一个集体(如一个班级、一个学院)的学习气氛等,对学风及学风建设的真正内涵并没有深入理解,长远来看,这样不利于学风建设的进一步发展,因为只有深刻的理解,才能更好的贯彻于行动。
学风及学风建设等相关问题一直以来是一个与时俱进的研究课题。《中国教育行政管理大词典》中认为学风是学生群体或个人在学习过程中所表现出的带有倾向性的、稳定的态度和行为。换言之,学风就是一个由世界观、价值观、人生观决定的学习动机、学习态度、学习行为构成的相互影响、相互联系、相互作用的有机系统,是学生在学习过程中所产生的一种共同心理倾向而表现出来的一种行为趋势。优良的学风包括:正确的学习目的、学习动机;正确的学习态度:良好的学习方法和习惯等。
归纳总结中国期刊网近些年研究资料、全国各高校学风调研报告以及作者在一线工作中的了解发现,现阶段大学生群体可大体分为三部分:主流是积极向上的,有目标、有干劲,生活或学习中即使遇到了挫折与困难,也能及时调整、应对;一部分是学习没有动力,不知道大学生活如何安排,时常感到迷茫、空虚;另外一部分可称之为“问题学生”,厌学或沉溺于网游、网恋等,不思进取、知难而退、逃避现实。分析这后两部分学生群体表现及原因,可总结为:缺乏理想抱负;缺少专业兴趣;学习目标定位功利化明显,学习动机倾向于个人实际利益;学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏学习的主动性和计划性,学习方法不科学,学习效率不高,求知欲弱;过分依赖教师,考试舞弊现象仍突出存在;网络游戏成为学风建设的“腐蚀剂”等。
学生作为一个具有主观能动性的个体,在教学过程中占主体地位。因为学校硬件水平再高,老师教学能力再强,如果没有学生积极参与其中,教书育人的效果也会大打折扣。在学风建设中,我们要注重发挥学生的主观能动性,从各个方面入手做工作:
(1)学校各个职能部门要为学生发挥主观能动性创造条件。
学风建设是一项复杂的具有全局性、系统性的工作,需要学校各个职能部门的紧密合作。团委、学工处要以学风建设为中心,以加强学生的思想政治教育和制度建设为重点,同时紧抓宿舍文化建设,从而促进优良学风的逐步形成。校、院两级团委还要结合自身工作实际,有针对性地组织开展丰富多彩的校园文化活动,充实广大同学的业余生活,寓教于乐;教务处要采取有效性的措施,进一步加强学生考风考纪的教育引导工作,使“作弊可耻”的意识深入人心,健全学生的人格;学校治安部门要防患于未然,认真对待并及时处理每一期冲突,确保校园的安全。特别是对校园内自行车丢失、宿舍内财物失窃等问题要积极采取有效的防治措施,以便维护人心的稳定;图书馆应进一步发挥自身优势,充分考虑学生的身心规律及实际工作中存在问题的可能性,进一步提高自身服务质量,为广大同学查阅资料、借阅图书及自习提供更多便利;……
(2)教师和辅导员要积极引导学生发挥主观能动性。
教师和辅导员在学生成长过程中与其接触最多,相互影响也最深。在影响学风建设的众多外因中,教师的作用举足轻重,教风正才能学风正。学校各级部门在贯彻“以学生为本”的教育理念下,在推进学风建设的过程中,应积极探索新的时代背景下既符合学生身心发展规律又适应市场需求的教学课程,深化教学内容、教学方法和课程结构的改革;把加强师德及教风建设作为推进学风建设的重要动力,加强教师的职业道德培养,使教师树立以身立教、从严治教的风尚;进一步健全教学反馈机制,对教学过程中出现的问题要及时发现,认真处理,从而促进教师努力提高教学质量,结合教学内容和特点积极创新教学方法,激发学生的学习兴趣。通过抓教风来有效促进学风建设。
工作在一线的辅导员作为学生思想政治工作的主力军,更是在学风建设中发挥了不可低估的作用。有时候一次谈话、一次听课或一次宿舍走访,就可能使一个学生的人生发展发生转向。在实际工作中,辅导员要不畏困难,耐心细致;要结合学生的时代特点,因材施教;对于具体问题要具体分析,采取各种有效思想教育方式,比如开博客,建立公共邮箱、QQ群,特别是移动飞信,可以和学生建立直接有效的沟通。
(3)特别要加强与家长的沟通来保护学生的主观能动性
总结以往研究资料的不足以及作者在一线工作中的切身体会,我们发现在进行学风建设中要特别重视和家长之间的联系与沟通。每一位家长都有望子成龙、望女成凤的心态,都会十分配合学校的各项工作和要求。我们要引导家长全面的评价自己孩子,不要只看到他们的优点或不足;要引导家长采取科学有效地方式教育孩子,如做好后勤保障,科学控制好给自己孩子的生活费和零花钱;特别地,对于在学习或生活中出现“问题”的学生,我们要引导家长对其多一点关注,多一点鼓励而不是批评与责骂,要和学校老师一起耐心的帮助他,欣赏其取得的每一点进步,来保护学生内心渴求进步的主观能动性。
(4)积极采取各种途径来激发学生发挥主观能动性
《聊斋志异》云:“黄狸黑狸,得鼠者雄”,学风建设也是如此。不管采取什么方法,只要有利于学风建设的就是好方法。比如:开展系列学风建设活动,如大学生职业生涯规划讲座、学风建设演讲赛、辩论赛、读书交流会、各类学习经验交流会;发挥学生干部骨干力量的模范带头作用,抓班风促学风;增强对学生宿舍的有效管理,规范学生管理学生制度,举办宿舍文化比赛,评选文明宿舍,抓舍风促学风;开展诚信教育,强化讲诚信、知荣辱意识;重视激励作用,重视表彰、奖励优秀大学生;……
事物的发展是有一定因果关系的。事物的认识也是有一定因果关系的。这都符合客观现实。对于学风建设来说,我们要注重各种方案实施的可行性,要认识到只有让每一位学生从思想上深刻理解学风建设,才能发挥每一位学生的主观能动性,深刻认识到自己的不足并找到改进的方法,从而促进自身的进步;只有让每一位学生干部深刻理解建设优良学风的重大意义,才能发挥每一位学生干部的模范带头作用,从而有利于宿舍、班级、学院良好学风的形成,有利于我校教学研究型大学的建设!
[参考文献]
[1]《马克思主义学风论》,李新泰。 北京:中共中央党校出版社,2001。
[2]正确认识高校学生的学风问题,冀学峰。湖南师范大学教育科学学报,2003。
[3]论学风建设中的学生主体性和教师主导性,陈贤武。福建农林大学学报,2008。
(作者单位:山东理工大学)