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【摘要】兴趣是求知的内在动力，是一切事情成功的基础，只有激发起了学生的兴趣，学习才会积极主动，才会学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的，需要教师多给学生一些自由发挥、选择的余地，通过巧设情境、创新教材、灵活教法等方法使学生的潜能得到充分展现，体验自由的情感不断增多，那么学生学习的兴趣自然就会越来越高，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
【关键词】激发兴趣；创新教材；灵活教法；优化课堂
怎样激发学生的"兴趣" 呢？下面就我在教学中的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、巧设情境，激发兴趣
新教材在旧版的基础上增加了许多贴近生活、富有童趣的情境，且插图色彩明丽，很容易吸引学生的注意力，诱发学生的好奇心。所以在学习新课时，我总是以教材为源泉，想方设法为学生创设一个有趣的学习情境，利用教材图文并茂的特点，激发学生强烈的求知欲，引导学生发散思维，从而得到更多的知识，开拓视野，增长见识，促使学生带着愉悦的心情进入新课的学习。
1、借媒体，直观激趣
多媒体在教学中已显示了它重要的作用：动感的画面，悠扬的音乐无时无刻不在吸引着学生，变抽象为形象，变枯燥为有趣，集趣味性、知识性、儿童化为一体，引导学生进入教学情境。
如教学《小小的船》时，先以一首同名的儿童歌曲《小小的船》引入，吸引学生的好奇心，调动学生学习的欲望，使学生展开想象的翅膀，脑海中去浮现一幅美丽的图画，从课始就置身于一种想象美的意境中；接着借助多媒体的动画演示，使学生欣赏繁星点点、弯月高照的晴朗夜空的画面，感受夜空景色的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情；然后进行多种形式的朗读练习，可以配乐朗读，可以随着伴奏进行表演唱，可以给画面配音读，还可以进行有感情地诵读。学生的体会在各种动作、表情中一表无余，同时也使阅读成为了赏心悦目的享受，成为了学生自我表现的舞台。
2、做演示，动中激趣
一年级的小学生活泼好动，喜欢用自己的双手去创造美好的画面，因此学前的一个小小的演示，就能激起学生的好奇心，促发学生学习的兴致。
例如我在上《我会拼图》这节口语交际课时，一上课我就先给同学们拼了一只可爱的小白兔，接着又向大家展示了几幅完整的手贴画，就在一阵阵的赞叹声过后追问："你们想不想也来试一试，拼出你自己喜欢的图案？"同学们感到既兴奋又神奇，迫不及待地想马上动手试一试，这就形成了进行新课教学的内因，为授课创设了最佳时机，同时为学生提供了实践的机会，从动中激发兴趣，从动中启发思考，从动中领悟知识。
3、讲故事，感性激趣
童话故事是学生喜欢的一种文学体裁，他们很容易被故事中的情境所吸引。为了从课始就抓住学生的心，我比较喜欢采用以故事情境来诱发学生的兴趣。在教学《雪地里的小画家》时，就是用一个学生喜欢的小动物故事情境开题的。"同学们，我给大家介绍几个新朋友，你们看它们来了（示动物贴图）。你可别小看了它们，它们的本领可大了，今天这几个小朋友有幸聚在了一起，进行了一次别开生面的绘画比赛。你想去看看吗？"学生的好奇心很快被激起，同时在故事叙述中也使学生大概了解了课文内容，为新课的学习奠定了心理基础。
4、联实际，体验激趣
知识的获取已不只限于课堂之上，更广阔的天地在于生活之中。课堂上的情境创设只要以学生的生活实际为依托，从学生的身边事入手，走进学生的心里，消除学生的畏难情绪，那么学生就会自然而然地接受新知，在无形中受到教育和启迪。
在教学《自选商场》时，以谈话引入："有谁到超市去买过东西？你是怎么做的？"，大部分同学都有亲身经历，说起来头头是道；又如在教学《操场上》一课时，我就以学生喜欢的游戏入手追问："同学们，你们在课间或者是在体育课上都喜欢做些什么游戏？"一石激起千层浪，在热烈地自由发言中学生玩的天性和稚趣立表无遗。这种以谈话导入的方式，气氛和谐、融洽，使学生带着乐趣走进课堂。
二、灵活教法，以趣带学
所谓"教学有法，教无定法"，也就是说教师应依据教材内容、学生特点，选择适当的教学方法，注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的智力为前提，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学互动关系。
1、诱导设疑法，以疑激趣
"学起于思，思源于疑"，教学中老师要善于在教学的关键之处巧妙地设计一些"疑问"，布下"悬念"，使学生"心求通而未达，口欲言而未能"，最大限度地调动学生探索问题的积极性，促发学生最佳的思维状态，以高度的热情投入到对知识的探求过程中去。
例如我在教学《小熊住山洞》一课时，先借助多媒体课件给学生展现了大森林美麗的四季图，小动物们在漂亮的房子旁边欢快地嬉戏玩耍，接着话锋一转出示课题：小熊住山洞，并设下疑问："为什么只有小熊住在山洞里？"这个疑问引起了学生激烈的争论，我并没有立即给以评价，而是鼓励学生带着问题仔细读课文。老师有目的地设疑，学生的思维被激起，从而能有效地调动学生求知的积极性。
在教学过程中，学生是否能积极思维，那要看教师的诱导是否适时、合理，有些时候最直观的教学手段，会给课堂带来意想不到的效果。
2、自主探究法，放中生趣
学生是学习的主人，教师要为学生提供更多的活动机会和表现机会，鼓励学生自主、合作学习，放手让学生自由去发挥。教学《菜园里》一课时，我就采取了自主识字的教学方法，通过读音、认字、识偏旁、小组识字、游戏识字、生活识字、连词成句等形式，为学生营造了一个宽松、有趣、自主的识字环境，学生学得高兴，学得深刻。
3、及时评价法，借势促趣
苏霍姆林斯基指出："给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"学习取得成功是促使学生努力学习的动力。老师一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一次慈爱的抚摸，或者是一面奖励的小红旗都会给学生以莫大的力量，使他们信心十足，大胆发言，整堂课都能轻松愉快、自觉主动地参与教学过程。
总之，只要我们尊重学生，注重学生的差异，巧妙运用各种方法和手段，因材施教，同时建立和谐、融洽的师生关系就一定能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到巧用"激趣"学好语文的目的。
作者简介：刘雅宾，秦皇岛市海港区铁新里小学，小学一级教师
【关键词】激发兴趣；创新教材；灵活教法；优化课堂
怎样激发学生的"兴趣" 呢？下面就我在教学中的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、巧设情境，激发兴趣
新教材在旧版的基础上增加了许多贴近生活、富有童趣的情境，且插图色彩明丽，很容易吸引学生的注意力，诱发学生的好奇心。所以在学习新课时，我总是以教材为源泉，想方设法为学生创设一个有趣的学习情境，利用教材图文并茂的特点，激发学生强烈的求知欲，引导学生发散思维，从而得到更多的知识，开拓视野，增长见识，促使学生带着愉悦的心情进入新课的学习。
1、借媒体，直观激趣
多媒体在教学中已显示了它重要的作用：动感的画面，悠扬的音乐无时无刻不在吸引着学生，变抽象为形象，变枯燥为有趣，集趣味性、知识性、儿童化为一体，引导学生进入教学情境。
如教学《小小的船》时，先以一首同名的儿童歌曲《小小的船》引入，吸引学生的好奇心，调动学生学习的欲望，使学生展开想象的翅膀，脑海中去浮现一幅美丽的图画，从课始就置身于一种想象美的意境中；接着借助多媒体的动画演示，使学生欣赏繁星点点、弯月高照的晴朗夜空的画面，感受夜空景色的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情；然后进行多种形式的朗读练习，可以配乐朗读，可以随着伴奏进行表演唱，可以给画面配音读，还可以进行有感情地诵读。学生的体会在各种动作、表情中一表无余，同时也使阅读成为了赏心悦目的享受，成为了学生自我表现的舞台。
2、做演示，动中激趣
一年级的小学生活泼好动，喜欢用自己的双手去创造美好的画面，因此学前的一个小小的演示，就能激起学生的好奇心，促发学生学习的兴致。
例如我在上《我会拼图》这节口语交际课时，一上课我就先给同学们拼了一只可爱的小白兔，接着又向大家展示了几幅完整的手贴画，就在一阵阵的赞叹声过后追问："你们想不想也来试一试，拼出你自己喜欢的图案？"同学们感到既兴奋又神奇，迫不及待地想马上动手试一试，这就形成了进行新课教学的内因，为授课创设了最佳时机，同时为学生提供了实践的机会，从动中激发兴趣，从动中启发思考，从动中领悟知识。
3、讲故事，感性激趣
童话故事是学生喜欢的一种文学体裁，他们很容易被故事中的情境所吸引。为了从课始就抓住学生的心，我比较喜欢采用以故事情境来诱发学生的兴趣。在教学《雪地里的小画家》时，就是用一个学生喜欢的小动物故事情境开题的。"同学们，我给大家介绍几个新朋友，你们看它们来了（示动物贴图）。你可别小看了它们，它们的本领可大了，今天这几个小朋友有幸聚在了一起，进行了一次别开生面的绘画比赛。你想去看看吗？"学生的好奇心很快被激起，同时在故事叙述中也使学生大概了解了课文内容，为新课的学习奠定了心理基础。
4、联实际，体验激趣
知识的获取已不只限于课堂之上，更广阔的天地在于生活之中。课堂上的情境创设只要以学生的生活实际为依托，从学生的身边事入手，走进学生的心里，消除学生的畏难情绪，那么学生就会自然而然地接受新知，在无形中受到教育和启迪。
在教学《自选商场》时，以谈话引入："有谁到超市去买过东西？你是怎么做的？"，大部分同学都有亲身经历，说起来头头是道；又如在教学《操场上》一课时，我就以学生喜欢的游戏入手追问："同学们，你们在课间或者是在体育课上都喜欢做些什么游戏？"一石激起千层浪，在热烈地自由发言中学生玩的天性和稚趣立表无遗。这种以谈话导入的方式，气氛和谐、融洽，使学生带着乐趣走进课堂。
二、灵活教法，以趣带学
所谓"教学有法，教无定法"，也就是说教师应依据教材内容、学生特点，选择适当的教学方法，注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的智力为前提，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学互动关系。
1、诱导设疑法，以疑激趣
"学起于思，思源于疑"，教学中老师要善于在教学的关键之处巧妙地设计一些"疑问"，布下"悬念"，使学生"心求通而未达，口欲言而未能"，最大限度地调动学生探索问题的积极性，促发学生最佳的思维状态，以高度的热情投入到对知识的探求过程中去。
例如我在教学《小熊住山洞》一课时，先借助多媒体课件给学生展现了大森林美麗的四季图，小动物们在漂亮的房子旁边欢快地嬉戏玩耍，接着话锋一转出示课题：小熊住山洞，并设下疑问："为什么只有小熊住在山洞里？"这个疑问引起了学生激烈的争论，我并没有立即给以评价，而是鼓励学生带着问题仔细读课文。老师有目的地设疑，学生的思维被激起，从而能有效地调动学生求知的积极性。
在教学过程中，学生是否能积极思维，那要看教师的诱导是否适时、合理，有些时候最直观的教学手段，会给课堂带来意想不到的效果。
2、自主探究法，放中生趣
学生是学习的主人，教师要为学生提供更多的活动机会和表现机会，鼓励学生自主、合作学习，放手让学生自由去发挥。教学《菜园里》一课时，我就采取了自主识字的教学方法，通过读音、认字、识偏旁、小组识字、游戏识字、生活识字、连词成句等形式，为学生营造了一个宽松、有趣、自主的识字环境，学生学得高兴，学得深刻。
3、及时评价法，借势促趣
苏霍姆林斯基指出："给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"学习取得成功是促使学生努力学习的动力。老师一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一次慈爱的抚摸，或者是一面奖励的小红旗都会给学生以莫大的力量，使他们信心十足，大胆发言，整堂课都能轻松愉快、自觉主动地参与教学过程。
总之，只要我们尊重学生，注重学生的差异，巧妙运用各种方法和手段，因材施教，同时建立和谐、融洽的师生关系就一定能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到巧用"激趣"学好语文的目的。
作者简介：刘雅宾，秦皇岛市海港区铁新里小学，小学一级教师