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【摘要】提高课堂教学的质量是教师的职责，也是教师追求的目标。本文试图通过在导入、课中、小结三个环节的课堂教学中创设亮点，点亮课堂，提升学生学习的主动性，强化课堂教学效果。
【关键词】亮点；课堂教学
在教学实践中虽然没有完美的课堂教学，但追求教学完美，成就高效课堂是我们老师永远的企盼，所以创设课堂教学中的亮点成为现实而可行的途径和方法。如何用自己的教学智慧在课堂教学中创设教学亮点，从而点亮课堂，吸引学生积极参与教学过程，使学习成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”， 成为课堂教学真正的主人，这是我们每个老师所要思索的问题和追求的目标。
一、预设教学亮点是点亮课堂的准备
教学亮点是指教师针对相同的课题，展现其他教师所没有的独到的教学行为，包括新颖的活动体验以及生动的教学方法等，如一个独特的问题提问、一个让人耳目一新的教学活动等等。兵法说“不打无准备之仗”，教学活动同样如此。很多教学亮点是教师个性化教学和教学灵感的体现，教学亮点的预设是教学活动有亮点的准备，教学亮点是教师精心设计后在教学过程中的展现。
所谓教学亮点的预设就是老师在教学活动前创造性地设计教学内容、方法、结构及方式的教学行为或劳动。在时间上教学亮点的预设一般在教学活动开展前，内容上教学亮点的预设包括教学内容的预设、教学方法方式的预设以及教学结构的预设等。所以，一方面教学亮点的预设是整个教学内容、对象和目标等的内在需要和延伸，另一方面它具有一定的创造性，是老师的一种创造性劳动。所以，教学亮点的预设既是合乎教学情理的又是出人意料、引人入胜的教学行为。
二、课堂教学中处处创设教学亮点，环环有教学亮点
在教学过程中，在各教学环节老师都可根据教学内容、对象和目标创设教学亮点，从而使各教学环节处处有教学亮点。
（一）设计精彩的导入，先声夺人以激发兴趣
一段精彩的引入是能使师生之间感情得以深化的桥梁，它能引发学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动开展得生动、活泼、自然。所以，课堂导入阶段创设教学亮点对整堂课教学效果的提高很重要。这阶段教学亮点的创设不仅要考虑教学活动前后的衔接，更要创造性地设计出精彩的教学活动，做到短小精悍，开门见山，又引人入胜，有设计新旧知识的矛盾激发学生的求知欲、设计不同知识的矛盾激发学生兴趣等方法。
比如在教授“蒸汽的力量”时，预先进行了这样的创造性设计：在今天课堂的一开始，我们先来看一组图片：上海世博会中国馆（东方之冠）世博会吉祥物（海宝）。在上海世博会中各国先进的工业产品、科技产品争奇斗艳。追溯世博会的历史，我们肯定联想到了1851年在英国伦敦召开的第一届世博会，那一次世博会上展出的产品使整个世界为之震惊，到底有哪些令世人震惊的东西呢？让我们一起走进课堂，来看看工业革命的兴起。
这样的创设既与社会生活非常贴近，又让人感到有新意不落俗套，激发了学生探究的欲望——那“第一届世博会”上到底会展出什么样的产品，能让整个世界震惊。新课导入既富含时代气息，又非常的自然，也能激发学生的学习兴趣。
（二）创设课中探究活动，增强学生的探究欲望
课堂教学的中间环节是整个课堂教学的主体，是整节课成败的关键。所以创造性地设计课中的教学活动是最重要的教学设计，它既是教学内容和目标的直接要求，又是教学活动到达高潮的直接需要，直接体现教学理念和要求。因此，课堂教学中间环节的创设往往具有探究性的特点，即在探究中达到教学目标。
比如在教学工业革命的时候，预先进行了这样两个创设：
创设亮点1：在讲到工业革命兴起的条件时，教师设置了这样一个问题“工业革命为什么首先在英国发生”。针对这一问题老师设计了一个小组合作探究活动，要求大家以小组为单位结合前一单元所学一起来研究一下，除了课本中给我们列举的因素外，是否还有其他因素共同促成了工业革命的发生。小组讨论后：
学生1：英国是较早建立资本主义代议制的国家，为工业革命提供了政治前提。
学生2：新航路的开辟，英国走上了殖民侵略的道路，积累了雄厚的资本。
学生3：圈地运动中，使许多农民失去了土地，被迫成为手工工场中的劳动力。
学生4：英国拥有广阔殖民地，加之国内资本主义的发展，市场不断扩大，贸易需求增加。
学生5：工业革命是大机器生产取代手工工场，所以生产机器的煤铁资源也很重要。
教师：同学们想一想，（下转第70页）
（上接第71页）根据这么多同学的回答，我们是否应该特别为同学们喝彩？
集体大声：对！他的知识点超越了课本，但又很有道理。
创设亮点2：在讲到工业革命过程中的重要发明时，教师先播放视频，让学生知道在工业革命过程中的一些重大发明。然后教师设置了两个问题：问题一工业革命的这些发明中，你觉得最重要的发明是什么？并说明理由。问题二观看了瓦特发明蒸汽机的过程，你觉得从他身上我们可以学到哪些优秀品质？第二个预设，不仅巩固了课标要求，更为重要的是提升了学生的情商，变教学为教育教学，完善了课堂功效。
（三） 巧妙进行课堂小结，起到画龙点睛的效果
课堂小结是整个课堂教学活动不可或缺的环节，有的画龙点睛，有的激发探究更多知识，是完整一堂课的要求，所以巧妙进行课堂教学的小结也是不能忽视的。它一方面是整个课堂教学活动的自然结束，又达到了教学活动目的或伏下新的线索，拓展思维空间，同时加强情感体验。
如在进行《百家争鸣》一课小结时，创设了这样一个问题：某班学生自修课吵闹现象严重，请分别从儒家、法家、道家、墨家这四家派别出发，给班主任提出解决的办法或建议。设问贴近学生的生活，同学们兴趣盎然地纷纷以先哲自居，为班主任建言献策。由此同学们也进一步认识到学习历史并非是枯燥地记忆时间和结果，历史是那么地鲜活，古为今用是那么地生动。
在课堂教学工作中，导入、讲解新内容和小结构成了一个完整的课堂教学过程。因此课堂教学中教学亮点的创设首先是一个整体，然而在不同阶段又有各自的特点、地位和作用。老师要把握整体教学目标和各阶段的特点进行教学亮点的创造性设计，并开展教学活动。只有这样才能点亮课堂，最大限度地提高教学效果，最大限度地达到教学活动的完美程度。
三、学会教学亮点的创设,转变教学工作方式
既然教学亮点的创设是老师达到完美教学现实而可行的途径和方法，那么我们老师不仅要有踏踏实实的工作作风，更要花更多的时间刻苦钻研，在教学活动前创造性地设计教学亮点，并把它运用到教学实践中。这既符合教学活动的科学发展，又符合时代特点，更是解决课堂教学中存在问题的良方。因此，我们要努力学会教学亮点的设计，转变教学工作的方式，真正实现教学活动的科学发展，真正做到教师乐教，学生乐学，实现教学由“中国制造”到“中国创造”，使教学真正走上现代化的道路。这将是一条教学发展的康庄大道。
（作者单位：浙江省绍兴县鉴湖中学）
【关键词】亮点；课堂教学
在教学实践中虽然没有完美的课堂教学，但追求教学完美，成就高效课堂是我们老师永远的企盼，所以创设课堂教学中的亮点成为现实而可行的途径和方法。如何用自己的教学智慧在课堂教学中创设教学亮点，从而点亮课堂，吸引学生积极参与教学过程，使学习成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”， 成为课堂教学真正的主人，这是我们每个老师所要思索的问题和追求的目标。
一、预设教学亮点是点亮课堂的准备
教学亮点是指教师针对相同的课题，展现其他教师所没有的独到的教学行为，包括新颖的活动体验以及生动的教学方法等，如一个独特的问题提问、一个让人耳目一新的教学活动等等。兵法说“不打无准备之仗”，教学活动同样如此。很多教学亮点是教师个性化教学和教学灵感的体现，教学亮点的预设是教学活动有亮点的准备，教学亮点是教师精心设计后在教学过程中的展现。
所谓教学亮点的预设就是老师在教学活动前创造性地设计教学内容、方法、结构及方式的教学行为或劳动。在时间上教学亮点的预设一般在教学活动开展前，内容上教学亮点的预设包括教学内容的预设、教学方法方式的预设以及教学结构的预设等。所以，一方面教学亮点的预设是整个教学内容、对象和目标等的内在需要和延伸，另一方面它具有一定的创造性，是老师的一种创造性劳动。所以，教学亮点的预设既是合乎教学情理的又是出人意料、引人入胜的教学行为。
二、课堂教学中处处创设教学亮点，环环有教学亮点
在教学过程中，在各教学环节老师都可根据教学内容、对象和目标创设教学亮点，从而使各教学环节处处有教学亮点。
（一）设计精彩的导入，先声夺人以激发兴趣
一段精彩的引入是能使师生之间感情得以深化的桥梁，它能引发学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动开展得生动、活泼、自然。所以，课堂导入阶段创设教学亮点对整堂课教学效果的提高很重要。这阶段教学亮点的创设不仅要考虑教学活动前后的衔接，更要创造性地设计出精彩的教学活动，做到短小精悍，开门见山，又引人入胜，有设计新旧知识的矛盾激发学生的求知欲、设计不同知识的矛盾激发学生兴趣等方法。
比如在教授“蒸汽的力量”时，预先进行了这样的创造性设计：在今天课堂的一开始，我们先来看一组图片：上海世博会中国馆（东方之冠）世博会吉祥物（海宝）。在上海世博会中各国先进的工业产品、科技产品争奇斗艳。追溯世博会的历史，我们肯定联想到了1851年在英国伦敦召开的第一届世博会，那一次世博会上展出的产品使整个世界为之震惊，到底有哪些令世人震惊的东西呢？让我们一起走进课堂，来看看工业革命的兴起。
这样的创设既与社会生活非常贴近，又让人感到有新意不落俗套，激发了学生探究的欲望——那“第一届世博会”上到底会展出什么样的产品，能让整个世界震惊。新课导入既富含时代气息，又非常的自然，也能激发学生的学习兴趣。
（二）创设课中探究活动，增强学生的探究欲望
课堂教学的中间环节是整个课堂教学的主体，是整节课成败的关键。所以创造性地设计课中的教学活动是最重要的教学设计，它既是教学内容和目标的直接要求，又是教学活动到达高潮的直接需要，直接体现教学理念和要求。因此，课堂教学中间环节的创设往往具有探究性的特点，即在探究中达到教学目标。
比如在教学工业革命的时候，预先进行了这样两个创设：
创设亮点1：在讲到工业革命兴起的条件时，教师设置了这样一个问题“工业革命为什么首先在英国发生”。针对这一问题老师设计了一个小组合作探究活动，要求大家以小组为单位结合前一单元所学一起来研究一下，除了课本中给我们列举的因素外，是否还有其他因素共同促成了工业革命的发生。小组讨论后：
学生1：英国是较早建立资本主义代议制的国家，为工业革命提供了政治前提。
学生2：新航路的开辟，英国走上了殖民侵略的道路，积累了雄厚的资本。
学生3：圈地运动中，使许多农民失去了土地，被迫成为手工工场中的劳动力。
学生4：英国拥有广阔殖民地，加之国内资本主义的发展，市场不断扩大，贸易需求增加。
学生5：工业革命是大机器生产取代手工工场，所以生产机器的煤铁资源也很重要。
教师：同学们想一想，（下转第70页）
（上接第71页）根据这么多同学的回答，我们是否应该特别为同学们喝彩？
集体大声：对！他的知识点超越了课本，但又很有道理。
创设亮点2：在讲到工业革命过程中的重要发明时，教师先播放视频，让学生知道在工业革命过程中的一些重大发明。然后教师设置了两个问题：问题一工业革命的这些发明中，你觉得最重要的发明是什么？并说明理由。问题二观看了瓦特发明蒸汽机的过程，你觉得从他身上我们可以学到哪些优秀品质？第二个预设，不仅巩固了课标要求，更为重要的是提升了学生的情商，变教学为教育教学，完善了课堂功效。
（三） 巧妙进行课堂小结，起到画龙点睛的效果
课堂小结是整个课堂教学活动不可或缺的环节，有的画龙点睛，有的激发探究更多知识，是完整一堂课的要求，所以巧妙进行课堂教学的小结也是不能忽视的。它一方面是整个课堂教学活动的自然结束，又达到了教学活动目的或伏下新的线索，拓展思维空间，同时加强情感体验。
如在进行《百家争鸣》一课小结时，创设了这样一个问题：某班学生自修课吵闹现象严重，请分别从儒家、法家、道家、墨家这四家派别出发，给班主任提出解决的办法或建议。设问贴近学生的生活，同学们兴趣盎然地纷纷以先哲自居，为班主任建言献策。由此同学们也进一步认识到学习历史并非是枯燥地记忆时间和结果，历史是那么地鲜活，古为今用是那么地生动。
在课堂教学工作中，导入、讲解新内容和小结构成了一个完整的课堂教学过程。因此课堂教学中教学亮点的创设首先是一个整体，然而在不同阶段又有各自的特点、地位和作用。老师要把握整体教学目标和各阶段的特点进行教学亮点的创造性设计，并开展教学活动。只有这样才能点亮课堂，最大限度地提高教学效果，最大限度地达到教学活动的完美程度。
三、学会教学亮点的创设,转变教学工作方式
既然教学亮点的创设是老师达到完美教学现实而可行的途径和方法，那么我们老师不仅要有踏踏实实的工作作风，更要花更多的时间刻苦钻研，在教学活动前创造性地设计教学亮点，并把它运用到教学实践中。这既符合教学活动的科学发展，又符合时代特点，更是解决课堂教学中存在问题的良方。因此，我们要努力学会教学亮点的设计，转变教学工作的方式，真正实现教学活动的科学发展，真正做到教师乐教，学生乐学，实现教学由“中国制造”到“中国创造”，使教学真正走上现代化的道路。这将是一条教学发展的康庄大道。
（作者单位：浙江省绍兴县鉴湖中学）