项目教学法在AutoCAD教学中的应用

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  摘 要:本文针对目前高职高专职业教育的特点并结合教学理论,分析了AutoCAD课程特点、传统教学模式不足和项目教学法的特点,探讨了项目教学法在AutoCAD教学中的应用,为课堂教学改革进行了有益的尝试。
  关键词:AutoCAD 传统教学法 项目教学法 教学过程
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0000-00
  
  AutoCAD是由美国Autodesk公司研制开发的计算机辅助设计软件和绘图软件。培养具有较强工程实际应用能力的技术人才是高等职业教育的基本目标,因此,该课程应重在实际操作技能的训练。笔者结合长期的一线教学经验和理论,摸索出一套以项目为授课重点的教学方法,并在教学实践中对不同层次的学生做了一些有益的尝试,取得了良好的教学效果。
  
  1 AutoCAD绘图课程的特点
  AutoCAD是一种实践性和专业性很强的应用软件。学习AutoCAD的关键在于灵活掌握各种命令的使用,因为AutoCAD的命令非常多,每个命令在不同的条件下有不同的用法,而且一种图形可以采用不同的命令来绘制,如绘制圆弧命令就有十种不同的方法。这就要求学生在绘图时能根据条件灵活运用这些命令。
  
  2 项目教学法的特点
  2.1 传统教学法
  在教学过程中,传统教学法一般是按照教材按部就班给学生讲授,强调“知识为本位”,重视学科知识的科学性与系统性,教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记,但忽视了对学生能力和创造性的培养[1]。可见,传统教学法因理论没有及时与项目实例相结合,加之教师对命令的讲解与练习都是单独进行,学生往往当时能掌握,但到真正绘制完整实例图时,却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令,导致教学效果不理想。
  2.2 项目教学法
  项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法,其突出特点是将教学过程与具体的工程项目充分融为一体,圍绕具体项目构建教学内容体系,组织实施教学,提高教学的针对性和时效性[2]。这种教学法改变了传统的“三个中心”,即以教师为中心转变为以学生为中心,以教材为中心转变为以项目为中心,以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
  运用项目教学法进行AutoCAD教学就是把项目作为学生学习AutoCAD制图的基本载体,把整个学习过程分解为一个个具体的工程,设计出一个个项目教学方案,按项目流程设计教学思路,让学生在项目学习中逐步掌握AutoCAD绘图知识和绘图技能。可以说,AutoCAD教学项目实施的过程,既是学生学习AutoCAD制图知识和技能过程,也是学生职业能力培养和全面发展的过程,应用项目教学法开展AutoCAD教学是学生自身发展的需要[3]。
  
  3 项目教学法的教学设计
  3.1 选定项目
  在项目教学法中,项目的选择是关键。项目的选择要结合学生的职业技能需求,以该课程的教学任务为目标,要求能突破课程的重点和难点以及知识的层次性,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。项目的提出应由教师在课堂教学前做出周密的规划,采用先易后难,先简后繁的原则来设置具体的项目。宜选用一个综合类的项目贯穿整个课程,如在建筑工程专业中,以建筑平面图的绘制为项目,基本涵盖了AutoCAD的全部教学内容,综合性强。
  3.2 分解项目
  分解项目是通过将重要内容设置成一个完整的项目和若干个分项目,再将分项目往下细分,直到每个小任务可操作或执行为止,配合教学过程循序渐进。学生在完成项目的过程中,不仅可以在每个分项目中了解单个绘图命令的应用方法,还可以学到绘图命令彼此间的配合使用,从而将零散的知识点有机地串连起来,形成一个系统的理论。学生在这种特定的事件情境中分析问题、解决问题的能力也会得到较大提升,尤其在绘图命令的综合应用上。笔者将以直接面向实际应用的建筑平面图绘制为例对项目分解方法作具体介绍,建筑平面图绘制分为:项目一,绘图准备(建立样板图、确定绘图比例、创建图层、绘制轴线);项目二,绘制建筑部件(绘制柱子、绘制墙体、绘制门窗、绘制楼梯);项目三,文字与标注(设置文字与标注样式、书写文字、标注尺寸);项目四,图形打印(配置内部打印机、设置打印设备、设置打印设置);下面以项目三为例,谈谈如何确定项目任务。
  
  
  3.3 制定计划
  计划的制定是教师、学生开展项目教学与实施的指导性文件,因此,教师必须制定项目实施进度表[4]。计划内容有学习时间的安排和教学步骤的设计。如下表:
  
  4
  小组评价
  小组自我评价取得的成绩及存在的问题
  0.5
  教师点评
  3.4 实施计划
  (1)教学设备:50台计算机联网,极域广播教学软件。
  (2)导入项目:教师的正确引导,学生的积极参与与配合是项目教学活动成功实施的关键。所以在项目任务布置之前,要创建学生当前所学习的AutoCAD制图内容与实际情况基本接近的情景环境,激发学生对具体项目参与的积极性。教师应先展示任务,再引出内容,在项目二的基础上导入项目三。
  (3)分析项目:给出一个与实施项目相近的任务,让学生对比思考,既加强学生对知识点在操作示范项目中应用的理解,又可为解决练习项目中的问题找到“金钥匙”。要遵循提出问题、分析问题、解决问题的科学思维逻辑。这样,项目教学法才能充分发挥其作用。
  (4)示范操作
  教学过程中,教师在讲解的同时,更要侧重在网络终端上进行示范操作,把握示范节奏。教师通过精心设计的项目来讲解命令的使用。在示范过程中应当尽量完整准确地示范一个项目的全部操作过程或一个较为完整的分段。教学示范最好分两遍进行,第一遍教师要流利地示范整个操作过程,并将所绘图形完整地展示在学生面前,使学生能清晰地了解到完成一个项目所需的整个流程,示范完成后立即引导学生实践。由于一个项目往往包含了多个知识点,教师在示范操作时如一口气讲完整个绘图过程,学生不易记住。因此,应分步骤讲解,新知识点越多,步骤应分得越细。教师每讲完几个步骤就要学生马上练习,学生练完教师再接着讲,直到学生把整个图纸绘完为止;第二遍的教学目的在于重点讲解难点问题以及对于共性错误的纠正。
  (5)实施项目
  在项目实施阶段,教师应观察学生项目实施的过程,并有效地协调学生遇到的问题和困难,使项目按制定的计划顺利完成。由于高职院校学生受到自身知识和能力制约,实施项目学习过程中难免遇到问题和困难,走弯路或错路,教师在项目实施过程中应把握好指导的尺度,针对不同的学生,指导的深度要有所不同,实行分层教学。在具体实施过程中完全允许学生之间进行交流和协作,这样不仅可以锻炼学生的互助协作能力,还可以激发学生之间的讨论热情。
  3.5 检查评估
  (1)项目成果展示 项目完成之后,要及时进行展示,以此肯定项目成果,使学生获得心理上的成就感和荣誉感。既要展示优秀作品,又要在适当时候展示有缺陷的作品,通过“优”与“劣”的对比,突显市场竞争的残酷性,促使学生从多方面思考问题,激发他们的学习积极性。
  (2)项目评价 项目评价是对整个项目教学实施情况的验收,也是对学生在该项目运作过程中所取得的成果做出评价。项目评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。
  ①学生自评:每位学生向其他同学介绍自己的项目计划及实施情况。既要将自己在实施项目中的收获,包括解决问题的方法、技巧和同伴交流,又要将自己遇到的问题和困惑与同伴交流。最后对自己的项目计划和实施情况作出客观的自评[5]。
  ②学生互评:在参观了他人的作品及听取他人的自评后,迅速组织学生进行相互评价。在对他人作品欣赏和分析的过程中,发现他人的优缺点,对他人的思维模式、操作技能、作品进行借鉴和点评,以此促进彼此的共同提高。
  ③教师点评:在项目评价时,要充分尊重学生的成果。学生的作品会存在各种各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在以及解决的方法,比较、总结各人的特点,引导他们借鉴别人的长处来完善自己的设计,使学生的各种能力在点评中得到进一步提高。
  
  4 结语
  项目教学法是现阶段高等职业院校教学改革中的一种主流方向。它能填补学生在掌握理论与实际运用中的鸿沟,充分发掘学生的创造潜能,全面培养学生分析问题和解决问题的能力。最关键的是在项目教学法的实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了职业教育的教学模式与特征。项目教学法适合《AutoCAD》课程教学,值得提倡。在运用的过程中笔者总结出上述经验和具体做法,如何在AutoCAD教学上用好项目教学法还需要不断地研究和改进。总之,在教学中要注意培养学生的创新思维能力,使学生学会独立分析问题和解决问题,这样才能体现项目教学法的优势,达到预期的教学效果。
  
  参考文献
  [1] 张红兵.基于工程项目的教学方法研究与应用[J].苏州职业大学学报,2008(2):112-114.
  [2] 林红,马英玲.项目教学法在花卉栽培学课程中的实践[J].中国职业技术教育,2006(251):40-41.
  [3] 陈晓彪.试论项目教学法在模具AutoCAD教学中的应用[J].柳州师专学报.2009(24):116-120.
  [4] 杨小刚.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].中等职业教育,2008(9):12-14.
  [5] 栾玖华.项目教学法在技能训练中的实践与思考[J].职业技术,2008(2):42-42.
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