论文部分内容阅读
【摘 要】教室是教师教书、学生听课的场所。具体解读是：教室里飘荡着书香；教室里学生观察实验，动手操作，探究科学的真谛；教室里小学生做游戏，充满着欢乐和智慧。可是“你给我出去”、“站到墙角去”这些话，我们走出校门的人都似曾相识，我不仅有所疑惑：教室到底是什么地方？谁才是教室的主人？
【关键词】好奇心；教室；出错；主人意识；尊重；放权；信任；培育
提出这个问题，自己也觉得可笑，谁都知道，教室是教师教书、学生听课的场所。具体解读是：教室里飘荡着书香，充满着阅读的自由；教室里观察实验，探究实验，了解科学奥秘；可是“你给我出去”、“站到墙角去”这些话，我们走出校门的人都似曾相识，我不仅有所疑惑：教室到底是什么地方？教室到底是谁的？
一、教室是什么地方？
最近看了一篇文章《教室就是出错的地方》，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不是太好，但上课发言非常积极，孩子的父母问他：“你就不怕出错”？孩子回答：“不怕，老师说教室就是出错的地方”。
我不仅感慨：教室---出错的地方，多好的理念！
新课程理念下提倡的现代教学不正是如此吗？此理念的提出是对现代教室的功能的重新认识和提升，是对教师的最实在、最严厉的挑战。
1、因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错，并不可怕；可怕的是不让出错。不让出错，就是不让发展和成功。有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：“为什么呢？”“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了”。小强的答话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。从中我们不难得出一个结论：现实中的教室是一个不允许学生出错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。但是，适值生命成长季节的学生，怎么可能不犯任何错误？
2、因为学生们还不成熟，出错是正常的。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。老师也会出错，孔子曰“人非神仙，孰能无过！”更何况神仙还有打盹的时候。
3、我们的教学不能刻意去求顺、求纯、求完美。其实，课程就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的，课堂也是在出错中才是最活，最美的，学生的生命才是最有价值的。犯错是学生生命成长过程中无可替代的重要因素，换句话说，剥夺了学生犯错误的机会，也就剥夺了学生成长的权利。所以说，我们教师要善待学生的错误。
二、教室是谁的？
记得北京11中学校长李希贵在美国哥伦比亚大学教育学院访问回来说，他发现美国学生把流动的教室看作是“自己”的教室，而中国学生把固定的教室看作是“老师”的教室，自己不把自己看作是教室的主人，于是，我们的学生在教室里噤若寒蝉，死气沉沉，而下课后走出教室就谈笑风生，朝气勃勃。原因是什么呢？原因在于我们没有把“以学生为中心”、“尊重学生的主体地位”落实到我们的教育行动上。想想经学生布置的我们的教室，他们兴奋而自豪的样子；看看经学生讨论后制定出的班级誓言，一个个激情豪迈、精神抖擞的样子；无不体现出学生当家作主的生命力。那么如何培养学生“主人意识”呢？
1、尊重
只有充分尊重学生的想法、爱好、个性、背景、经历，尊重他们的思维和行为，才能师生同心，为学生着想，做学生想做。尊重学生的个体差异，不能用一个标准去衡量所有学生，尊重学生的进步与发展，不能用成年人的标准去要求未成年人，尊重学生的主体性，不能把自己的观点和看法强行加给学生。陶行知先生说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”
2、放权
年复一年、日复一日的教学和管理工作，使我们的很多老师每天身心劳累，就是不愿意放手，主要是担心孩子缺乏能力和经验。为了节省时间和提高效率，老师经常包办代替太多，岂不知学生们必须在选择、判断、实施、历练、体验和反思中才能学会担当和发展，也才具备独立的能力。老师并不能“点石成金”，所以新课程理念要求教师必须和学生一起努力去探索，在通向未知的征途上，教师是一个陪着学生走，而不是背着学生走的人，给学生提供一个展示自己的舞台，提供一个表演的机会，无论学生在这个舞台上的表现是否精彩，教师都应用心去听，用心去看。这样，当学生走向目标时，过程和结果都显得充实与自豪！
3、培育
立足当下，与其说他们是未来的主人，不如现在开始就培育学生做主人的能力，开展丰富多彩的实践活动让学生在体验、锻炼中成长，我们教师要做到的就是帮扶、引领、指导。加强师生之间的思维交流，倾听学生的话语和心声，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。教师创设和营造课堂环境，给学生自由发展的时间和空间，这样，教师才能成为大海中为学生导航的明灯。
4、信任
信任，这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及。我们的学生可以不是一个好学生，但是一定要成为一个好孩子，其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有教育的幸福。但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等信任的结果，又有多少的行为被思想的惰性所泯灭。因此，老师作为教室的主导者，要让信任存在于小小的一言一行中，让信任成为班级的源动力。
终上所述，大胆尝试，勇于犯错，找回自尊，增强自信，唤醒学生的主人翁意识，帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会的建设者，我们的教育才有了正当的价值追求。
参考文献：
[1]毛道生 谁是教室里的主人 《教育理论与实践》2013 .2
[2] http：//wenku.baidu.com/view/12ece48884868762caaed593.html
[3] 沈永良 讀《第56号教室的奇迹》有感
http：//wenku.baidu.com/view/0a84244bf7ec4afe04a1df4d.html
【关键词】好奇心；教室；出错；主人意识；尊重；放权；信任；培育
提出这个问题，自己也觉得可笑，谁都知道，教室是教师教书、学生听课的场所。具体解读是：教室里飘荡着书香，充满着阅读的自由；教室里观察实验，探究实验，了解科学奥秘；可是“你给我出去”、“站到墙角去”这些话，我们走出校门的人都似曾相识，我不仅有所疑惑：教室到底是什么地方？教室到底是谁的？
一、教室是什么地方？
最近看了一篇文章《教室就是出错的地方》，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不是太好，但上课发言非常积极，孩子的父母问他：“你就不怕出错”？孩子回答：“不怕，老师说教室就是出错的地方”。
我不仅感慨：教室---出错的地方，多好的理念！
新课程理念下提倡的现代教学不正是如此吗？此理念的提出是对现代教室的功能的重新认识和提升，是对教师的最实在、最严厉的挑战。
1、因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错，并不可怕；可怕的是不让出错。不让出错，就是不让发展和成功。有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：“为什么呢？”“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了”。小强的答话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。从中我们不难得出一个结论：现实中的教室是一个不允许学生出错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。但是，适值生命成长季节的学生，怎么可能不犯任何错误？
2、因为学生们还不成熟，出错是正常的。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。老师也会出错，孔子曰“人非神仙，孰能无过！”更何况神仙还有打盹的时候。
3、我们的教学不能刻意去求顺、求纯、求完美。其实，课程就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的，课堂也是在出错中才是最活，最美的，学生的生命才是最有价值的。犯错是学生生命成长过程中无可替代的重要因素，换句话说，剥夺了学生犯错误的机会，也就剥夺了学生成长的权利。所以说，我们教师要善待学生的错误。
二、教室是谁的？
记得北京11中学校长李希贵在美国哥伦比亚大学教育学院访问回来说，他发现美国学生把流动的教室看作是“自己”的教室，而中国学生把固定的教室看作是“老师”的教室，自己不把自己看作是教室的主人，于是，我们的学生在教室里噤若寒蝉，死气沉沉，而下课后走出教室就谈笑风生，朝气勃勃。原因是什么呢？原因在于我们没有把“以学生为中心”、“尊重学生的主体地位”落实到我们的教育行动上。想想经学生布置的我们的教室，他们兴奋而自豪的样子；看看经学生讨论后制定出的班级誓言，一个个激情豪迈、精神抖擞的样子；无不体现出学生当家作主的生命力。那么如何培养学生“主人意识”呢？
1、尊重
只有充分尊重学生的想法、爱好、个性、背景、经历，尊重他们的思维和行为，才能师生同心，为学生着想，做学生想做。尊重学生的个体差异，不能用一个标准去衡量所有学生，尊重学生的进步与发展，不能用成年人的标准去要求未成年人，尊重学生的主体性，不能把自己的观点和看法强行加给学生。陶行知先生说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”
2、放权
年复一年、日复一日的教学和管理工作，使我们的很多老师每天身心劳累，就是不愿意放手，主要是担心孩子缺乏能力和经验。为了节省时间和提高效率，老师经常包办代替太多，岂不知学生们必须在选择、判断、实施、历练、体验和反思中才能学会担当和发展，也才具备独立的能力。老师并不能“点石成金”，所以新课程理念要求教师必须和学生一起努力去探索，在通向未知的征途上，教师是一个陪着学生走，而不是背着学生走的人，给学生提供一个展示自己的舞台，提供一个表演的机会，无论学生在这个舞台上的表现是否精彩，教师都应用心去听，用心去看。这样，当学生走向目标时，过程和结果都显得充实与自豪！
3、培育
立足当下，与其说他们是未来的主人，不如现在开始就培育学生做主人的能力，开展丰富多彩的实践活动让学生在体验、锻炼中成长，我们教师要做到的就是帮扶、引领、指导。加强师生之间的思维交流，倾听学生的话语和心声，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。教师创设和营造课堂环境，给学生自由发展的时间和空间，这样，教师才能成为大海中为学生导航的明灯。
4、信任
信任，这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及。我们的学生可以不是一个好学生，但是一定要成为一个好孩子，其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有教育的幸福。但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等信任的结果，又有多少的行为被思想的惰性所泯灭。因此，老师作为教室的主导者，要让信任存在于小小的一言一行中，让信任成为班级的源动力。
终上所述，大胆尝试，勇于犯错，找回自尊，增强自信，唤醒学生的主人翁意识，帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会的建设者，我们的教育才有了正当的价值追求。
参考文献：
[1]毛道生 谁是教室里的主人 《教育理论与实践》2013 .2
[2] http：//wenku.baidu.com/view/12ece48884868762caaed593.html
[3] 沈永良 讀《第56号教室的奇迹》有感
http：//wenku.baidu.com/view/0a84244bf7ec4afe04a1df4d.html