【摘要】随着人们对物理教学、物理实验是侧重于为培养未来的物理学家服务，还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务的两种不同价值取向的思考，引出了物理教育教学的问题，是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题， 要想彻底地解决这一问题，必须合理地选择物理的教学方法。即在物理教学中对学生进行素质教育，培养学生一定的科学探究能力、实事求是的科学态度、敢于创新的能力。《全日制义务教育新课程标准（实验稿）》把“探究式学习”作为学生学习的主要方法。而在物理的教学中，不但要让学生学到知识，更要让学生得到能力的提高，“探究式学习”强调学生的学习方法与探究过程，适合在物理教学中培养学生的“创造力”。因此，教师应该有目的、有计划地培养这种学习方法，培养学生自我汲取知识的能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是把“探究式学习”深入到课堂教学之中。所谓素质主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质。素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须是有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。可见在物理学科中只有实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质，实现教育目标。科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重要内容。是在物理教学中培养素质教育的一种手段。旧的教育体制已难以适应当前教育形势的要求，时代呼唤着新课程改革。本文从新课程改革的要求出发，详细地阐述了科学探究的概念和特点，提出了进行科学探究的依据和必要性，阐明了科学探究的培养方法，提出了进行科学探究培养素质教育的愿望。
　　【关键词】探究能力 研究 创造 素质教育
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0172-01
　　一、科学探究的概念及特点
　　1.“科学探究”是一种新的教学模式，是指学生在学科学习中用以获取科学知识，理解科学思想、观念，领悟科学家们研究自然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。
　　2.探究能力是创新精神和实践能力的重要组成部分。开展“问题”研究是人们对科学本质认识不断深化的产物。
　　3.探究性实验是努力改变学生“接受学习”的传统方式，建立一种让学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。
　　二、在物理教育教学中进行科学探究培养素质教育的依据和必要性
　　1.要提高我国国民素质，就必须加强基础文化教育，也就是说要大面积推行素质教育。
　　2.时代发展的要求。
　　3.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。现代教学论也认为，任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情景变化的刺激。
　　4.《新课标》以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
　　三、在物理教学中如何培养科学探究能力
　　1.认识“问题”的价值是培养探究能力的可贵前提。
　　2.引导学生主动获取新知识，达到教学的能力目标。
　　3.在实验中培养学生的探究能力。
　　4.开展创造教育，培养探究能力。
　　①培养创造意识
　　在物理教学中培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，在教学中通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，把知识能力同社会需要结合起来，让知识去创造财富，产生价值。
　　②培养创造性观察
　　观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造性观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
　　③培养创造性思维能力
　　创造性思维能力是思维的高级形式。创造性思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高有低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了自己以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。
　　④培养创造型的学习能力
　　理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。因此，应重视培养创造型的学习方法和策略，训练学生独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，我们备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点；其次在上课时，教给学生学法；其三在辅导时，指导学生学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合。
　　可见，物理知识的学习不再是学生学习的唯一目标，在物理教学中应强调让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。特别倡导探究学习方式是在物理教育教学中实施素质教育的有效途径。教师应及时转换角色，成为探究活动的引导者、组织者，放手让学生进行探究活动，为学生终身学习、全面发展打好基础。为在物理教学中更好地实施素质教育而不断探索，从而使学生的综合素质得到显著地提升。
　　参考文献：
　　[1]物理课程标准（实验稿） 2003年
　　[2]联合国教科文组织报告 2010年
　　[3]李岚清副总理在教育工作会议上的讲话 2006年
　　[4]裴娣娜，现代教学论，人民教育出版社 2005年