活动导学是对已有的其他科研成果的吸纳与创新，它在广大教师的创造性实践应用中得到了进一步的发展和完善。与其他教学改革实验模式不同：所设计的学习路子不是一成不变的，而是允许教师在实践中根据具体的学情、教情、校情，加以创造性的运用和发展来体现课堂教学潜能，培养学生学习的能力。
　　
　　一、引导学生积极参与是培养学生能力的前提
　　
　　过去很长的时间里，在评价课堂教学改革的时候，往往只是注重教师如何教、教得好不好，却忽视了学生学得活不活、学得扎实不扎实的问题。有些教师虽然能把课堂搞得热热闹闹，但课堂教学效果却不见提高，学生学习并不见扎实。要培养学生的学习能力，开发提高课堂教学潜能，就要利用教学活动作为突破口，去激励、唤醒、鼓舞学生。让学生在学习过程中通过教师的组织、调节和指导，努力调动自己的思维，积极参与学习。
　　引导学生积极参与，首先要营造自由安全、主体参与的教学氛围，这是促进学生创造力生成和发展的必要条件。学生感到民主、宽松、自由、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，才能自由地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。教师生动、有趣、富有激情的导语活动是激发学生积极参与学习兴趣的“催化剂”。例如，在进行枯燥的生字词教学时，我对学生说：“同学们，这篇课文有一个个‘暗堡’(生字)阻碍了我们学习前进的道路，我们是一个个勇敢的小战士，看谁最决把这些‘暗堡’找出来。并把它们炸掉，说说你是用什么方法炸‘暗堡’的，好不好?”学生很感兴趣，运用自己学习生字词的方法，很快地把生字词划了出来，运用工具书把生字词学懂，效果很好。其次，尊重学生的主体地位，把学生看成是完整的发展中的人。尽量做到：目标让学生明确，新知让学生发现，问题让学生在活动中解决。同时，要激发学生参与的兴趣，要让学生做到“六大解放”，即“解放大脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放时间，解放空间”，培养他们的各种能力。另外，还要根据知识的学习规律和课堂的教学规律，实实在在地让学生坚持“两个五”的基本要求，即“五先”、“五让”。所谓“五先”，就是先预习后上课，先思考后发问，先理解后记忆，先复习后作业，先基础后扩展。所谓“五让”，就是课堂上书让学生读，问题让学生提，见解让学生讲，重点让学生议，实验作业让学生做。例如，教学《夕阳真美》这一课时，让学生自主选择不同的自然段来学习。在读课文的基础上，让学生用手中的彩笔画出不同自然段中描写的不同时候的夕阳，并加以描述。学生们画得专心致志，说得兴高采烈。有的把太阳的脸画得红红的，说太阳和云儿一起唱歌，高兴得脸儿都红了；有的只画了连绵起伏的西山，并涂上了金黄色的边儿，说太阳把西山涂成了金房子，躲在里面美美地睡了。学生们画得美，说得更美。在这种宽松的环境中，学生选择自己喜欢的自然段学习，迸发出智慧的火花、创新的愿望。师与生同时感受教与学的无穷乐趣，使教学活动充满生命的活力，整个课堂“活”了起来，充分调动了学生多种感官。让学生独立观察，全身心投入各种活动，经历学习知识的整个过程，使其学得生动、主动、扎实。
　　
　　二、把学习的主动权交给学生是培养学生学习能力、开发课堂教学潜力的关键
　　
　　任何教学工作，不管是课堂教学，还是课外教学，都以活动的形式进行，离开了活动，教学工作便失去了存在的条件，便失去了存在的价值。具体来说。教是以活动的方式进行，学也是以活动的方式进行。因此，要进行教学改革，要提高教学质量，必须以活动作为切入点，把活动的设计与教会学生学习的要求结合起来，以学生活动为主，注意活动内容的深度、广度及活动形式的多样化。如教学《田忌赛马》一文时，田忌两次赛马的顺序不同是课文的关键，教师让学生动手用马的图片摆一摆，井想一想：“怎样调换顺序，才能转败为胜?”这个问题的提出，学生的学习积极性大大提高了，他们积极动脑，动手摆出几种不同的赛马顺序。学生们在积极参与活动的过程中，通过动手动脑。变抽象的文字为直观的画面，理解了课文。同时，学生阅读理解能力也得到了提高，个性的潜能得到充分的发挥，学习的劲头也越来越大，不仅培养了学生科学的学习方法、思维方法，而且培养了学生的创造能力，它是一种既能使学生“学会”，又能使学生“会学”的方法。这样，学生的学习不再是被牵着鼻子走，教师把学习的自主权还给了学生。