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本文首先对群文阅读在小学语文阅读教学中应用意义进行阐述，从教学模式、教学水平等方面，对群文阅读在小学语文阅读教学中的运用现状进行解析，并以此为依据，提出群文阅读在小学语文阅读教学中的运用对策。
群文阅读 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0118-01
小学语文是一个基础性强的学科，在小学教育工作及学生发展中占据重要的地位，也是学生今后学习、生活中不可或缺的重要部分。在小学语文教学中，阅读是重要教学内容，需要得到教师的高度重视，结合小学生学习情况和心理特点，采取对应的教学方式，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，实现教学水平的提升。把群文阅读模式应用到小学语文阅读教学活动中，能够有效的提升小学语文阅读教学效率和水平，并引导小学教育工作稳定开展下去。但是从目前情况来说，群文阅读模式在小学语文阅读教学工作应用中，多多少少存在一些问题。下面本文将重点阐述和分析群文阅读在小学语文阅读教学中的运用状况。
1.群文阅读在小学语文阅读教学中应用意义
现阶段，在开展小学语文教学工作过程中，教师把重心放置在教学内容上，但是由于教学题材受到限制，学生假设局限于此，将无法掌握更多的教学知识，难以促进教学水平的提升。通过把群文阅读模式应用到小学语文阅读教学活动中，能够让学生在有限的时间内阅读更多的文章，有效的扩充了学生阅读范畴。并且，随着信息化时代的来临，以往的旧知识无法全面消耗，新知识不断涌进，假设教学过程中依旧采用传统教学方式，教学效率将无法得到大幅度提升。群文阅读模式能够规范学生阅读时间，让学生有目标的进行阅读，长时间下来将会培养学生良好的阅读习惯。
2.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用现状
（1）传统教学模式影响较重。新课标改革逐渐深化，在进行小学语文阅读教学过程中，群文教学方式实现了改革，同时也获取了一定的教学效果，通过优化教学方式，在某种程度上有效的提升了小学语文阅读教学水平和质量。然而毋庸置疑的是，受到传统教学模式的影响，使应用群文阅读教学模式过程中传统教学理念无法得到充分改革，诸多教师普遍认为群文阅读教学目标在于提升语文教学水平，使得群文阅读教学过程中过于注重理论教学，缺少对学生应用能力以及思维能力的培育，阻碍了学生思维水平的提升，不利于今后语文教学活动的开展。
（2）教学整体水平有待提升。实施群文阅读工作的意义在于，在有限的时间内，掌握更多的阅读知识。针对教师而言，注重经典内容的教学，而剩余的相关性内容往往安排学生自行阅读，学习上面有利的内容，即使这种方式能够有效的提升学生自主学习能力，但是学习具体知识能力没有得到充分提高。同时，一些教师在教学过程中存在多个关联文本时，往往会采用随意组合的教学方式，使得群文阅读自身教学目标没有充分展现，加剧学生学习压力，影响最后的教学效果。
3.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用对策
（1）转变传统阅读教学模式。首先，教师需要全面了解在新课标改革环境下，小学语文阅读教学最终目标在于培养学生良好的学习习惯，提升整体教学水平。其次，教师需要适当转变主体地位，优化教学理念。在进行小学语文阅读教学过程中，如果教师占据主体位置，学生則处于被动学习状况，严重影响学生学习积极性的提升，学习成果不尽人意，阻碍学生今后语文学习水平的提高。最后，教师应该加强对学生阅读兴趣的培养，同时把提升学生学习积极性当作教学核心内容，同时实现学生群文阅读水平的提高。
（2）合理选择教学材料。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要结合教学内容，寻找对应的群文阅读材料，以此让文章阅读更加合理和规范。教师在进行群文阅读材料选择的过程中，需要综合思考教学目标和要点，文章应该具有层次分明特点，并且，教师选择的各个阅读材料都要合理、实用，让学生阅读水平和能力得到提高，从而达到群文阅读的效果。例如，在阅读教学过程中，教师把“梦想”当作主题选择阅读材料时，可以通过列举“我的梦想”、“长大之后想成为的人”等内容，通过采用设定提示语等方式引导学生阅读，让学生从中获取一定知识，让学生明白什么是梦想，并需要采取哪些方式来实现，从而达到群文阅读的目的。除此之外，教师需要结合教学内容实现群文阅读教学，结合各个角度选择对应的阅读文章，结合文章特点和共同性，让学生有针对性阅读。要想保证选择的群文阅读材料满足教学要素，教师需要从三各方面进行。首先了解作者，查看有关作者的文章或者信息。其次，掌握阅读题材内容，学习作者写作方式。最后深入情境，感悟作者想法和感受。只有这样，才能让学生掌握阅读教学方向。
（3）注重课后的反思。首先，教师在开展课后反思活动时，应该和学生充分交流，同时听取和总结学生给出的教学建议，例如教学过程中存在的问题，并问题处理建议等，通过这种方式，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，实现小学语文教学水平的提升。其次，教师可以通过邀请其他班级的语文教学进行课堂听课，同时在课后和教师交流，吸取总结其他教师给出的建议。最后，教师可以在课后进行自我总结，找出问题所在并改进，实现小学语文阅读教学效果的提升。
4.结语
总而言之，在小学教学阶段中，阅读教学针对学生阅读能力的提升有着直接影响，在进行小学语文阅读教学过程中，需要把群文阅读教学方式运用其中，通过实践整合，让群文阅读教学模式更加合理和完善，从而获取理想的教学效果，提升教学水平。
参考文献
[1]孙秋罗. 如何进行小学语文阅读教学[J].西部素质教育. 2017（03）
[2]付丽. 小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育. 2017（15）
[3]逄海燕. 小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际. 2016（21）
群文阅读 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0118-01
小学语文是一个基础性强的学科，在小学教育工作及学生发展中占据重要的地位，也是学生今后学习、生活中不可或缺的重要部分。在小学语文教学中，阅读是重要教学内容，需要得到教师的高度重视，结合小学生学习情况和心理特点，采取对应的教学方式，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，实现教学水平的提升。把群文阅读模式应用到小学语文阅读教学活动中，能够有效的提升小学语文阅读教学效率和水平，并引导小学教育工作稳定开展下去。但是从目前情况来说，群文阅读模式在小学语文阅读教学工作应用中，多多少少存在一些问题。下面本文将重点阐述和分析群文阅读在小学语文阅读教学中的运用状况。
1.群文阅读在小学语文阅读教学中应用意义
现阶段，在开展小学语文教学工作过程中，教师把重心放置在教学内容上，但是由于教学题材受到限制，学生假设局限于此，将无法掌握更多的教学知识，难以促进教学水平的提升。通过把群文阅读模式应用到小学语文阅读教学活动中，能够让学生在有限的时间内阅读更多的文章，有效的扩充了学生阅读范畴。并且，随着信息化时代的来临，以往的旧知识无法全面消耗，新知识不断涌进，假设教学过程中依旧采用传统教学方式，教学效率将无法得到大幅度提升。群文阅读模式能够规范学生阅读时间，让学生有目标的进行阅读，长时间下来将会培养学生良好的阅读习惯。
2.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用现状
（1）传统教学模式影响较重。新课标改革逐渐深化，在进行小学语文阅读教学过程中，群文教学方式实现了改革，同时也获取了一定的教学效果，通过优化教学方式，在某种程度上有效的提升了小学语文阅读教学水平和质量。然而毋庸置疑的是，受到传统教学模式的影响，使应用群文阅读教学模式过程中传统教学理念无法得到充分改革，诸多教师普遍认为群文阅读教学目标在于提升语文教学水平，使得群文阅读教学过程中过于注重理论教学，缺少对学生应用能力以及思维能力的培育，阻碍了学生思维水平的提升，不利于今后语文教学活动的开展。
（2）教学整体水平有待提升。实施群文阅读工作的意义在于，在有限的时间内，掌握更多的阅读知识。针对教师而言，注重经典内容的教学，而剩余的相关性内容往往安排学生自行阅读，学习上面有利的内容，即使这种方式能够有效的提升学生自主学习能力，但是学习具体知识能力没有得到充分提高。同时，一些教师在教学过程中存在多个关联文本时，往往会采用随意组合的教学方式，使得群文阅读自身教学目标没有充分展现，加剧学生学习压力，影响最后的教学效果。
3.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用对策
（1）转变传统阅读教学模式。首先，教师需要全面了解在新课标改革环境下，小学语文阅读教学最终目标在于培养学生良好的学习习惯，提升整体教学水平。其次，教师需要适当转变主体地位，优化教学理念。在进行小学语文阅读教学过程中，如果教师占据主体位置，学生則处于被动学习状况，严重影响学生学习积极性的提升，学习成果不尽人意，阻碍学生今后语文学习水平的提高。最后，教师应该加强对学生阅读兴趣的培养，同时把提升学生学习积极性当作教学核心内容，同时实现学生群文阅读水平的提高。
（2）合理选择教学材料。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要结合教学内容，寻找对应的群文阅读材料，以此让文章阅读更加合理和规范。教师在进行群文阅读材料选择的过程中，需要综合思考教学目标和要点，文章应该具有层次分明特点，并且，教师选择的各个阅读材料都要合理、实用，让学生阅读水平和能力得到提高，从而达到群文阅读的效果。例如，在阅读教学过程中，教师把“梦想”当作主题选择阅读材料时，可以通过列举“我的梦想”、“长大之后想成为的人”等内容，通过采用设定提示语等方式引导学生阅读，让学生从中获取一定知识，让学生明白什么是梦想，并需要采取哪些方式来实现，从而达到群文阅读的目的。除此之外，教师需要结合教学内容实现群文阅读教学，结合各个角度选择对应的阅读文章，结合文章特点和共同性，让学生有针对性阅读。要想保证选择的群文阅读材料满足教学要素，教师需要从三各方面进行。首先了解作者，查看有关作者的文章或者信息。其次，掌握阅读题材内容，学习作者写作方式。最后深入情境，感悟作者想法和感受。只有这样，才能让学生掌握阅读教学方向。
（3）注重课后的反思。首先，教师在开展课后反思活动时，应该和学生充分交流，同时听取和总结学生给出的教学建议，例如教学过程中存在的问题，并问题处理建议等，通过这种方式，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，实现小学语文教学水平的提升。其次，教师可以通过邀请其他班级的语文教学进行课堂听课，同时在课后和教师交流，吸取总结其他教师给出的建议。最后，教师可以在课后进行自我总结，找出问题所在并改进，实现小学语文阅读教学效果的提升。
4.结语
总而言之，在小学教学阶段中，阅读教学针对学生阅读能力的提升有着直接影响，在进行小学语文阅读教学过程中，需要把群文阅读教学方式运用其中，通过实践整合，让群文阅读教学模式更加合理和完善，从而获取理想的教学效果，提升教学水平。
参考文献
[1]孙秋罗. 如何进行小学语文阅读教学[J].西部素质教育. 2017（03）
[2]付丽. 小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育. 2017（15）
[3]逄海燕. 小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际. 2016（21）