“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。那么，怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我认为指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂，学生不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，要淋漓尽致地宣泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻，保留住孩子的“生命本色”。
　　作文教学的主要目的是培养学生的两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就担负着这个沉重的使命，也就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。
　　初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，他们追求独立的个性日益突出；他们活泼、想学，但又基础薄弱；他们对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但又认识不足。这个时期的学生既有强烈的求知欲，又不愿意受到限制，所以课堂作文教学既要有知识与技巧的传授，又要让学生合理的畅想，保留住学生的“生命本色”。
　　课堂教学是教学过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，因而在日常的课堂教学中应传授学生“精要、好懂、有用”的写作知识与技巧。只有这样，学生才能使用好合理的工具去搭建他们心中的“大厦”。
　　1.文章的写作知识，如审题、立意、选材、构思、遣词、造句、修改的知识等。
　　2.常用文体的写作知识，如记叙文、说明文、议论文等写作知识。
　　3.写作方法的知识，如叙述、描写、抒情、说明、议论等。
　　4.思考发现题材价值的知识，如记忆、联想、想像等。
　　5.写作技巧的知识，如层次、过渡、照应、开头、结尾、详略、句式、修辞等。
　　6.观察生活、积累素材的知识，如观察的角度、顺序与方法、调查、访问、采访、笔记等。
　　学生有了写作知识与技巧并不代表就能够写出有血有肉的文章来。对体验不多的中学生来说，题材匮乏，那些所谓的知识与技巧很难派上用场，反倒会使学生无所适从，必然对写作产生厌烦情绪。如果学生连文章都写不出来，那些技巧岂不成了无源之水吗？对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”如何才能对学生有效引导，不吐不快呢？
　　一、要有丰富的积累。
　　作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。这“物”是什么？是生活认识上的积累。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，所以课堂教学中应积极引导学生把目光投向观察生活，让学生阅读社会这本“无字之书”，让学生开阔眼界，做生活中的有心人。这样作文有了充足的“源”，写作时自然就有了取之不竭的“活水”了。
　　二、要有大量的阅读。
　　要提高语文水平，光靠教材的阅读是远远不够的。因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。
　　当然，开展课外阅读不能放任，要有目的地将课外阅读与写作教学结合起来。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品的目录，有的放矢。
　　三、要有正确的世界观、人生观和价值观。
　　语文是一块充满情感的天地，它给学生提供了真、善、美的标准，作文教学的过程就是育人的过程，要充分利用作文教学的情感因素，教育学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，热爱祖国，确立报国之志，实践效国之行。
　　四、选择适当的作文形式。
　　近来，作文教学模式化，学生作文千篇一律的现象比比皆是，个性之作如凤毛麟角。因而，应多采用自由作文，这更有利于学生发掘出自身的作文潜力，“兴趣是最好的老师”。
　　孩子是最富有个性的个体，学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，创造出他们眼中的缤纷世界。当学生有了丰富的生活积累和大量的书本阅读，有了明确的目的，作文时就能做到“心口如一，言文一致”。
　　“率真”是孩子的生命本色，一如“锈迹”是古钱币的生命本色。任何事物，只有保留住自己的生命本色才最有价值。在日常的作文训练当中，留住学生的兴趣，留住学生的生命本色，这才是课堂作文教学所要追求的，“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”。