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摘要：信息技术迅速发展促进社会进步，同时也给教育发展带来了大量的变革，为学生提供了更严格的要求.因此，现阶段的教育对于学生学科核心素养的培养以及全面发展的要求也愈发重视.作为现代化的初中教育阶段，对于学生逆向思维的培养更是非常重要的.而化学学科正是初中教育阶段的重要组成部分之一，因此，作为现代化的优秀化学教师，应当重视在课堂教学过程中培养学生的逆向思维.而在教育过程中，促进学生逆向思维的培养，更是能够帮助学生深入学习化学知识，从而形成全面发展的优秀人才.
关键词：逆向思维;课堂教学;初中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0085-02
科技进步带来社会发展，同时也给教育带来了重大的机遇与挑战，因此现代化的教育也必然要做出改革才能逐渐适应现代化的发展.作为初中化学教师，应当重视课堂教学改革，利用先进的课堂技术以及精心设计的教学方式来真正形成高效课堂并帮助学生迅速成长.学生在步入初三时，新接触的科目便是化学，因此，教师应当让学生在课堂教学过程中形成良好的思维习惯，从而加深学生对于化学学科的兴趣，并促进学生对于化学知识的理解.在良好习惯以及兴趣引导之下，才能真正提高学生学习积极性，从而提高教学效率形成有效教学.而传统模式下的教学往往忽视了学生的主观性，执着强行灌输学生知识，长此以往必然不利于教育的发展.因此，新时代的初中化学教师应当重视学生逆向思维的培养，创新教学模式，从而促进学生全面发展，并真正掌握所学化学知识.
一、打破思维定式，巧用习题培养逆向思维
课堂习题是课堂教学过程中的重要环节之一，对于学生的深入理解有着重要意义.学生在学习基础理论知识之后，必须通过一定的习题训练，才能真正帮助学生掌握已学知识并运用出来.因此，作为当代初中化学教师应当重视习题训练过程，真正打破思维定式，巧用习题来培养学生逆向思维.
以初中化学第一单元“物质的变化和性质”为例，本节课教学目标主要帮助学生了解物理变化和化学变化的概念以及相关区别，同时能够让学生通过对实验现象的观察和分析，能够归纳、整理，并利用化学知识解释日常生活中的相关变化.首先教师准备好实验器材并利用水沸腾的实验来让学生进行观察.在学生观察过程中，教师则引导学生描述实验现象，从而得出结论即水沸腾无新物质生成.随后教师则利用第二个实验研磨硫酸铜块状固体进而得出结论即蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末因而无新物质生成.随后教师则提问学生实验一和实验二的共同特征，从而引导学生得出结论，则没有其他物质生成的变化叫做物理变化.在学生得到基础理论知识之后，教师则利用相关习题来让学生进行逆向思维推理，以此来促进学生逆向思维的发展.随后，教师继续为学生演示实验三硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应以及实验四大理石与稀盐酸的反应.之后，教师继续提问学生实验三和四的共同特征，引导学生得出结论即有其他物质生成的变化，叫做化学变化.同样，教师利用相关习题来让学生进行逆向思维训练，从而帮助学生理解相关化学知识.最后，教师选一个知识点来让学生进行小组合作反向推理该理论的得出，最后选派代表进行展示.教师要对小组展示成果进行适当评价，以此来提高学生学习积极性.最后，教师带领学生总结本节课重点知识以此来巩固学生已学知识点.
在本节课教学中，教师充分利用丰富实验来引导学生进行观察总结，同时来让学生利用不同实验进行对比分析从而得出结论.而在学生对于已知理论有一定了解之后，再让学生利用习题进行反向推理，以此来帮助学生加深印象并促进思维发展.
二、打造轻松课堂氛围，激发学生逆向思维兴趣良好积极的教学环境能够让学生迅速适应课堂教学氛围，从而让学生能够融洽地进行学习.同时轻松积极的课堂氛围，更能够调动学生学习积极性，从而让学生的注意力集中在课堂教学之中.因此，当代教师应当重视在课堂教学过程之中打造轻松课堂氛围，以此来激发学生学习兴趣，从而进行学生逆向思维的培养.就是要让学生真正享受课堂，成为课堂的主体，并在活跃的氛围之中促进自身思维发展.
以初中化学第一单元“化学是一门以实验为基础的科学”为例，本节课教学目标主要让学生认识实验是学习化学的重要途径，同时能够让学生学会对实验现象进行观察和描述的方法，以此来培养学生发现生活中探究的问题和解决问题的能力.首先，教师进入课堂，与学生进行相互介绍以此拉近师生关系，为接下来的教学活动做好准备.随后，教师则拿出准备好的实验器材并提出实验主题为对蜡烛及其燃烧的探究.随后邀请相关学生到讲台上来进行展示，教师则在一旁进行指导.教师指导学生进行实验，并引导学生思考实验特点并得出结论.在实验过程中，教师不断鼓励学生进行描述并引导学生大胆发言，让学生能够有一个积极活跃的课堂氛围进行化学学习.教师在实验反应前、反应中与反应后，都积极引导学生关注物质性质以及变化过程，让学生能够将注意力集中在实验之中，从而促进学生思维发散.最后学生在教师引导之下得出实验结论.在学生通过实验得出化学结论之后，让学生进行交流评价，并利用逆向思维推理来书写探究实验报告.最后，教师带领学生总结所学知识，以此来查漏补缺，让学生大胆质疑从而促进学生全面提高.
本次課堂教学过程中，教师在实验过程之中邀请学生进行实验展示，让学生能够在自己实际操作过程之中真正融入到课堂学习.同时，教师大力鼓励学生进行研究探讨，让学生能够在积极活跃的课堂氛围里进行讨论学习.
三、转变教师教学思想，创新传统教学模式
传统的教学模式与教育理念对于初中教学来说无法满足学生学习需求，更难以适应时代发展的要求.传统教学仅限于传授知识，课堂教学更是流于形式，而无法真正让学生的思维得到启发.而作为新时代的优秀初中化学教师，应当在教学过程中逐渐改变固有的教学思想，真正创新传统教学模式，才能真正适应当代教育，从而促进学生发展. 以初中化学第二单元“我们周围的空气”为例，本次课堂教学目标主要让学生了解空气的主要成分，同时能够让学生初步认识纯净物、混合物的概念，并对物质进行分类，进一步来增强学生环保意识.首先，教师进入课堂并做好测定空气里氧气含量的实验准备，让学生能够通过具体实验来探究空气的组成.随后学生便在教师的悉心指导之下进行实验探究并书写空气组成和相关化学方程式.在学生实验探究之后，引导学生进行实验总结即拉瓦锡关于空气组成的结论.随后教师引导学生进行测定空气中氧气含量的实验，同时告诉学生实验注意事项，让学生在实验过程之中仔细观察并归纳现象.在使用过程中，教师适当提出问题，例如瓶内剩余气体可能是什么气体以此来激發学生思维发散.最后，学生在教师引导之下总结实验结论.随后教师让学生探究空气污染问题以及相关污染物的分类，以此来让学生了解保护空气的重要性并培养学生环保意识.最后教师带领学生总结本节课重点学习知识并让学生完成课后习题以此来巩固已学知识.
本节课教学中，教师大量运用真实实验来让学生进行动手操作，并引导学生进行观察研究，从而得出学习结论.利用具体实验引导学生进行学习，利于激发学生创造思维的发展，更是对传统教学方式的一种改革.同时，教师对学生的引导提问以及概括推理学习更是利于促进学生逆向思维发展，从而提高教学有效性.
化学学科作为初中生进入初中阶段新接触的学科，教师应当重视学生学习兴趣的培养以及学生知识的理解.作为新时代的优秀初中化学教师应当重视初中化学学习，要真正让学生从初中化学课堂教学中得到思维的启发，从而培养学生逆向思维.其次，教师应当打破传统思维定式巧用习题来促进学生思维发展，同时，应当重视课堂轻松氛围的打造，让学生能够沉浸在积极的课堂里进行化学学习.最后，教师要转变传统教育思想，真正改革传统教学模式，从而创新教学，形成新时代教学来提高学生逆向思维能力并促进学生全面发展.
参考文献：
[1]池国秀.浅谈初中化学教学中学生逆向思维能力的培养[J].教育界（综合教育），2019（08）：39-40.
[2]陈雷兵.初中化学教学中培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：56-57.
[3]张彪.初中化学教学中学生逆向思维的培养[J].学周刊，2019（11）：32-33.
[责任编辑：季春阳]
作者简介：陆丽娜（1982.6-），女，江苏省苏州人，本科，中学一级教师，从事中学化学教学研究.
关键词：逆向思维;课堂教学;初中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0085-02
科技进步带来社会发展，同时也给教育带来了重大的机遇与挑战，因此现代化的教育也必然要做出改革才能逐渐适应现代化的发展.作为初中化学教师，应当重视课堂教学改革，利用先进的课堂技术以及精心设计的教学方式来真正形成高效课堂并帮助学生迅速成长.学生在步入初三时，新接触的科目便是化学，因此，教师应当让学生在课堂教学过程中形成良好的思维习惯，从而加深学生对于化学学科的兴趣，并促进学生对于化学知识的理解.在良好习惯以及兴趣引导之下，才能真正提高学生学习积极性，从而提高教学效率形成有效教学.而传统模式下的教学往往忽视了学生的主观性，执着强行灌输学生知识，长此以往必然不利于教育的发展.因此，新时代的初中化学教师应当重视学生逆向思维的培养，创新教学模式，从而促进学生全面发展，并真正掌握所学化学知识.
一、打破思维定式，巧用习题培养逆向思维
课堂习题是课堂教学过程中的重要环节之一，对于学生的深入理解有着重要意义.学生在学习基础理论知识之后，必须通过一定的习题训练，才能真正帮助学生掌握已学知识并运用出来.因此，作为当代初中化学教师应当重视习题训练过程，真正打破思维定式，巧用习题来培养学生逆向思维.
以初中化学第一单元“物质的变化和性质”为例，本节课教学目标主要帮助学生了解物理变化和化学变化的概念以及相关区别，同时能够让学生通过对实验现象的观察和分析，能够归纳、整理，并利用化学知识解释日常生活中的相关变化.首先教师准备好实验器材并利用水沸腾的实验来让学生进行观察.在学生观察过程中，教师则引导学生描述实验现象，从而得出结论即水沸腾无新物质生成.随后教师则利用第二个实验研磨硫酸铜块状固体进而得出结论即蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末因而无新物质生成.随后教师则提问学生实验一和实验二的共同特征，从而引导学生得出结论，则没有其他物质生成的变化叫做物理变化.在学生得到基础理论知识之后，教师则利用相关习题来让学生进行逆向思维推理，以此来促进学生逆向思维的发展.随后，教师继续为学生演示实验三硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应以及实验四大理石与稀盐酸的反应.之后，教师继续提问学生实验三和四的共同特征，引导学生得出结论即有其他物质生成的变化，叫做化学变化.同样，教师利用相关习题来让学生进行逆向思维训练，从而帮助学生理解相关化学知识.最后，教师选一个知识点来让学生进行小组合作反向推理该理论的得出，最后选派代表进行展示.教师要对小组展示成果进行适当评价，以此来提高学生学习积极性.最后，教师带领学生总结本节课重点知识以此来巩固学生已学知识点.
在本节课教学中，教师充分利用丰富实验来引导学生进行观察总结，同时来让学生利用不同实验进行对比分析从而得出结论.而在学生对于已知理论有一定了解之后，再让学生利用习题进行反向推理，以此来帮助学生加深印象并促进思维发展.
二、打造轻松课堂氛围，激发学生逆向思维兴趣良好积极的教学环境能够让学生迅速适应课堂教学氛围，从而让学生能够融洽地进行学习.同时轻松积极的课堂氛围，更能够调动学生学习积极性，从而让学生的注意力集中在课堂教学之中.因此，当代教师应当重视在课堂教学过程之中打造轻松课堂氛围，以此来激发学生学习兴趣，从而进行学生逆向思维的培养.就是要让学生真正享受课堂，成为课堂的主体，并在活跃的氛围之中促进自身思维发展.
以初中化学第一单元“化学是一门以实验为基础的科学”为例，本节课教学目标主要让学生认识实验是学习化学的重要途径，同时能够让学生学会对实验现象进行观察和描述的方法，以此来培养学生发现生活中探究的问题和解决问题的能力.首先，教师进入课堂，与学生进行相互介绍以此拉近师生关系，为接下来的教学活动做好准备.随后，教师则拿出准备好的实验器材并提出实验主题为对蜡烛及其燃烧的探究.随后邀请相关学生到讲台上来进行展示，教师则在一旁进行指导.教师指导学生进行实验，并引导学生思考实验特点并得出结论.在实验过程中，教师不断鼓励学生进行描述并引导学生大胆发言，让学生能够有一个积极活跃的课堂氛围进行化学学习.教师在实验反应前、反应中与反应后，都积极引导学生关注物质性质以及变化过程，让学生能够将注意力集中在实验之中，从而促进学生思维发散.最后学生在教师引导之下得出实验结论.在学生通过实验得出化学结论之后，让学生进行交流评价，并利用逆向思维推理来书写探究实验报告.最后，教师带领学生总结所学知识，以此来查漏补缺，让学生大胆质疑从而促进学生全面提高.
本次課堂教学过程中，教师在实验过程之中邀请学生进行实验展示，让学生能够在自己实际操作过程之中真正融入到课堂学习.同时，教师大力鼓励学生进行研究探讨，让学生能够在积极活跃的课堂氛围里进行讨论学习.
三、转变教师教学思想，创新传统教学模式
传统的教学模式与教育理念对于初中教学来说无法满足学生学习需求，更难以适应时代发展的要求.传统教学仅限于传授知识，课堂教学更是流于形式，而无法真正让学生的思维得到启发.而作为新时代的优秀初中化学教师，应当在教学过程中逐渐改变固有的教学思想，真正创新传统教学模式，才能真正适应当代教育，从而促进学生发展. 以初中化学第二单元“我们周围的空气”为例，本次课堂教学目标主要让学生了解空气的主要成分，同时能够让学生初步认识纯净物、混合物的概念，并对物质进行分类，进一步来增强学生环保意识.首先，教师进入课堂并做好测定空气里氧气含量的实验准备，让学生能够通过具体实验来探究空气的组成.随后学生便在教师的悉心指导之下进行实验探究并书写空气组成和相关化学方程式.在学生实验探究之后，引导学生进行实验总结即拉瓦锡关于空气组成的结论.随后教师引导学生进行测定空气中氧气含量的实验，同时告诉学生实验注意事项，让学生在实验过程之中仔细观察并归纳现象.在使用过程中，教师适当提出问题，例如瓶内剩余气体可能是什么气体以此来激發学生思维发散.最后，学生在教师引导之下总结实验结论.随后教师让学生探究空气污染问题以及相关污染物的分类，以此来让学生了解保护空气的重要性并培养学生环保意识.最后教师带领学生总结本节课重点学习知识并让学生完成课后习题以此来巩固已学知识.
本节课教学中，教师大量运用真实实验来让学生进行动手操作，并引导学生进行观察研究，从而得出学习结论.利用具体实验引导学生进行学习，利于激发学生创造思维的发展，更是对传统教学方式的一种改革.同时，教师对学生的引导提问以及概括推理学习更是利于促进学生逆向思维发展，从而提高教学有效性.
化学学科作为初中生进入初中阶段新接触的学科，教师应当重视学生学习兴趣的培养以及学生知识的理解.作为新时代的优秀初中化学教师应当重视初中化学学习，要真正让学生从初中化学课堂教学中得到思维的启发，从而培养学生逆向思维.其次，教师应当打破传统思维定式巧用习题来促进学生思维发展，同时，应当重视课堂轻松氛围的打造，让学生能够沉浸在积极的课堂里进行化学学习.最后，教师要转变传统教育思想，真正改革传统教学模式，从而创新教学，形成新时代教学来提高学生逆向思维能力并促进学生全面发展.
参考文献：
[1]池国秀.浅谈初中化学教学中学生逆向思维能力的培养[J].教育界（综合教育），2019（08）：39-40.
[2]陈雷兵.初中化学教学中培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：56-57.
[3]张彪.初中化学教学中学生逆向思维的培养[J].学周刊，2019（11）：32-33.
[责任编辑：季春阳]
作者简介：陆丽娜（1982.6-），女，江苏省苏州人，本科，中学一级教师，从事中学化学教学研究.