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摘 要: 当今社会信息传播迅速，世界各个角落发生的重大事件，在第一时间里就能通过电视、广播、网络等传媒，让世人知晓。新闻报道能够近距离、多角度、高效率地传递世界信息，折射最新动态，是了解世界动态的重要手段，因为新闻英语内容丰富，用词规范，时事性强，它不但容易激发学生的学习兴趣，也受到老师的欢迎，英语教师可以用英语新闻作为英语课的辅助教学材料。
关键词：新闻英语；结构特征；效果。
1.0前言
文章从目前大学英语教学的现状入手，指出新闻英语语篇的结构，句法和词汇特征，旨在帮助学生掌握英语新闻阅读的主要方法，提高他们学习英语的积极性和信心。利用音像、报纸、网络等教学资源，尝试将英语新闻融入课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生真实、形象的感知信息，激发学生学习英语的热情，以提高课堂教学效率。
2.0新闻英语的特征
2.1新闻英语的词汇特征
新闻报道涉及政治、经济、文化、军事、自然灾害等生活的各个领域，内容包罗万象，词汇量大，为了更快捷、更准确地传递信息，长期的实践形成了独特的词汇使用现象。
1）专有名词多，缩略词多
新词多专有名词包括地名、人名、建筑物名、机构、组织、条约、公司、头衔名，还包括各个自然和社会领域的专业术语。这些专有名词，包括联合国的各个职能部门，在新闻里面出现的频率有高有低，但是我们都要注意记忆积累，如Bean town（豆城）美国波士顿市，Big Apple（大苹果）美国纽约市，Big Board（纽约证券交易所的大行情板）纽约证券所、纽约股市, Broadway（百老汇大街）美国或纽约市商业性戏剧（业），Capitol/Capitol Hill（美国国会所在地）国会山、美国国会。上述这些例子比比皆是，如果不熟悉这些词汇及其用法首先就造成阅读上的迷惑，无法把握新闻的主题，形成阅读障碍。
2）大量运用简短词
英语新闻标题总是力求用有限的字数来表达新闻的内容，为此，在措词上尤其要狠下功夫，选词尽可能经济达意、简短明了。这是因为短小易懂、形象生动的措词不仅能增强新闻的简洁性和可读性，而且还能节省版面篇幅。如表示"破坏"或"损坏"一词意义的动词，标题一般不用damage，而用一些较之简短的词，如hit，harm，hurt， ruin或wreck等。又如表示"放弃"这一概念的动词，标题一般不用abandon，而用drop，give up，quit，skip或yield 等，表示"爆炸"之类的动词意义时，一般不用 explode，而用blast，crash， ram或smash等词。简而言之，英语新闻标题大都喜欢选用字形短小、音节不多而意义又比较广泛的词。
3）旧词舔新义
此外，现代英语中旧词添新义的现象也往往是最先在英语报刊等传媒中创下新例，以后经人仿效，达到相当程度的普遍性后，才逐渐被吸收进词典里，正式成为现代英语词汇家族里的成员。如，hawk和 dove这两个词原意分别为"鹰"和"鸽"，前者现常被新闻记者用来指代政府内阁或议会中主张用武力解决争端的"强硬派"（又译"鹰派"），而后者常指代主张用和平手段解决争端的"温和派"（又译"鸽派"）。
2.2新闻英语的句法特征
由于报道时间和报刊篇幅的限制，新闻英语为了以最节省的文字容纳高浓度的信息量，常常大量使用扩展句型。在基本句型SV和SVO的基础上进行扩展，适度地展开其定语和状语结构成分。常见的方法有使用同位语、介词短语、分词短语等语言成分扩展简单句，有时还较多地使用插入语代替从句，从而达到简化句子结构的目的。另外，新闻文体中经常用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句。这种嵌入结构（embedding）的大量使用，正是典型的新闻英语的句法结构。正是由于嵌入结构的名词和动词修饰成分，使它的文体在风格上既不同于学生一般所熟悉的文学文体，也不同于日常生活会话风格，而呈现出特有的新闻风格。信息高度浓缩的新闻报道属于书面语，与句子结构松散的口语体不同，不可以运用广泛多样的表达方式，如重音、音调、语气、停顿，以及语速的变化等来传递信息。
2.3新闻英语的语篇结构
要想尽快培养学生阅读新闻的能力，必须首先了解新闻语篇的结构特点。新闻通常有两种写法：一种是依照事件发生的先后，按时间顺序写的编年史写法（Chronological Method）；另一种是依照事实的重要性来排列布局的新闻导语法（News Lead Method）。后一种写法开门见山，简洁明了，绝大部分的新闻报道采用这种写法。这是新闻报道最基本的结构，也称"倒金字塔结构"（The Inverted Pyramid Style），即以该消息最重要的事实开始，随之列出次要的事实，再以最次要的事实来结束。新闻写作由于记者写作风格不同，文体结构无定格。但大体上说新闻文体的主体结构是由标题、导语、正文三部分组成。标题（headline）：浓缩概括全文的中心实质问题。导语（1ead or introduction）：通常为文章的第一段。文章的第一段提供主要话题和最主要的事实。正文（body）：在导语的基础上，引入更多的与主题相关的事实，使之更加详实、具体，并展开评论，进而得出结论。五个W和一个H（When？Where？Who？What？Why？和 How？）是构成一则完整的消息不可缺少的要素。
3.0提高新闻阅读水平要注意以下两个方面
3.1阅读与听力相结合
首先，针对新闻英语的文体、句法和词汇特征，必须阅读为先，听力跟上，做到读听结合。要求学生在课后阅读大量的新闻报道，精读和泛读相结合，使之成为新闻教学的一部分。其次，通过阅读扩大词汇量，尤其是新闻词汇量。对于新闻中再现率比较高的词汇和句型结构进行总结和反复强调，习惯新闻英语的结构和词汇特点。再则，通过阅读扩大背景知识。新闻事件虽然有突发性的特征，但是很多报道涉及国际上较大的冲突热点，例如印巴冲突、巴以冲突、美伊战争、朝鲜和伊朗核问题、恐怖和反恐活动，还有民族和宗教矛盾、领土纠纷、环境问题等，都是新闻的热点和焦点问题。
3.2输入和输出相结合
输出的方式可以多种多样，关键是要让学生把学到的语言知识和背景知识真正转化为自己的信息网络。在课堂上，可以组织学生进行分组讨论或进行新闻复述，也可以让学生进行新闻汇报，或采用问答法，对新闻的常用词汇、专有名词、背景知识、新闻的主要内容、新闻中出现的难词、近期的热点话题等进行收集、整理和归类，甚至可以制作简单的报纸。实践证明，通过以上活动，学生看新闻的热情提高了，记忆深刻了，视野拓宽了，新闻的自信心也增强了，学习效果和积极性也有了显著提高。
4.0课堂新闻英语的使用效果
新闻英语教学经过一段时间的实践， 取得了一定的效果。
4.1提高了学生学英语的兴趣。由于新闻贴近生活实际，与时俱进，符合大学生追求新知识的需要，学生易于接受。尤其是课外知识引入课堂，开拓了学生的视野，提高了学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，学英语的热情大增，进而促进了英语成绩的提高。
4.2丰富了学生的词汇量。通过阅读新闻，可以培养学生通过上下文猜测词义的能力。并能掌握一些如战争、自然灾害、国际会议之类的大学课本里少见的词汇。比如伊拉克战争词汇：大规模杀伤性武器( weapons of mass destruction)，人体盾牌(human shields)，维持秩序(maintain order)，建立过渡政府( set up an interim administration) 等等。
4.3有利于学科的德育渗透。教师的基本任务是教书育人。新闻体裁有很强的感染力， 能给学生以生动的教育，比如有关奥运的新闻报道有助于培养学生的爱国主义思想，关于战争的新闻则能让学生珍惜和平，树立远离战争，热爱和平的思想等。
5.0结语
新闻英语在学生的英语学习和素质教育中能够起到非常重要的作用。我们教学中引入新闻英语时，要注意到报刊英语与电台电视台英语有着密切的联系，如果在教学中我们将两者结合效果会更好。在目前我国高校严重缺乏真实英语语言环境的情况下，让大学生慢慢接触新闻英语，不失为一种弥补的好办法。目前世界各国的主要媒体，包括电台，电视台，报纸，杂志都在网上开设了自己的网站，我们可以指导学生去网上浏览，使其充分利用英语国家提供的源源不断的英语新闻节目，查找丰富的英语资料，会取得事半功倍的效果，使学生取得更大的进步。
参考文献：
[1]黄小蓉：图式理论与英语新闻教学[J].广西梧州师范高等专科学校学报, 2004,(5):33-34。
[2]蒋静文：浅仪英语新闻策略训练[J].琼州大学学报,2002,(8):55-57。
[3]谭卫国：英语新闻术语的特点[J].术语标准化与信息技术,2005,(3):39-40。
[4]夏日光：新闻听力中的背景知识联想与语篇建构[J].外语电化教学,2004,(11):79-61。
[5]张小玲：利用新闻英语进行英语教学[J].中共山西省委党校学报,2006,(3):44-45。
关键词：新闻英语；结构特征；效果。
1.0前言
文章从目前大学英语教学的现状入手，指出新闻英语语篇的结构，句法和词汇特征，旨在帮助学生掌握英语新闻阅读的主要方法，提高他们学习英语的积极性和信心。利用音像、报纸、网络等教学资源，尝试将英语新闻融入课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生真实、形象的感知信息，激发学生学习英语的热情，以提高课堂教学效率。
2.0新闻英语的特征
2.1新闻英语的词汇特征
新闻报道涉及政治、经济、文化、军事、自然灾害等生活的各个领域，内容包罗万象，词汇量大，为了更快捷、更准确地传递信息，长期的实践形成了独特的词汇使用现象。
1）专有名词多，缩略词多
新词多专有名词包括地名、人名、建筑物名、机构、组织、条约、公司、头衔名，还包括各个自然和社会领域的专业术语。这些专有名词，包括联合国的各个职能部门，在新闻里面出现的频率有高有低，但是我们都要注意记忆积累，如Bean town（豆城）美国波士顿市，Big Apple（大苹果）美国纽约市，Big Board（纽约证券交易所的大行情板）纽约证券所、纽约股市, Broadway（百老汇大街）美国或纽约市商业性戏剧（业），Capitol/Capitol Hill（美国国会所在地）国会山、美国国会。上述这些例子比比皆是，如果不熟悉这些词汇及其用法首先就造成阅读上的迷惑，无法把握新闻的主题，形成阅读障碍。
2）大量运用简短词
英语新闻标题总是力求用有限的字数来表达新闻的内容，为此，在措词上尤其要狠下功夫，选词尽可能经济达意、简短明了。这是因为短小易懂、形象生动的措词不仅能增强新闻的简洁性和可读性，而且还能节省版面篇幅。如表示"破坏"或"损坏"一词意义的动词，标题一般不用damage，而用一些较之简短的词，如hit，harm，hurt， ruin或wreck等。又如表示"放弃"这一概念的动词，标题一般不用abandon，而用drop，give up，quit，skip或yield 等，表示"爆炸"之类的动词意义时，一般不用 explode，而用blast，crash， ram或smash等词。简而言之，英语新闻标题大都喜欢选用字形短小、音节不多而意义又比较广泛的词。
3）旧词舔新义
此外，现代英语中旧词添新义的现象也往往是最先在英语报刊等传媒中创下新例，以后经人仿效，达到相当程度的普遍性后，才逐渐被吸收进词典里，正式成为现代英语词汇家族里的成员。如，hawk和 dove这两个词原意分别为"鹰"和"鸽"，前者现常被新闻记者用来指代政府内阁或议会中主张用武力解决争端的"强硬派"（又译"鹰派"），而后者常指代主张用和平手段解决争端的"温和派"（又译"鸽派"）。
2.2新闻英语的句法特征
由于报道时间和报刊篇幅的限制，新闻英语为了以最节省的文字容纳高浓度的信息量，常常大量使用扩展句型。在基本句型SV和SVO的基础上进行扩展，适度地展开其定语和状语结构成分。常见的方法有使用同位语、介词短语、分词短语等语言成分扩展简单句，有时还较多地使用插入语代替从句，从而达到简化句子结构的目的。另外，新闻文体中经常用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句。这种嵌入结构（embedding）的大量使用，正是典型的新闻英语的句法结构。正是由于嵌入结构的名词和动词修饰成分，使它的文体在风格上既不同于学生一般所熟悉的文学文体，也不同于日常生活会话风格，而呈现出特有的新闻风格。信息高度浓缩的新闻报道属于书面语，与句子结构松散的口语体不同，不可以运用广泛多样的表达方式，如重音、音调、语气、停顿，以及语速的变化等来传递信息。
2.3新闻英语的语篇结构
要想尽快培养学生阅读新闻的能力，必须首先了解新闻语篇的结构特点。新闻通常有两种写法：一种是依照事件发生的先后，按时间顺序写的编年史写法（Chronological Method）；另一种是依照事实的重要性来排列布局的新闻导语法（News Lead Method）。后一种写法开门见山，简洁明了，绝大部分的新闻报道采用这种写法。这是新闻报道最基本的结构，也称"倒金字塔结构"（The Inverted Pyramid Style），即以该消息最重要的事实开始，随之列出次要的事实，再以最次要的事实来结束。新闻写作由于记者写作风格不同，文体结构无定格。但大体上说新闻文体的主体结构是由标题、导语、正文三部分组成。标题（headline）：浓缩概括全文的中心实质问题。导语（1ead or introduction）：通常为文章的第一段。文章的第一段提供主要话题和最主要的事实。正文（body）：在导语的基础上，引入更多的与主题相关的事实，使之更加详实、具体，并展开评论，进而得出结论。五个W和一个H（When？Where？Who？What？Why？和 How？）是构成一则完整的消息不可缺少的要素。
3.0提高新闻阅读水平要注意以下两个方面
3.1阅读与听力相结合
首先，针对新闻英语的文体、句法和词汇特征，必须阅读为先，听力跟上，做到读听结合。要求学生在课后阅读大量的新闻报道，精读和泛读相结合，使之成为新闻教学的一部分。其次，通过阅读扩大词汇量，尤其是新闻词汇量。对于新闻中再现率比较高的词汇和句型结构进行总结和反复强调，习惯新闻英语的结构和词汇特点。再则，通过阅读扩大背景知识。新闻事件虽然有突发性的特征，但是很多报道涉及国际上较大的冲突热点，例如印巴冲突、巴以冲突、美伊战争、朝鲜和伊朗核问题、恐怖和反恐活动，还有民族和宗教矛盾、领土纠纷、环境问题等，都是新闻的热点和焦点问题。
3.2输入和输出相结合
输出的方式可以多种多样，关键是要让学生把学到的语言知识和背景知识真正转化为自己的信息网络。在课堂上，可以组织学生进行分组讨论或进行新闻复述，也可以让学生进行新闻汇报，或采用问答法，对新闻的常用词汇、专有名词、背景知识、新闻的主要内容、新闻中出现的难词、近期的热点话题等进行收集、整理和归类，甚至可以制作简单的报纸。实践证明，通过以上活动，学生看新闻的热情提高了，记忆深刻了，视野拓宽了，新闻的自信心也增强了，学习效果和积极性也有了显著提高。
4.0课堂新闻英语的使用效果
新闻英语教学经过一段时间的实践， 取得了一定的效果。
4.1提高了学生学英语的兴趣。由于新闻贴近生活实际，与时俱进，符合大学生追求新知识的需要，学生易于接受。尤其是课外知识引入课堂，开拓了学生的视野，提高了学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，学英语的热情大增，进而促进了英语成绩的提高。
4.2丰富了学生的词汇量。通过阅读新闻，可以培养学生通过上下文猜测词义的能力。并能掌握一些如战争、自然灾害、国际会议之类的大学课本里少见的词汇。比如伊拉克战争词汇：大规模杀伤性武器( weapons of mass destruction)，人体盾牌(human shields)，维持秩序(maintain order)，建立过渡政府( set up an interim administration) 等等。
4.3有利于学科的德育渗透。教师的基本任务是教书育人。新闻体裁有很强的感染力， 能给学生以生动的教育，比如有关奥运的新闻报道有助于培养学生的爱国主义思想，关于战争的新闻则能让学生珍惜和平，树立远离战争，热爱和平的思想等。
5.0结语
新闻英语在学生的英语学习和素质教育中能够起到非常重要的作用。我们教学中引入新闻英语时，要注意到报刊英语与电台电视台英语有着密切的联系，如果在教学中我们将两者结合效果会更好。在目前我国高校严重缺乏真实英语语言环境的情况下，让大学生慢慢接触新闻英语，不失为一种弥补的好办法。目前世界各国的主要媒体，包括电台，电视台，报纸，杂志都在网上开设了自己的网站，我们可以指导学生去网上浏览，使其充分利用英语国家提供的源源不断的英语新闻节目，查找丰富的英语资料，会取得事半功倍的效果，使学生取得更大的进步。
参考文献：
[1]黄小蓉：图式理论与英语新闻教学[J].广西梧州师范高等专科学校学报, 2004,(5):33-34。
[2]蒋静文：浅仪英语新闻策略训练[J].琼州大学学报,2002,(8):55-57。
[3]谭卫国：英语新闻术语的特点[J].术语标准化与信息技术,2005,(3):39-40。
[4]夏日光：新闻听力中的背景知识联想与语篇建构[J].外语电化教学,2004,(11):79-61。
[5]张小玲：利用新闻英语进行英语教学[J].中共山西省委党校学报,2006,(3):44-45。