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[摘 要]让学生学得轻松，用得快乐；心随意动，畅快交流，这是我们“快乐英语”教学的追求目标。教师应从预习效益最大化、课堂教学最优化、课外活动丰富化这三个方面不断努力，让英语学习，英语交流成为享受。
[关键词]快乐学习 英语教育 教学策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-05
随着新课程改革的全面推进，各学校都在课改大潮中提炼教学特色，构建高效课堂教学模式。我们也在积极的学习和探讨中形成了自己“快乐英语”的课堂教学模式，分为七个部分：预习检测、目标导航、合作探究、交流展示、质疑解惑、达标检测和拓展应用。自改革以来，我们发现课堂活跃了，学生的学习能力和水平也大大地提高了。
一、课前——实现预习效应
预习在英语教学中起着至关重要的作用，主要表现在如下。
第一，给学生树立了学习的信心。预习过新课的学生在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。
第二，能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的兴趣。学生预习过新课，很多任务教师就可以放手让学生去完成，使他们在课堂上充分表现自己，大胆地开口说英语。
第三，降低新授知识的难度。英语教学是在创设一定的情境进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生先课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解就更容易水到渠成，而且记忆深刻。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、课中——实现效益最大化
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统。
1.最适合的才是最好的
我们学校是一所农村小学，家长的重视程度不够，学生的学习环境较差，学生缺乏学习的自觉性。针对这些情况，我们根据学科特点，仔细研究教材，从学生的学习实际出发，开展多种形式的教学，成功把学生的注意力吸引了过来，从“要我学”逐渐转变为“我要学”。如教学《Unit2 Let’s make a fruit salad》，我们班的大多数学生根本见都没见过salad，我就利用半节课时间让他们来制作、介绍、品尝，既是学英语，也是用英语，更是一种生活体验。教学《Unit5 Signs》后我们立刻开展班级活动，小组合作，创作一个公共标志，学生设计、制作、展出，并通过校园广播号召全校学生一起参与投票，选出最佳设计。
2.把握好教学节奏
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行练习，我们推行“复式习题纸”。快速完成本课基本任务的学生可以来领取“加餐”，向更高难度的题目发出挑战。
3.重视课堂上的“三声”
一要有“笑声”，二要有“赞美声”，三要有“惊讶声”。
有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机智语言动作引发的笑声。在笑声中师生关系近了，学生注意力集中了，学生参与度大了。有教师对学生学习进步的取得成绩的赞美；有学生对教师的教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美。教师要挖掘教学内容并巧妙设置情境，让学生有惊喜；教师要有较高的素质并拿出教学绝活，让学生惊叹！在《Unit5 Signs》的学习过程中，我在黑板上快速画出标志，并让学生说一说，也在班上引起了“笑声”和“惊讶声”。当然是因为我画得太丑了。不过没关系，课堂氛围因为这样变得活跃了，学生个个都抢着说。
三、课后——丰富扩展活动
英语是生活化的应用工具，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。每天的下午大课间是英语逆时空。在这段时间要求用学生英语进行会话，要学以致用，培养学生运用语言的能力。鼓励学生周末多看英文原版动画和电影，在鼓励学生发挥想象力的同时，还应积极鼓励学生模仿人物的原始发音，周一交流所看的内容。平时教师在网上搜索一些消音的卡通动画或电影，引导学生课下用英语为其配音，寓教于乐。利用教材上的部分环节，让学生练习配音，每隔一定时间将学生制作成熟的动画或电影配音进行展示。平时还应鼓励学生学写英文日记，让学生练习用英语表达自己的感想，引导学生尝试用英语进行简单思维。书籍、电视、网络都可以是英语拓展活动的来源。学好英语，决定性的因素是必须有大量英语感性材料的积累，积累得越多、越丰富，学生才能自由表达。只有让学生成为自主学习的人，这样我们的英语教学才会有根基，才会走得更远。
总之，我们希望通过我们的努力，让学生自由快乐地学习英语，并在这过程中享受快乐，享受成功。
[关键词]快乐学习 英语教育 教学策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-05
随着新课程改革的全面推进，各学校都在课改大潮中提炼教学特色，构建高效课堂教学模式。我们也在积极的学习和探讨中形成了自己“快乐英语”的课堂教学模式，分为七个部分：预习检测、目标导航、合作探究、交流展示、质疑解惑、达标检测和拓展应用。自改革以来，我们发现课堂活跃了，学生的学习能力和水平也大大地提高了。
一、课前——实现预习效应
预习在英语教学中起着至关重要的作用，主要表现在如下。
第一，给学生树立了学习的信心。预习过新课的学生在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。
第二，能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的兴趣。学生预习过新课，很多任务教师就可以放手让学生去完成，使他们在课堂上充分表现自己，大胆地开口说英语。
第三，降低新授知识的难度。英语教学是在创设一定的情境进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生先课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解就更容易水到渠成，而且记忆深刻。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、课中——实现效益最大化
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统。
1.最适合的才是最好的
我们学校是一所农村小学，家长的重视程度不够，学生的学习环境较差，学生缺乏学习的自觉性。针对这些情况，我们根据学科特点，仔细研究教材，从学生的学习实际出发，开展多种形式的教学，成功把学生的注意力吸引了过来，从“要我学”逐渐转变为“我要学”。如教学《Unit2 Let’s make a fruit salad》，我们班的大多数学生根本见都没见过salad，我就利用半节课时间让他们来制作、介绍、品尝，既是学英语，也是用英语，更是一种生活体验。教学《Unit5 Signs》后我们立刻开展班级活动，小组合作，创作一个公共标志，学生设计、制作、展出，并通过校园广播号召全校学生一起参与投票，选出最佳设计。
2.把握好教学节奏
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行练习，我们推行“复式习题纸”。快速完成本课基本任务的学生可以来领取“加餐”，向更高难度的题目发出挑战。
3.重视课堂上的“三声”
一要有“笑声”，二要有“赞美声”，三要有“惊讶声”。
有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机智语言动作引发的笑声。在笑声中师生关系近了，学生注意力集中了，学生参与度大了。有教师对学生学习进步的取得成绩的赞美；有学生对教师的教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美。教师要挖掘教学内容并巧妙设置情境，让学生有惊喜；教师要有较高的素质并拿出教学绝活，让学生惊叹！在《Unit5 Signs》的学习过程中，我在黑板上快速画出标志，并让学生说一说，也在班上引起了“笑声”和“惊讶声”。当然是因为我画得太丑了。不过没关系，课堂氛围因为这样变得活跃了，学生个个都抢着说。
三、课后——丰富扩展活动
英语是生活化的应用工具，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。每天的下午大课间是英语逆时空。在这段时间要求用学生英语进行会话，要学以致用，培养学生运用语言的能力。鼓励学生周末多看英文原版动画和电影，在鼓励学生发挥想象力的同时，还应积极鼓励学生模仿人物的原始发音，周一交流所看的内容。平时教师在网上搜索一些消音的卡通动画或电影，引导学生课下用英语为其配音，寓教于乐。利用教材上的部分环节，让学生练习配音，每隔一定时间将学生制作成熟的动画或电影配音进行展示。平时还应鼓励学生学写英文日记，让学生练习用英语表达自己的感想，引导学生尝试用英语进行简单思维。书籍、电视、网络都可以是英语拓展活动的来源。学好英语，决定性的因素是必须有大量英语感性材料的积累，积累得越多、越丰富，学生才能自由表达。只有让学生成为自主学习的人，这样我们的英语教学才会有根基，才会走得更远。
总之，我们希望通过我们的努力，让学生自由快乐地学习英语，并在这过程中享受快乐，享受成功。