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【内容摘要】在心理健康教育特色示范学校创建过程中，研究发现，科学分析中小学生心理问题的成因，有助于在学校教育教学活动中协调各科教师，共同关爱学生；更有助于教师有计划地给予学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
【关键词】心育教育 特色示范校 创建研究
中小学生尚未养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的主动性和自觉性较差的主要原因是教师没有很好的解决好学生的心理问题。由于中小学生或多或少地存在一些心理问题，导致了他们自我约束的能力下降，自卑心理严重，学习成绩不前。对中小学生实施心理问题及其成因的分析与研究，有助于加强中小学生心理健康教育与保健，预防心理疾病的发生，更有助于教师在教育教学中探索与寻找教书育人的先进理念和实施教育的有效措施。
一、全面关注学生心理，积极构建心育特色
通过学校对学生学习状态方面的研究与问卷调查的实践，发现中小学生形成“后进”的原因有下面几个：
1.家庭原因
有些家庭，家长忙于工作，忽略了孩子的学习习惯、方法和态度，缺乏正确的指导；有些家庭是因为经济条件差，孩子得不到应该具备的学习环境和学习条件；有的家庭由于父母离异或不和，孩子得不到家庭的温暖和关爱。
2.学校原因
一是教师对学生缺乏心理方面的辅导，学生找不到奋斗的方向。二是教师对不同学习层次的学生不平等对待，导致学生迷失自我。三是学校片面追求升学率，重视考试分数和排名次，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.学生原因
有些学生缺乏强烈的求知欲，意志力薄弱，自暴自弃。心理表现为：一是自尊心强，性格偏激，心胸狭隘，固执己见，不善于总结学习经验和学习方法，生搬硬套，死记硬背，缺乏恒心。二是疑惧心理严重，对抗情绪大，由于家庭的娇惯、溺爱，养成了他们任性、自私、冷漠的心理品质，一遇到教师批评，就有可能诱发他们的抵触情绪和逆反心理。
4.心理原因
一是由于中小学生正处于心理的“断乳阶段”，容易出现自卑、暴躁、忌妒、固执、怯懦、孤僻等不稳定的心理状态与性格特征。二是中小学生的情绪和情感容易起伏波动，影响正常的学习与生活。三是中小学生存在自我孤立、孤独、急躁等不完善和不成熟的心理特点；四是中小学生对挫折和失败缺乏心理准备，容易导致一蹶不振。五是中小学生中早恋问题突出，由于早恋、失恋与单相思，容易引起情感冲突与情感危机。
5.社会原因
社会是一所没有校门的综合性大学，中小学生在社会上可能会受到网吧、卡拉OK、影视文化、电子游戏、手机微信、劲歌狂舞的严重影响，有可能导致消极的心理态度。
通过以上对学生厌学及心理问题的分析研究，教师在学校教育教学活动中要研究、挖掘、发现家庭教育中的合理因素和积极因素，与家长共同探讨子女教育问题，要求家长必须尊重孩子的人格。
教师要正确认识自己的角色和地位，要从知识的传授者和管理者转变为学生发展的促进者和引导者，在教学活动中，要求教师不能放弃任何一个学生。
二、科学把握育人模式，有效启迪学生心灵
教学中，教师要优化课堂教学过程，优化课堂教学结构，寻找适合学生实际的教学方法，精心设计和安排学生课堂上的活动，找准课堂教学的切入点和有效方法。
1.实施分层教学法
切切实实地把“因材施教”落到实处。教学中教师要根据学生在基础知识、基本技能、思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别地、有针对性地进行教学活动，让不同水平的学生都学有所得。
2.课堂教学中要依据学生个体差异正确把握六个“度”
一是学生的参与度，学生是课堂教学的主体，应该成为整个教学活动的中心。二是亲近度，也就是师生之间愉快的感情沟通和智慧交流。三是自由度，在课堂上要给学生一定的自由发挥的空间、时间，让学生发表意见、动手操作，不要让学生正襟危坐、如履薄冰。四是整合度，教师要引导鼓励学生寻找知识点之间内在的联系，帮助学生构建知识网络。五是延伸度，教会学生能举一反三，触类旁通，融会贯通。六是练习度，要求把练习当作一条连接教学过程各个环节的主线。
3.实施“低、小、多、快”的学习模式
即“低目标”、“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的教学模式，以此有效地提高课堂效率。
4.面向全体，加强个别辅导
教师要关注每一个学生的成长与发展，因材施教。
5.实施优差结对，分层合作练习法
在练习课上，教师利用优差结对，分层合作练习法，充分利用优秀学生本身最应该利用的资源优势。
6.加强学习方法指导
要有计划的给予学生学习方法指导，使他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
总之，在心理健康教育特色示范学校的创建与实施中，要充分利用教育合力，形成一种“包围”式的教育环境，使学生适应集体的良好氛围，要有意识地把他们组织到集体的运转机制中去，具体地为他们安排合适的角色和地位，放手让他们去干、去说、去笑，在和谐的人际关系中得到鼓舞，在亲身经历的实践中，进行自我教育和转化。
（作者单位：甘肃省古浪县城关第一小学）
【关键词】心育教育 特色示范校 创建研究
中小学生尚未养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的主动性和自觉性较差的主要原因是教师没有很好的解决好学生的心理问题。由于中小学生或多或少地存在一些心理问题，导致了他们自我约束的能力下降，自卑心理严重，学习成绩不前。对中小学生实施心理问题及其成因的分析与研究，有助于加强中小学生心理健康教育与保健，预防心理疾病的发生，更有助于教师在教育教学中探索与寻找教书育人的先进理念和实施教育的有效措施。
一、全面关注学生心理，积极构建心育特色
通过学校对学生学习状态方面的研究与问卷调查的实践，发现中小学生形成“后进”的原因有下面几个：
1.家庭原因
有些家庭，家长忙于工作，忽略了孩子的学习习惯、方法和态度，缺乏正确的指导；有些家庭是因为经济条件差，孩子得不到应该具备的学习环境和学习条件；有的家庭由于父母离异或不和，孩子得不到家庭的温暖和关爱。
2.学校原因
一是教师对学生缺乏心理方面的辅导，学生找不到奋斗的方向。二是教师对不同学习层次的学生不平等对待，导致学生迷失自我。三是学校片面追求升学率，重视考试分数和排名次，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.学生原因
有些学生缺乏强烈的求知欲，意志力薄弱，自暴自弃。心理表现为：一是自尊心强，性格偏激，心胸狭隘，固执己见，不善于总结学习经验和学习方法，生搬硬套，死记硬背，缺乏恒心。二是疑惧心理严重，对抗情绪大，由于家庭的娇惯、溺爱，养成了他们任性、自私、冷漠的心理品质，一遇到教师批评，就有可能诱发他们的抵触情绪和逆反心理。
4.心理原因
一是由于中小学生正处于心理的“断乳阶段”，容易出现自卑、暴躁、忌妒、固执、怯懦、孤僻等不稳定的心理状态与性格特征。二是中小学生的情绪和情感容易起伏波动，影响正常的学习与生活。三是中小学生存在自我孤立、孤独、急躁等不完善和不成熟的心理特点；四是中小学生对挫折和失败缺乏心理准备，容易导致一蹶不振。五是中小学生中早恋问题突出，由于早恋、失恋与单相思，容易引起情感冲突与情感危机。
5.社会原因
社会是一所没有校门的综合性大学，中小学生在社会上可能会受到网吧、卡拉OK、影视文化、电子游戏、手机微信、劲歌狂舞的严重影响，有可能导致消极的心理态度。
通过以上对学生厌学及心理问题的分析研究，教师在学校教育教学活动中要研究、挖掘、发现家庭教育中的合理因素和积极因素，与家长共同探讨子女教育问题，要求家长必须尊重孩子的人格。
教师要正确认识自己的角色和地位，要从知识的传授者和管理者转变为学生发展的促进者和引导者，在教学活动中，要求教师不能放弃任何一个学生。
二、科学把握育人模式，有效启迪学生心灵
教学中，教师要优化课堂教学过程，优化课堂教学结构，寻找适合学生实际的教学方法，精心设计和安排学生课堂上的活动，找准课堂教学的切入点和有效方法。
1.实施分层教学法
切切实实地把“因材施教”落到实处。教学中教师要根据学生在基础知识、基本技能、思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别地、有针对性地进行教学活动，让不同水平的学生都学有所得。
2.课堂教学中要依据学生个体差异正确把握六个“度”
一是学生的参与度，学生是课堂教学的主体，应该成为整个教学活动的中心。二是亲近度，也就是师生之间愉快的感情沟通和智慧交流。三是自由度，在课堂上要给学生一定的自由发挥的空间、时间，让学生发表意见、动手操作，不要让学生正襟危坐、如履薄冰。四是整合度，教师要引导鼓励学生寻找知识点之间内在的联系，帮助学生构建知识网络。五是延伸度，教会学生能举一反三，触类旁通，融会贯通。六是练习度，要求把练习当作一条连接教学过程各个环节的主线。
3.实施“低、小、多、快”的学习模式
即“低目标”、“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的教学模式，以此有效地提高课堂效率。
4.面向全体，加强个别辅导
教师要关注每一个学生的成长与发展，因材施教。
5.实施优差结对，分层合作练习法
在练习课上，教师利用优差结对，分层合作练习法，充分利用优秀学生本身最应该利用的资源优势。
6.加强学习方法指导
要有计划的给予学生学习方法指导，使他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
总之，在心理健康教育特色示范学校的创建与实施中，要充分利用教育合力，形成一种“包围”式的教育环境，使学生适应集体的良好氛围，要有意识地把他们组织到集体的运转机制中去，具体地为他们安排合适的角色和地位，放手让他们去干、去说、去笑，在和谐的人际关系中得到鼓舞，在亲身经历的实践中，进行自我教育和转化。
（作者单位：甘肃省古浪县城关第一小学）