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摘 要：科技的飛速发展推动了社会的进步，人们也越来越认识到教育的重要性，教育也在跟随时代的潮流改进与创新，初中物理是教学的关键科目，对学生未来的发展有着很大的帮助，因此教师应该采用适合的教学方式来提高教学效率，思维导图在初中物理教学中的应用具有一定的价值，教师应该坚守以学生为本的原则，将思维导图应用于初中物理教学实践中，本文对初中物理教学中思维导图的实践应用进行了探究。
关键词：初中物理;思维导图;实践应用
随着新课改的逐渐深入，教学理念、教学方式、教学目标都有所转变，初中是学习的关键时期，物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。因此，初中物理教学在初中阶段占有十分重要的地位，教师应该创新教学方式，帮助学生更深入的了解物理知识，探究物理实验，形成物理思维，促进初中物理教学目标的实现。
一、初中物理教学中思维导图的应用价值
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，虽然简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。物理知识本身具有逻辑性和复杂性，学生在学习的过程中会有一定的困难，通过思维导图的运用帮助学生将物理知识链接起来，让学生头脑中形成物理知识网络，进而提高学生的发现问题和解决问题的能力。
（一）有利于提升物理教学效果
初中物理知识是比较零碎的，如果在讲解的过程中仅仅是将理论知识复述，对于初步学习物理的学生来说很难深入了解，渐渐的就会失去学习物理的兴趣，认为物理知识十分的难学，而思维导图的运用能够提供新的教学方式，激发学生学习物理的兴趣，将零散的、抽象的物理知识形象化的展示出来，形成知识网络，加强学生对物理知识的理解，让学生学会用物理思维看待问题，联系实际生活，提高学生的实践应用能力，进而有效的提升物理教学效果。
（二）有利于提高学生的记忆和理解能力
初中物理教学中通过使用思维导图将物理知识进行梳理，让学生观看思维导图掌握知识点，不再像传统的灌输式教学方法，使学生成为知识被动的接收者，没有发挥主动参与性，渐渐的也就失去了想要深入学习物理知识的欲望，导致初中物理教学无法有效完成教学目标，而思维导图的运用能够帮助学生更加深入的理解物理知识，学生的理解能力也会随之提升。此外，思维导图的呈现方法将物理知识整合、分类、联系起来，加强学生的记忆，激发学生的发散思维，锻炼学生的想象力和创造力，促进学生综合能力的提升。
二、初中物理教学中思维导图的实践应用
（一）优化课前预习
课前预习是学习过程中的关键步骤，通过预习了解学习的知识点，并在头脑中有一定的思路，对将要学习的内容有所了解，而学生在预习初中物理知识时可能会有一些难理解的概念，而且物理对于初中生来说是刚刚学习的科目，会有一点困难，对于知识的掌握和学习方法还没有总结规律，因此，通过思维导图的应用能够优化课前预习，思维导图的呈现方式会激发学生学习物理的兴趣，将知识点联系起来，加强学生对物理知识的认识，进而提高教学效率。
（二）突出课中教学重点
初中物理教学的过程中通过运用思维导图能够帮助学生深化物理知识，让学生有规律可寻，了解如何将物理知识联系起来，从而加强学生的物理知识学习能力，突出课程的教学重点内容，将物理教材中的内容以思维导图的形式联系起来，例如，教师可以将物理的物理属性有关知识制作思维导图，思维导图中包含的内容是比较全面的，而且所有重要的知识点都完全呈现，使学生看到思维导图就在头脑中有一定的物理思维方式，将所有知识点联系在一起，进而达到良好的教学效果。
（三）加强课后复习
思维导图不仅能够帮助学生加深记忆，还能够提高学生的理解力，因此，思维导图在初中物理中的应用能够给学生在课后复习过程中提供很大的便利，学生对于物理知识的掌握可以更加的全面，只需要借助一张思维导图就能够详细的了解物理知识的重点内容，与传统的复习方式不同，思维导图将抽象的物理知识更加的生动形象化，图片的形式会比文字式的理论知识吸引学生的兴趣，学生可以从中感受到学习物理的乐趣，营造愉快的学习氛围，激发学生的求知欲，并想要对物理知识进行深入的探究，此外，思维导图还能够有效的帮助学生形成物理思维，提高学生的物理素养，为学生日后的学习打下良好的基础。
结论
思维导图作为当前比较常见的教学手段，有着很重要的意义和作用，因此，教师在教学的过程中也将其应用于各个学科当中，初中物理教学过程中思维导图的使用不仅能够帮助学生更好的掌握物理知识，同时还能够促进学生综合能力的提升，进而有效的实现新课改下的教学目标，加强学生的物理学科素养，让学生积极的投入到物理知识的学习当中。
参考文献
[1] 廉锋.巧用思维导图构建精彩初中物理课堂[J].学周刊，2019（35）：104.
[2] 丁玉华.初中物理教学中思维导图的运用研究[J].才智，2020（05）：95.
[3] 王爱美.借力思维导图 运用假设法解决初中力学问题[J].物理之友，2018，34（12）：17-19.
基金项目：本文为”2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题”的立项课题《基于核心素养的思维导图在物理教学中的应用研究》（QJYKT2019一264）阶段成果
关键词：初中物理;思维导图;实践应用
随着新课改的逐渐深入，教学理念、教学方式、教学目标都有所转变，初中是学习的关键时期，物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。因此，初中物理教学在初中阶段占有十分重要的地位，教师应该创新教学方式，帮助学生更深入的了解物理知识，探究物理实验，形成物理思维，促进初中物理教学目标的实现。
一、初中物理教学中思维导图的应用价值
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，虽然简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。物理知识本身具有逻辑性和复杂性，学生在学习的过程中会有一定的困难，通过思维导图的运用帮助学生将物理知识链接起来，让学生头脑中形成物理知识网络，进而提高学生的发现问题和解决问题的能力。
（一）有利于提升物理教学效果
初中物理知识是比较零碎的，如果在讲解的过程中仅仅是将理论知识复述，对于初步学习物理的学生来说很难深入了解，渐渐的就会失去学习物理的兴趣，认为物理知识十分的难学，而思维导图的运用能够提供新的教学方式，激发学生学习物理的兴趣，将零散的、抽象的物理知识形象化的展示出来，形成知识网络，加强学生对物理知识的理解，让学生学会用物理思维看待问题，联系实际生活，提高学生的实践应用能力，进而有效的提升物理教学效果。
（二）有利于提高学生的记忆和理解能力
初中物理教学中通过使用思维导图将物理知识进行梳理，让学生观看思维导图掌握知识点，不再像传统的灌输式教学方法，使学生成为知识被动的接收者，没有发挥主动参与性，渐渐的也就失去了想要深入学习物理知识的欲望，导致初中物理教学无法有效完成教学目标，而思维导图的运用能够帮助学生更加深入的理解物理知识，学生的理解能力也会随之提升。此外，思维导图的呈现方法将物理知识整合、分类、联系起来，加强学生的记忆，激发学生的发散思维，锻炼学生的想象力和创造力，促进学生综合能力的提升。
二、初中物理教学中思维导图的实践应用
（一）优化课前预习
课前预习是学习过程中的关键步骤，通过预习了解学习的知识点，并在头脑中有一定的思路，对将要学习的内容有所了解，而学生在预习初中物理知识时可能会有一些难理解的概念，而且物理对于初中生来说是刚刚学习的科目，会有一点困难，对于知识的掌握和学习方法还没有总结规律，因此，通过思维导图的应用能够优化课前预习，思维导图的呈现方式会激发学生学习物理的兴趣，将知识点联系起来，加强学生对物理知识的认识，进而提高教学效率。
（二）突出课中教学重点
初中物理教学的过程中通过运用思维导图能够帮助学生深化物理知识，让学生有规律可寻，了解如何将物理知识联系起来，从而加强学生的物理知识学习能力，突出课程的教学重点内容，将物理教材中的内容以思维导图的形式联系起来，例如，教师可以将物理的物理属性有关知识制作思维导图，思维导图中包含的内容是比较全面的，而且所有重要的知识点都完全呈现，使学生看到思维导图就在头脑中有一定的物理思维方式，将所有知识点联系在一起，进而达到良好的教学效果。
（三）加强课后复习
思维导图不仅能够帮助学生加深记忆，还能够提高学生的理解力，因此，思维导图在初中物理中的应用能够给学生在课后复习过程中提供很大的便利，学生对于物理知识的掌握可以更加的全面，只需要借助一张思维导图就能够详细的了解物理知识的重点内容，与传统的复习方式不同，思维导图将抽象的物理知识更加的生动形象化，图片的形式会比文字式的理论知识吸引学生的兴趣，学生可以从中感受到学习物理的乐趣，营造愉快的学习氛围，激发学生的求知欲，并想要对物理知识进行深入的探究，此外，思维导图还能够有效的帮助学生形成物理思维，提高学生的物理素养，为学生日后的学习打下良好的基础。
结论
思维导图作为当前比较常见的教学手段，有着很重要的意义和作用，因此，教师在教学的过程中也将其应用于各个学科当中，初中物理教学过程中思维导图的使用不仅能够帮助学生更好的掌握物理知识，同时还能够促进学生综合能力的提升，进而有效的实现新课改下的教学目标，加强学生的物理学科素养，让学生积极的投入到物理知识的学习当中。
参考文献
[1] 廉锋.巧用思维导图构建精彩初中物理课堂[J].学周刊，2019（35）：104.
[2] 丁玉华.初中物理教学中思维导图的运用研究[J].才智，2020（05）：95.
[3] 王爱美.借力思维导图 运用假设法解决初中力学问题[J].物理之友，2018，34（12）：17-19.
基金项目：本文为”2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题”的立项课题《基于核心素养的思维导图在物理教学中的应用研究》（QJYKT2019一264）阶段成果