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【摘要】将游戏运用于小学英语教学中，是目前较多专家的关注点，也是实施新课程标准的抓手之一。为了让更多的一线老师掌握这种教学方式，文章叙述了游戏教学的教学意义和实践意义，对一线教师提出了两点建议，并结合工作实际讲述了游戏教学法在课程中的具体实施方法。
【关键词】游戏教学 小学英语 意义 实施
2012年教育部颁布了新的英语课程标准，标准明确提出小学英语教学的主要目标之一就是让小学生对英语学习感兴趣，因此，在小学英语教学中，教师应改变传统的课堂教学方式，不能沿袭传统的以教师为中心、学法单一、学生被动的教学局面，而应以学生为中心，努力培养学生对英语学习的兴趣，提高学生与他人合作能力和英语沟通能力，共同完成学习任务。为此，笔者尝试在课堂上采用游戏方式指导学生学习英语，结果课堂教学效果较好，现总结如下。
一、游戏教学的教学意义和实践意义
笔者通过教学实践，深刻地感受到通过游戏对学生实施教学，不仅能够激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生对英语学习的关注度，还能提升小学生运用英语的能力，激发孩子的各种潜能，因此，游戏教学对小学生学习英语非常具有教学意义和实践意义。
1.教学意义。在传统授课方式中，学生易对学习产生排斥心理，或心理压力过重，不能放松地学习，而采用游戏教学法，则会让学生在学习过程中时刻受到游戏的吸引，学习起来也倍感轻松，从而使紧张单调的英语学习变得轻松、愉快起来，在不知不觉中掌握了英语语言。同时，游戏教学还能够提高课堂教学的效率。传统授课方式大多是填鸭式教学，学生学习兴趣不高，比较被动，效率低下，而使用游戏教学后，学生在游戏的带动下，往往会对相应的知识产生一定的探求欲望，从而主动参与到学习中，学习效率自然得到相应的提升。
2.实践意义。游戏教学不仅能够让学生接受到更多的知识，还能扩大学生的兴趣面，使学生在游戏过程中接触到学习内容以外的事物，挖掘学生的各种潜能，提升学生的观察能力、归纳能力、演绎和推理能力等，促进师生关系，增强学生与学生之间的感情和友谊，提高情商。由于游戏是一种集体行为，学生在游戏过程中往往需要彼此的合作、信任和关爱才能完成，因此，在游戏中还可以培养学生形成良好的品质，如关爱、信任、合作、诚实等。
二、给小学英语老师的建议
1.小学英语教师一定要消除认识上的偏差。传统小学英语课堂气氛比较严肃，而采用游戏教学则会提升课堂活跃度，一些老师也爱通过这样的活动来提高学生的参与度，甚至一些专家也以课堂活跃度作为课堂好坏的评价标准之一。然而，我们教师一定要有清醒的认识：课堂游戏并非越多越好，如果课堂游戏数量过多，容易喧宾夺主，使原本以学习和提高学生英语素养的英语课，变成活动课，热闹之后，学生没有可以回味的、有实质性的教学内容，从而不利于学生对英语知识的学习和吸收。因此，教师一定要认识到：游戏仅是教学的工具和手段，课堂中运用游戏进行教学时，一定要结合学生的身心发展特点、教学内容、教学环境以及教师自身水平来设计游戏，并在游戏结束之后，及时进行知识的归纳和总结，彻底完成游戏在教学中的使命。
2.小学教师要努力提高自身的游戏教学水平。传统的教学模式注重教师的威严和权威形象，师生之间有一定的距离。现在突然让老师和学生一起做游戏，年龄较大的老师显然一时难以适应这种角色的巨大变化，更不要提有效进行课堂教学了。因此，教师只有努力培养多方面的兴趣爱好，在课后深度挖掘游戏素材，培养和提升自己的语言表达能力和肢体表达能力，使自己具有幽默感，才能在课堂上游刃有余地进行游戏教学，在与学生一起做游戏时，才不会那么呆板。
三、游戏教学法在小学英语教学中的具体实施
1.集体做课前小游戏。好的开始是成功的一半。由于学生在课间活动后，精神比较兴奋，注意力仍停留在课间活动中，为了让学生能够很快进入到课堂活动中来，教师就可以在此时开展一个集体游戏作为过渡，如让学生们集体背诵一首容易上口的英文小诗或英文歌曲等，以让学生在情绪和心理上做好上课的准备。
2.注意力消退时开展游戏教学。学生的注意稳定性时间因年龄的变化而有所不同，教师应掌握学生的这一思维特点，适当调整教学结构。小学阶段的课程是45分钟一节，但是小学生的注意力持续时间在20-25分钟之间，所以在课程进行到20-30分钟时，学生注意力消退时设计一些游戏帮助学生放松大脑。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏，能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等，游戏教学也能帮助学生更好地理解语言中童点和难点。此外，游戏教学还有助于把教学过程与游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。
3.布置实践英语的游戏作业。通常情况下，教师对学生课堂内学习英语的情况比较容易掌握和了解，而一旦延伸至课外，教师往往就很难掌控学生对英语的学习了。于是，笔者深入思考，觉得可以在布置课后作业上下工夫，以使学生回家后也能回忆课堂所学的内容，并将其运用于实践中。如在教会学生各种颜色后，笔者让学生回家后，将各种颜色的英语单词写在卡片上，然后在家中找出与其对应颜色的物体，并将小卡片贴在相应的物体上；而在学完一定的英文数字后，笔者让学生在课外时间跳绳或打乒乓球时，利用英语进行计数。凡此种种，都是为了让学生能够将所学英语运用于实际生活中，巩固课堂所学知识。
参考文献：
[1]刘海伶.快乐的英语课——浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].海外英语，2010（3）：50-51.
【关键词】游戏教学 小学英语 意义 实施
2012年教育部颁布了新的英语课程标准，标准明确提出小学英语教学的主要目标之一就是让小学生对英语学习感兴趣，因此，在小学英语教学中，教师应改变传统的课堂教学方式，不能沿袭传统的以教师为中心、学法单一、学生被动的教学局面，而应以学生为中心，努力培养学生对英语学习的兴趣，提高学生与他人合作能力和英语沟通能力，共同完成学习任务。为此，笔者尝试在课堂上采用游戏方式指导学生学习英语，结果课堂教学效果较好，现总结如下。
一、游戏教学的教学意义和实践意义
笔者通过教学实践，深刻地感受到通过游戏对学生实施教学，不仅能够激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生对英语学习的关注度，还能提升小学生运用英语的能力，激发孩子的各种潜能，因此，游戏教学对小学生学习英语非常具有教学意义和实践意义。
1.教学意义。在传统授课方式中，学生易对学习产生排斥心理，或心理压力过重，不能放松地学习，而采用游戏教学法，则会让学生在学习过程中时刻受到游戏的吸引，学习起来也倍感轻松，从而使紧张单调的英语学习变得轻松、愉快起来，在不知不觉中掌握了英语语言。同时，游戏教学还能够提高课堂教学的效率。传统授课方式大多是填鸭式教学，学生学习兴趣不高，比较被动，效率低下，而使用游戏教学后，学生在游戏的带动下，往往会对相应的知识产生一定的探求欲望，从而主动参与到学习中，学习效率自然得到相应的提升。
2.实践意义。游戏教学不仅能够让学生接受到更多的知识，还能扩大学生的兴趣面，使学生在游戏过程中接触到学习内容以外的事物，挖掘学生的各种潜能，提升学生的观察能力、归纳能力、演绎和推理能力等，促进师生关系，增强学生与学生之间的感情和友谊，提高情商。由于游戏是一种集体行为，学生在游戏过程中往往需要彼此的合作、信任和关爱才能完成，因此，在游戏中还可以培养学生形成良好的品质，如关爱、信任、合作、诚实等。
二、给小学英语老师的建议
1.小学英语教师一定要消除认识上的偏差。传统小学英语课堂气氛比较严肃，而采用游戏教学则会提升课堂活跃度，一些老师也爱通过这样的活动来提高学生的参与度，甚至一些专家也以课堂活跃度作为课堂好坏的评价标准之一。然而，我们教师一定要有清醒的认识：课堂游戏并非越多越好，如果课堂游戏数量过多，容易喧宾夺主，使原本以学习和提高学生英语素养的英语课，变成活动课，热闹之后，学生没有可以回味的、有实质性的教学内容，从而不利于学生对英语知识的学习和吸收。因此，教师一定要认识到：游戏仅是教学的工具和手段，课堂中运用游戏进行教学时，一定要结合学生的身心发展特点、教学内容、教学环境以及教师自身水平来设计游戏，并在游戏结束之后，及时进行知识的归纳和总结，彻底完成游戏在教学中的使命。
2.小学教师要努力提高自身的游戏教学水平。传统的教学模式注重教师的威严和权威形象，师生之间有一定的距离。现在突然让老师和学生一起做游戏，年龄较大的老师显然一时难以适应这种角色的巨大变化，更不要提有效进行课堂教学了。因此，教师只有努力培养多方面的兴趣爱好，在课后深度挖掘游戏素材，培养和提升自己的语言表达能力和肢体表达能力，使自己具有幽默感，才能在课堂上游刃有余地进行游戏教学，在与学生一起做游戏时，才不会那么呆板。
三、游戏教学法在小学英语教学中的具体实施
1.集体做课前小游戏。好的开始是成功的一半。由于学生在课间活动后，精神比较兴奋，注意力仍停留在课间活动中，为了让学生能够很快进入到课堂活动中来，教师就可以在此时开展一个集体游戏作为过渡，如让学生们集体背诵一首容易上口的英文小诗或英文歌曲等，以让学生在情绪和心理上做好上课的准备。
2.注意力消退时开展游戏教学。学生的注意稳定性时间因年龄的变化而有所不同，教师应掌握学生的这一思维特点，适当调整教学结构。小学阶段的课程是45分钟一节，但是小学生的注意力持续时间在20-25分钟之间，所以在课程进行到20-30分钟时，学生注意力消退时设计一些游戏帮助学生放松大脑。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏，能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等，游戏教学也能帮助学生更好地理解语言中童点和难点。此外，游戏教学还有助于把教学过程与游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。
3.布置实践英语的游戏作业。通常情况下，教师对学生课堂内学习英语的情况比较容易掌握和了解，而一旦延伸至课外，教师往往就很难掌控学生对英语的学习了。于是，笔者深入思考，觉得可以在布置课后作业上下工夫，以使学生回家后也能回忆课堂所学的内容，并将其运用于实践中。如在教会学生各种颜色后，笔者让学生回家后，将各种颜色的英语单词写在卡片上，然后在家中找出与其对应颜色的物体，并将小卡片贴在相应的物体上；而在学完一定的英文数字后，笔者让学生在课外时间跳绳或打乒乓球时，利用英语进行计数。凡此种种，都是为了让学生能够将所学英语运用于实际生活中，巩固课堂所学知识。
参考文献：
[1]刘海伶.快乐的英语课——浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].海外英语，2010（3）：50-51.