【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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【摘要】为适应新时期教学理念,在教学中我们要让学生喜欢你的数学课,运用教学案例在数学课堂中发挥作用,使课堂教学更为生动. 【关键词】案例生动 长期以来,数学留在很多学生心里的强烈印象,就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题,初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎,学生怕学,甚至厌学。在实际数学教学中,我们不难发现有很多学生怕学数学,认为数学太抽象,不易理解。而面对新课程的改
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生活化教学可以体现为许多不同的模式,无论是生活化的情境创设、生活化的思考问题,还是生活化的作业设置,都是很值得采纳的教学方法,都能够很好的推进高中生物课堂教学效率的
初中语文教材每单元均编排两至三篇自读课,语文老师在指导这一类文章的阅读时要体现出自读课文应有的特点,让学生在自主、合作、探究的学习方式的指导下充分激发学生的主动意识
在“科学学习要以探究为核心”这一课改理念的指导下,小学科学教学活动有了显著的变化,其突出的特点是学生的动手机会多了。但,我们的探究活动,仅仅是让学生动手操作吗?能让探究停留在“动动手”的层次上吗?不,在手脑并用的过程中学生的探究活动会走向深入,在观察与思考中在让探究活动具有实效性和指向性。尊重学生的发现,尊重学生的思考,课堂会因观察与思考而变的生动,探索会因观察与思考而变的生动、深入。 一、观察
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生只有热爱学习,以学习为乐,才能真正成为学习的主人.那么怎样才能让学生“好之”“乐之”呢?那就要设法激发学生的
具备较好的直觉思维能力不仅是学生思维水平的体现,也能够帮助学生们更好的解决一些具体问题。直觉思维能力的培养需要经历一个循序渐进的过程,教师首先需要在课堂上夯实学生
【摘要】“小组合作学习”已在全国各地课改基地掀起高潮,大家从中也确实尝到了一些甜头,但我们在实施过程中也发现了一些问题。结合我在课堂教学中的实际情况,我也在不断地思考,我认为目前课堂教学中的“小组合作学习”还存有如下问题。 问题一:小组组建不合理 有些老师在分组时缺乏考虑,只是按照座位的自然位置前后桌四人为一合作小组或自由组合成小组。这样分组,存在一定的盲目性,使各小组的学习效果差异明显,学习
识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。“识字”是小学生的一个难关,也