众所周知，在班级里，中等生是班级的主力军，占班级人数的大部分。而中等生往往又是老师忽视的对象，表扬沾不了边，批评也轮不到。但经验告诉我们，转化后进生固然重要，但忽视中等生这个“大多数”，却往往成为一个班级整体素质得不到大面积提高的结症。要认识到优生、中等生、后进生三者之间并没有不可跨越的鸿沟，在一定条件下，是可以互相转化的。中等生勇往直前，可以进入优生行列，停止不前可能要倒退，往后退就会逐渐变成后进生。因此，本人认为，要使一个班的学生的素质大面积得到提高，班主任就必须消除“偏见”，采取得力措施，并且以较大的精力不断地转化中等生。下面就这个问题谈一点我的肤浅看法和做法。
　　
　　一、多了解，勤家访，建立转化卡
　　
　　班主任只有全面、充分地了解了学生的个性特征、兴趣爱好、家庭环境以及社交情况等，才能有的放矢地对学生进行教育教学，探寻最有效的转化中等生的方法。因此，班主任要尽可能地多了解班上中等生的情况。另外，班主任应重视家访的作用，必须定期不定期地经常家访，通过家访了解在学校无法知道的学生情况，力争得到家长的积极配合。要把平时的观察和家访情况结合起来，详细准确地摸清他们的底子，并在此基础上研究出最佳的教育教学方法，最终达到转化他们的目的。
　　为了使中等生转化的情况了然于胸，我采取给每个中等生建立“一表四卡”的做法。“一表”即中等学生转化详细情况一览表；“四卡”包括了解卡、家访卡、方法卡、进步卡。“了解卡”记载与该生谈心的内容提要，以及从其他同学和任课教师中了解到的该生的情况；“家访卡”记录家访的情况，包括该生的家庭情况，在家学习、生活的情况，以及家长对学校的意见和建议；“方法卡”记载根据该生的具体情况确定的转化方法；“进步卡”记录该生通过转化在德、智、体等方面取得的进步成绩。
　　
　　二、多引导，献爱心，帮助树立自信心
　　
　　教育心理学认为，教育者与被教育者心理相容、感情交融是被教育者思想进步和学习成功的重要因素。师爱可以点燃学生自信的火花，师爱可以扬起学生搏击大海的风帆。因此，班主任在转化中等生过程中，要增强情感投资，多引导，献爱心，使他们在思想、学习和生活等方面充满自信心，相信别人能做到的事情自己也一定能办得到。
　　
　　三、多鼓励，少批评，挖掘闪光点
　　
　　《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。应看到，每个中等生身上都有不少的闪光点，都有不同的长处。有的学生表现一般，也许他爱好体育；有的学生成绩平平，或许他劳动很起劲；还有的学生不够遵守纪律，可能他心地善良。事物总是一分为二的，班主任要善于从中等生的缺点中找出优点，给他们创造“闪光”的机会。
　　四、多结对，常比看，合力显成效
　　为了使大面积的中等生在各个方面都有较大进步，我采用了多结对、常比看的方法，即“一帮一”、“一对红”、“师对生”和“七看七比”。“一帮一”，就是班上的优生每人帮助提高一个中等生。“一对红”，就是中等生找中等生结成伙伴，互相学习，互相比赛，共同提高。“师对生”，就是班上的每个任课教师各负责提高一个中等生。“七看七比”，即看谁不打架骂架，比谁团结同学好；看谁乐于助人，比谁的好事做得多；看谁学习认真，比谁学习成绩提高快；看谁不迟到不旷课，比谁组织纪律性强；看谁热爱劳动，比谁自理能力强；看谁锻炼身体好，比谁体育成绩高；看谁综合进步大，比谁先进入优生行列。“结对看比”情况实行每月一小结，期中一总结，期末一评比。设有最高奖（进入了优生行列的）、提高奖、指导奖、一对红奖；“结对看比”活动的扎实开展和定期总结评比，在中等生中形成了比、学、赶、帮、超的良好学风，收到了令人满意的效果。