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摘要：建筑结构课程是建筑工程技术等专业的主干课程，针对目前高职学生学习状况，将传统课程内容进行整合，推陈出新，加强实践能力的培养，构建课程服务意识是适应建筑企业对建筑类高等职业技术人才的需求。
关键词：建筑结构；课程整合；加强实践；服务施工
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)010-169-02
建筑结构课程是建筑工程技术、工程造价，工程监理等专业的一门重要的专业课程。在多年的教学工作、参与的社会实践中感到：本课程的教学内容的制定及教学实施过程中，应该始终贯彻“专业理论知识传授以必需，够用为度，把专业技术的应用能力和岗位技能培养放在首位”的指导思想，坚持基本理论知识的传授，结合新材料、新工艺、新技术的不断出现，推陈出新，不断加强学生实践动手能力的培养，在教学中将理论教学和实践教学互相渗透，构建课程为施工服务的意识。主要从以下几个方面展开探讨。
1、高职学生的学习特点
进入高等职业技术学校就读的学生相当一部分是在与高中无缘的情况下，进行的一种无奈选择。许多学生学习兴趣不强，或者是学习情绪化较强，学习动力不足，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低，数理化基础薄弱。
2、传统教材、教学模式
建筑结构的基本框架包含三大结构：混凝土结构、砌体结构、钢结构。教材中三大结构各成体系，相互分离。而且目前的建筑结构教材中，内容滞后，教材内容都是针对结构设计能力选编的，结构课程几乎没有体现为施工服务的意识。教材内容基本上是对现行规范的解释和说明，而新技术、新材料、新工艺在教材中很少体现，特别是平法技术在建筑结构中的应用较少，难以满足工程施工实践的需要。
传统的教学方式注重教师对书本内容的传授，教师只要具备扎实的理论知识即可。教师跟着书本的节奏，按部就班，学生学完了回过头不知道该如何运用所学知识。
3、课程整合和改变教学模式的必要性
现代高职教育的目的是为企业培养实用型人才，要求专业方向细，岗位针对性强，工程实践动手能力强，专长与特长突出。这些都对专业教师提出了较高的要求：專业教师不仅要具备教师的基本条件，还需密切关注本行业动态，关注企业的需要，运用多种教学手段增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。
教师在教学活动的组织与实施应充分考虑到高职学生学习特点，不可盲目地照本宣科。
教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是不仅没有意义的，而且会招致学生的反感。
学生的感性认识要强于理性认识，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，因此我们必须对传统的教学模式进行改变，整合教学内容，加强实践性教学环节。
4、整合课程内容。体现为施工服务
高职建筑专业毕业的学生大部分走向施工一线，担任建筑企业的施工员、监理员、造价员等，进入设计单位的寥寥无几。他们接触的很多是现场问题而不是设计问题，因此在建筑结构的教学中要不断体现这层关系。
4.1 加强学生责任意识的培养
建筑产品是特殊产品，结构问题所造成的事故一般都是重大事故，一开始就要求学生树立起强烈的社会责任感及工程质量意识，养成严肃认真、踏踏实实对待工程结构的态度。
4.2 整合优化教学内容
高职建筑专业培养的学生是工作在设计型人才和操作技能型人才之间业务岗位上的技术管理人才。他们今后可以从事的工作岗位面较广，如施工员、造价员、监理员、材料员、资料员等。这些岗位对建筑结构整体的设计计算要求并不高，对结构的构造措施、建筑结构图的识读要求掌握，因此在课程内容上可以淡化结构的计算部分，如结构选型、结构布置、结构的内力计算等可以淡化：加强基本构件的计算与构造措施的讲解，如把结构的概念、梁、板、柱的计算与构造、结构构件的构造措施等作为重点内容。
结构与施工的关系是服务与被服务、指导与被指导的关系，应从施工应用的角度把握建筑结构课程的内容，体现结构课程对施工技术的指导和促进作用。近几年通过对施工、监理等多家单位专业调研中发现，在施工中碰到了很多结构知识，如构件中钢筋位置、施工方案中专项工程的验算问题(现在的建筑物很多是多层及高层建筑，经常会涉及到基坑支护、土方开挖工程、脚手架工程、模板及其支撑系统、起重吊装及安装拆卸工程，从安全角度考虑这些工程需要进行构件强度、刚度和稳定性的验算)。在处理时就要求工程技术人员具有一定的结构计算模型、分析荷载、进行构件验算的能力。现行结构教材中对这些问题均不涉及，本着为施工服务的目的，在教学中需要补充这方面的知识，加强学生处理工程问题的能力培养。
建筑结构施工图平面整体设计方法(简称平法)是我国目前混凝土结构施工图的设计表示方法的重大改革，对传统表示方法进行大幅度简化，形成的一种更具专业性和统一性，一套新型的结构设计表示体系。它减轻了设计人员的工作任务，加重了施工一线人员的责任。而目前结构教育只是对这部分内容进行简单介绍，本着为施工服务的目的，在教学中需要将标准图集和建筑结构知识点有机结合，培养学生读图并会进行构造措施设置的能力。
4.3 加强识图能力的培养
施工员、造价员、监理员等各大员处于施工的一线，都需要有较强的识读结构图的能力，可以说结构图的识读能力培养直接关系到学生能否零距离就业。
传统的教学体系把结构施工图的绘制与识读开设在“建筑工程制图与识图”中，那时学生还没有学到有关建筑结构知识，对于具体的构造措施不清楚，学生一知半解，识图变成了一个难点及容易形成错误的概念，达不到预期效果，因此在课程教学中可以把结构施工图重新捡起，把传统结构图表示方法、平法图集有机结合，结合具体的工程项目，逐步识读，师生互动，融教学于一体，既活跃了课堂气氛，又起到了读图的效果。
5、采用多元化教学手段
5.1 加强实践教学环节
由于高职教育是以技术应用型人才为培养目标，强调能力为本的教学理念。工程实践是提高学生综合素质的重要一环。在实践环节的教学中，可以设置专门的实践周加强结构施工图的识读训练，标准图集的查用训练；开展实训与竞赛组织学生动手做结构构件模型，如梁、板、柱、楼梯、剪力墙等，通过模型进一步理解钢筋的设置及相关的构造要求，理解平法图集上的构造措施，从而激发学生学习兴趣，巩固所学的知识(在授课同时进行)；同时安排学生到施工现场进行零距离接触，理解钢筋的锚固、搭接、弯起、截断等。
5.2 加强多媒体技术的应用
坚持传统教学与多媒体教学相结合，充分发挥多媒体教学的形象性、直观性、高效率作用。教师用直观图演示结构细部与施工现场的实际情况，可以使学生很快的熟悉。
5.3 把项目融于教学
工程实例引入课堂教学，既可以丰富教学内容，又能激发学生的学习兴趣。如讲解楼盖配筋时，可以让学生就教室中的楼盖进行设计，学生动手量尺寸、计算荷载、通过受弯构件的配筋计算，绘出平法施工图。项目融合了受弯构件梁板(基本构件)计算、荷载的取值、施工图的绘制及构造措施等内容，增强了各种知识的沟通。再如悬臂构件上部的钢筋、如果施工时不小心被工人踩到构件下部，激发学生考虑有没有影响，如果有，怎么处理。
5.4 重视新材料、新技术
建筑结构中构件所用材料不断推陈出新、传统的砖已被砌块逐步代替，砌块种类、砌体结构的相关构造要求就要详细介绍：钢筋是结构中的重要材料，钢筋怎样识别、钢筋种类有哪些、分别应用于哪些构件，钢筋进场时有哪些要求，作为现场人员要查验哪些资料，都可在钢筋工程给予传授；再如现在的悬空式塔吊怎样保证安全性。
总之，建筑结构课程作为一门建筑专业的主干课程，本着服务于施工的目的，在教学时既要把握住基本理论知识的传授、又要培养高职类学生运用结构知识解决工程中具体问题的能力，将所学知识植入实际工程，从而体现职业教育的目的。
参考文献：
[1]杨鼎久，建筑结构[M]，北京：机械工业出版社，2009
[2]一级建造师编写委员会，建筑工程管理与实务[M]，北京：中国建筑工业出版社，2010
[3]赵华中，安全生产管理简明教程[s]，江苏省建筑安全与设备管理协会
关键词：建筑结构；课程整合；加强实践；服务施工
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)010-169-02
建筑结构课程是建筑工程技术、工程造价，工程监理等专业的一门重要的专业课程。在多年的教学工作、参与的社会实践中感到：本课程的教学内容的制定及教学实施过程中，应该始终贯彻“专业理论知识传授以必需，够用为度，把专业技术的应用能力和岗位技能培养放在首位”的指导思想，坚持基本理论知识的传授，结合新材料、新工艺、新技术的不断出现，推陈出新，不断加强学生实践动手能力的培养，在教学中将理论教学和实践教学互相渗透，构建课程为施工服务的意识。主要从以下几个方面展开探讨。
1、高职学生的学习特点
进入高等职业技术学校就读的学生相当一部分是在与高中无缘的情况下，进行的一种无奈选择。许多学生学习兴趣不强，或者是学习情绪化较强，学习动力不足，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低，数理化基础薄弱。
2、传统教材、教学模式
建筑结构的基本框架包含三大结构：混凝土结构、砌体结构、钢结构。教材中三大结构各成体系，相互分离。而且目前的建筑结构教材中，内容滞后，教材内容都是针对结构设计能力选编的，结构课程几乎没有体现为施工服务的意识。教材内容基本上是对现行规范的解释和说明，而新技术、新材料、新工艺在教材中很少体现，特别是平法技术在建筑结构中的应用较少，难以满足工程施工实践的需要。
传统的教学方式注重教师对书本内容的传授，教师只要具备扎实的理论知识即可。教师跟着书本的节奏，按部就班，学生学完了回过头不知道该如何运用所学知识。
3、课程整合和改变教学模式的必要性
现代高职教育的目的是为企业培养实用型人才，要求专业方向细，岗位针对性强，工程实践动手能力强，专长与特长突出。这些都对专业教师提出了较高的要求：專业教师不仅要具备教师的基本条件，还需密切关注本行业动态，关注企业的需要，运用多种教学手段增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。
教师在教学活动的组织与实施应充分考虑到高职学生学习特点，不可盲目地照本宣科。
教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是不仅没有意义的，而且会招致学生的反感。
学生的感性认识要强于理性认识，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，因此我们必须对传统的教学模式进行改变，整合教学内容，加强实践性教学环节。
4、整合课程内容。体现为施工服务
高职建筑专业毕业的学生大部分走向施工一线，担任建筑企业的施工员、监理员、造价员等，进入设计单位的寥寥无几。他们接触的很多是现场问题而不是设计问题，因此在建筑结构的教学中要不断体现这层关系。
4.1 加强学生责任意识的培养
建筑产品是特殊产品，结构问题所造成的事故一般都是重大事故，一开始就要求学生树立起强烈的社会责任感及工程质量意识，养成严肃认真、踏踏实实对待工程结构的态度。
4.2 整合优化教学内容
高职建筑专业培养的学生是工作在设计型人才和操作技能型人才之间业务岗位上的技术管理人才。他们今后可以从事的工作岗位面较广，如施工员、造价员、监理员、材料员、资料员等。这些岗位对建筑结构整体的设计计算要求并不高，对结构的构造措施、建筑结构图的识读要求掌握，因此在课程内容上可以淡化结构的计算部分，如结构选型、结构布置、结构的内力计算等可以淡化：加强基本构件的计算与构造措施的讲解，如把结构的概念、梁、板、柱的计算与构造、结构构件的构造措施等作为重点内容。
结构与施工的关系是服务与被服务、指导与被指导的关系，应从施工应用的角度把握建筑结构课程的内容，体现结构课程对施工技术的指导和促进作用。近几年通过对施工、监理等多家单位专业调研中发现，在施工中碰到了很多结构知识，如构件中钢筋位置、施工方案中专项工程的验算问题(现在的建筑物很多是多层及高层建筑，经常会涉及到基坑支护、土方开挖工程、脚手架工程、模板及其支撑系统、起重吊装及安装拆卸工程，从安全角度考虑这些工程需要进行构件强度、刚度和稳定性的验算)。在处理时就要求工程技术人员具有一定的结构计算模型、分析荷载、进行构件验算的能力。现行结构教材中对这些问题均不涉及，本着为施工服务的目的，在教学中需要补充这方面的知识，加强学生处理工程问题的能力培养。
建筑结构施工图平面整体设计方法(简称平法)是我国目前混凝土结构施工图的设计表示方法的重大改革，对传统表示方法进行大幅度简化，形成的一种更具专业性和统一性，一套新型的结构设计表示体系。它减轻了设计人员的工作任务，加重了施工一线人员的责任。而目前结构教育只是对这部分内容进行简单介绍，本着为施工服务的目的，在教学中需要将标准图集和建筑结构知识点有机结合，培养学生读图并会进行构造措施设置的能力。
4.3 加强识图能力的培养
施工员、造价员、监理员等各大员处于施工的一线，都需要有较强的识读结构图的能力，可以说结构图的识读能力培养直接关系到学生能否零距离就业。
传统的教学体系把结构施工图的绘制与识读开设在“建筑工程制图与识图”中，那时学生还没有学到有关建筑结构知识，对于具体的构造措施不清楚，学生一知半解，识图变成了一个难点及容易形成错误的概念，达不到预期效果，因此在课程教学中可以把结构施工图重新捡起，把传统结构图表示方法、平法图集有机结合，结合具体的工程项目，逐步识读，师生互动，融教学于一体，既活跃了课堂气氛，又起到了读图的效果。
5、采用多元化教学手段
5.1 加强实践教学环节
由于高职教育是以技术应用型人才为培养目标，强调能力为本的教学理念。工程实践是提高学生综合素质的重要一环。在实践环节的教学中，可以设置专门的实践周加强结构施工图的识读训练，标准图集的查用训练；开展实训与竞赛组织学生动手做结构构件模型，如梁、板、柱、楼梯、剪力墙等，通过模型进一步理解钢筋的设置及相关的构造要求，理解平法图集上的构造措施，从而激发学生学习兴趣，巩固所学的知识(在授课同时进行)；同时安排学生到施工现场进行零距离接触，理解钢筋的锚固、搭接、弯起、截断等。
5.2 加强多媒体技术的应用
坚持传统教学与多媒体教学相结合，充分发挥多媒体教学的形象性、直观性、高效率作用。教师用直观图演示结构细部与施工现场的实际情况，可以使学生很快的熟悉。
5.3 把项目融于教学
工程实例引入课堂教学，既可以丰富教学内容，又能激发学生的学习兴趣。如讲解楼盖配筋时，可以让学生就教室中的楼盖进行设计，学生动手量尺寸、计算荷载、通过受弯构件的配筋计算，绘出平法施工图。项目融合了受弯构件梁板(基本构件)计算、荷载的取值、施工图的绘制及构造措施等内容，增强了各种知识的沟通。再如悬臂构件上部的钢筋、如果施工时不小心被工人踩到构件下部，激发学生考虑有没有影响，如果有，怎么处理。
5.4 重视新材料、新技术
建筑结构中构件所用材料不断推陈出新、传统的砖已被砌块逐步代替，砌块种类、砌体结构的相关构造要求就要详细介绍：钢筋是结构中的重要材料，钢筋怎样识别、钢筋种类有哪些、分别应用于哪些构件，钢筋进场时有哪些要求，作为现场人员要查验哪些资料，都可在钢筋工程给予传授；再如现在的悬空式塔吊怎样保证安全性。
总之，建筑结构课程作为一门建筑专业的主干课程，本着服务于施工的目的，在教学时既要把握住基本理论知识的传授、又要培养高职类学生运用结构知识解决工程中具体问题的能力，将所学知识植入实际工程，从而体现职业教育的目的。
参考文献：
[1]杨鼎久，建筑结构[M]，北京：机械工业出版社，2009
[2]一级建造师编写委员会，建筑工程管理与实务[M]，北京：中国建筑工业出版社，2010
[3]赵华中，安全生产管理简明教程[s]，江苏省建筑安全与设备管理协会