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摘要：本文就新課改下高中化学课堂教学的评价途径展开分析，认为基于新课改，高中化学课堂教学的，要求的变化，应该从设置阶段性学习任务，制定周期性考试计划，突出阶段性成绩，在整体评价当中的意义和价值3个方面入手，本文旨在通过有益的探索和讨论为当前高中化学课堂教学的整体水平提高作出应有的贡献。
关键词：新课改；高中化学；课堂教学；评价
一、新课改和高中化学课堂教学评价
1、人教版教材新课改。随着我国教材体系改革的不断加深，在新课程改革的事之下，当前我国的高中教学也发生了种种改变，这种改变不仅仅是知识结构上的变化，同时也对学生的能力提出了新的要求。事实上，随着新课程改革的持续推行，人教版教材地区，新课标高考化学卷面也对学生的综合能力提出了新的要求。在人教版教材新课改改革的视野之下，当前高中化学的教学，一方面要面向高考，为学生提供高考所需的知识和相关技能，同时也要着眼于学生能力的提高，重视学生整体素质的提升。
2、高中化学教学。当前来看，高中化学教学的数字化教育理念正在被更多的老师和学生所接受。从化学学科本身来看，它作为一门基础性的探索学科，对于培养学生的思维品质具有很好的作用和效果。高中阶段的化学教学视，直接指向高考的，老师在教学的过程当中，一方面要提升学生的思维品质，帮助学生提升整体素质，同时也要时刻谨记高考的，中心和重点，向学生传达和灌输高考相关的知识和技能，帮助学生在高考当中取得好的成绩。
3、课堂教学评价。在新课改的视野之下，针对学生进行卓有成效的课堂教学评价，学生，学习的积极性的提高，以及老师检验学生学习效果等方面都具有十分重要的意义和价值。事实上，在直接面向高考的高中化学教学的过程当中，检验学生的学习成果和学习效果是老师应该时刻注意的。
有以往的经验可知，如果仅仅将检验的，目标定位在高考来这一期末大考当中，学生在阶段性的学习当中的学习效果就，不会被老师所完全掌握在这种情况下，学生就无法有针对性地查缺补漏，学生，有关高中化学的相关知识就会出现漏洞，而知识体系上的漏洞将会直接作用于学生，成绩，最终造成的结果就是学生一方面无法加载，高中化学学科当中获得相对较好的成绩，同时也无法通过自救自查和老师的符咒来发现学习当中出现的问题，从这个角度上看，阶段性的学习评价，对于高中化学课堂的教学以及学生化学学科的学习而言，都是非常重要的。
二、基于新课改下高中化学课堂教学评价的几个途径
为了确保课堂教学评价机制在实际的高中化学教学中最大限度的发挥作用，应该认识到，课堂教学评价在高中化学中对于学生的语言学习的影响主要基于以下这几个方面：
1、设置阶段性学习任务。任何大的学习任务都需要分解成一个个小的学习阶段来进行。在课堂教学评价针对高中化学教学铺开的过程当中，应该为学生设置更加适用于学生的自身语言学习情况的相关学习任务，帮助学生在整个学习过程中的各个阶段减轻压力，提升学习效果。
作为检验教学水平的重要手段，学业考核评价——即考试成绩，是整个教学行为的总指挥，为了培养学生的创新能力，为了增加考试对于学生的学习鼓励和调节作用，应当对于這种手段的运用有新的想法和看法。
例如：应当将过程评价、也就是课堂教学评价与终结性评价相结合，着力构建化学学习的多重评价体系，全方位、多角度的进行学生化学学习的监测，为学生的创造一个严密的化学学习体系。在这个过程中，应当着力重视学生基础知识的掌握，应该严密监测学生在知识体系构建、知识结构搭建等方面的相关问题，为学生的语言基本功的形成打下良好的基础，同时还要帮助学生形成一个好的学习习惯。这种行为应该在日常布置的作业和读书笔记等方面有所体现。
2、制定周期性考试计划。我们认为，考试是学生进行化学学习的过程中不应该被忽视的一个重要的环节。有效的考试应该能够帮助学生增加学习兴趣、找到学习动力、增加学习自信。从这个角度上看，课堂教学评价中关于考试周期的改进对于学生的整个高中化学学习的过程可能会产生不可估量的影响。有可能帮助我国的高等院校化学教学从传统填鸭式教学变成真正的素质教育。
例如：在实践中，如果能够恰当地使用课堂教学评价，就能够帮助教师在教学的各个阶段都能有属于自己的教学成果，这种分阶段考试的行为，一方面会帮助学生在学习的各个阶段找到努力的目标，更重要的是，也能让老师在教学的每个阶段都找到教学的成就感，并能够让老师在教学实践中找到改进教学的动力和方向。可以说，课堂教学评价对于高中化学教学的师生双方都具有非常重要的意义。
3、突出阶段性成绩在整个评价体系。在实践操作上，课堂教学评价与传统意义上的频繁考试最重大的区别在于阶段性考试成绩在最终的评价中占据重要的地位，彻底打消了传统的“一考定终身”的错误倾向。
值得注意的是，教师阶评价事实上区别于终结性评价，其在本质上应该是学生学习阶段性效果和成果的积累性结果，在这个过程中由教师对学生的阶段性成绩有一个客观公正的结果。在这个过程中，学生的成绩档案是形成最终评价的重要依据，能够帮助学生有目的进行阶段性的学习，并有意识地向老师展示自己在学习过程中的努力程度即取得的成果。
三、结语
过往几十年中，高中中对于化学教学的散漫、不重视的恶习仍在，尤其在课程成绩评价的过程中，很多老师为了节省自己的时间和精力，往往倾向于采用“一考定乾坤”的做法，对于学期内学生的课堂表现、作业完成情况等完全不加考虑，这这种做法事实上是给了那些投机者以机会，让真正努力、持续努力的学生失去了验证并更好地实现自己价值的机会，这种情况应该教学实践中着力避免的，而课堂教学评价在高中化学中对学生的语言学习实践中的应用则很好地解决了这个问题，值得我们每一个从事高中化学教学的老师予以深切关注和高度重视。
参考文献
[1] 曹献方. 对高校课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2011）（35）.
[2] 马会梅 .课堂教学评价模式的相关研究 [J].教育从业者，2009，（2）：175-177.
[3] 孔兵宏，赵永行.高校课堂探究式教学管理探讨 [J]. 黑龙江教育（高教研究与评估 ），2009，（3）：75-77.
关键词：新课改；高中化学；课堂教学；评价
一、新课改和高中化学课堂教学评价
1、人教版教材新课改。随着我国教材体系改革的不断加深，在新课程改革的事之下，当前我国的高中教学也发生了种种改变，这种改变不仅仅是知识结构上的变化，同时也对学生的能力提出了新的要求。事实上，随着新课程改革的持续推行，人教版教材地区，新课标高考化学卷面也对学生的综合能力提出了新的要求。在人教版教材新课改改革的视野之下，当前高中化学的教学，一方面要面向高考，为学生提供高考所需的知识和相关技能，同时也要着眼于学生能力的提高，重视学生整体素质的提升。
2、高中化学教学。当前来看，高中化学教学的数字化教育理念正在被更多的老师和学生所接受。从化学学科本身来看，它作为一门基础性的探索学科，对于培养学生的思维品质具有很好的作用和效果。高中阶段的化学教学视，直接指向高考的，老师在教学的过程当中，一方面要提升学生的思维品质，帮助学生提升整体素质，同时也要时刻谨记高考的，中心和重点，向学生传达和灌输高考相关的知识和技能，帮助学生在高考当中取得好的成绩。
3、课堂教学评价。在新课改的视野之下，针对学生进行卓有成效的课堂教学评价，学生，学习的积极性的提高，以及老师检验学生学习效果等方面都具有十分重要的意义和价值。事实上，在直接面向高考的高中化学教学的过程当中，检验学生的学习成果和学习效果是老师应该时刻注意的。
有以往的经验可知，如果仅仅将检验的，目标定位在高考来这一期末大考当中，学生在阶段性的学习当中的学习效果就，不会被老师所完全掌握在这种情况下，学生就无法有针对性地查缺补漏，学生，有关高中化学的相关知识就会出现漏洞，而知识体系上的漏洞将会直接作用于学生，成绩，最终造成的结果就是学生一方面无法加载，高中化学学科当中获得相对较好的成绩，同时也无法通过自救自查和老师的符咒来发现学习当中出现的问题，从这个角度上看，阶段性的学习评价，对于高中化学课堂的教学以及学生化学学科的学习而言，都是非常重要的。
二、基于新课改下高中化学课堂教学评价的几个途径
为了确保课堂教学评价机制在实际的高中化学教学中最大限度的发挥作用，应该认识到，课堂教学评价在高中化学中对于学生的语言学习的影响主要基于以下这几个方面：
1、设置阶段性学习任务。任何大的学习任务都需要分解成一个个小的学习阶段来进行。在课堂教学评价针对高中化学教学铺开的过程当中，应该为学生设置更加适用于学生的自身语言学习情况的相关学习任务，帮助学生在整个学习过程中的各个阶段减轻压力，提升学习效果。
作为检验教学水平的重要手段，学业考核评价——即考试成绩，是整个教学行为的总指挥，为了培养学生的创新能力，为了增加考试对于学生的学习鼓励和调节作用，应当对于這种手段的运用有新的想法和看法。
例如：应当将过程评价、也就是课堂教学评价与终结性评价相结合，着力构建化学学习的多重评价体系，全方位、多角度的进行学生化学学习的监测，为学生的创造一个严密的化学学习体系。在这个过程中，应当着力重视学生基础知识的掌握，应该严密监测学生在知识体系构建、知识结构搭建等方面的相关问题，为学生的语言基本功的形成打下良好的基础，同时还要帮助学生形成一个好的学习习惯。这种行为应该在日常布置的作业和读书笔记等方面有所体现。
2、制定周期性考试计划。我们认为，考试是学生进行化学学习的过程中不应该被忽视的一个重要的环节。有效的考试应该能够帮助学生增加学习兴趣、找到学习动力、增加学习自信。从这个角度上看，课堂教学评价中关于考试周期的改进对于学生的整个高中化学学习的过程可能会产生不可估量的影响。有可能帮助我国的高等院校化学教学从传统填鸭式教学变成真正的素质教育。
例如：在实践中，如果能够恰当地使用课堂教学评价，就能够帮助教师在教学的各个阶段都能有属于自己的教学成果，这种分阶段考试的行为，一方面会帮助学生在学习的各个阶段找到努力的目标，更重要的是，也能让老师在教学的每个阶段都找到教学的成就感，并能够让老师在教学实践中找到改进教学的动力和方向。可以说，课堂教学评价对于高中化学教学的师生双方都具有非常重要的意义。
3、突出阶段性成绩在整个评价体系。在实践操作上，课堂教学评价与传统意义上的频繁考试最重大的区别在于阶段性考试成绩在最终的评价中占据重要的地位，彻底打消了传统的“一考定终身”的错误倾向。
值得注意的是，教师阶评价事实上区别于终结性评价，其在本质上应该是学生学习阶段性效果和成果的积累性结果，在这个过程中由教师对学生的阶段性成绩有一个客观公正的结果。在这个过程中，学生的成绩档案是形成最终评价的重要依据，能够帮助学生有目的进行阶段性的学习，并有意识地向老师展示自己在学习过程中的努力程度即取得的成果。
三、结语
过往几十年中，高中中对于化学教学的散漫、不重视的恶习仍在，尤其在课程成绩评价的过程中，很多老师为了节省自己的时间和精力，往往倾向于采用“一考定乾坤”的做法，对于学期内学生的课堂表现、作业完成情况等完全不加考虑，这这种做法事实上是给了那些投机者以机会，让真正努力、持续努力的学生失去了验证并更好地实现自己价值的机会，这种情况应该教学实践中着力避免的，而课堂教学评价在高中化学中对学生的语言学习实践中的应用则很好地解决了这个问题，值得我们每一个从事高中化学教学的老师予以深切关注和高度重视。
参考文献
[1] 曹献方. 对高校课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2011）（35）.
[2] 马会梅 .课堂教学评价模式的相关研究 [J].教育从业者，2009，（2）：175-177.
[3] 孔兵宏，赵永行.高校课堂探究式教学管理探讨 [J]. 黑龙江教育（高教研究与评估 ），2009，（3）：75-77.