摘要：小学语文是最基本的课程，对学生的语言能力发展有积极的促进作用;在小学语文教学中，最重要的就是识字，识字是学习语文的基础，只有学会了识字才能在语文阅读、语文写作课程教学中有所进步;教师在小学语文教学中，应该把识字教学与课文教学紧密地结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习文字，让识字教学变得更加生动有趣。随文识字是一种非常有效的教学方法，整个过程是相互衔接的，能提升学生学习汉字的效率;随文识字的运用能够提升学生识字的数量和质量，让小学生的语言能力得到更好的发展。
　　关键词：小学语文;随文识字;教学方法
　　识字能力是学习能力的基础。小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。进入二年级后，在课文学习中，学生既要识字，又要完成课文的阅读，还要学习句子或短文，学习任务很重。如何帮助学生轻松地学习？教师应该积极创新教学方法，让识字课堂教学更加有效;随文识字教学法是将语文生字教学与课文教学结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习汉字，这样的教学方法有助于学生对汉字的实际应用和丰富汉字运用的语境，加深学生对汉字的记忆力，提升语文识字的教学效率。
　　一、扣题设境，以境引字
　　例如在教学《丑小鸭》一课时，我开始是这样教学的：我板书课题：丑小鸭，指导书写“鸭”字，注意带“鸟”字旁的特点，同时再学写一个带有鸟字旁的“鹅”。这样学生很容易学会书写两个生字了。
　　二、随词识字
　　汉字学习不是机械、单一的记忆，它总是出现在具体生动的语言环境中，正所谓“字不离词，词不离句”。在教学《猴子种果树》时，我利用词串引导学生识字，如“梨树杏树桃树樱桃树”“乌鸦喜鹊杜鹃”“梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽”“浇水 施肥 拔掉 改种”，这四组词串调动了学生极大的学习兴趣，使长而乏味的课文变成短小有趣的故事，学生爱读爱说，课堂气氛特别活跃，同时完成了“浇、施、肥、拔、改、喜”这几个字的学习。尤其是学习“拔”字时，我编故事引导学生仔细观察字形：右半边并非“发”，左上角的短竖被小猴子拔掉了。这个故事一下子吸引了学生的注意，帮助学生从动作体会“拔”与“拨”的区别，使学生印象深刻。
　　三、结合课文语境，理解字义
　　学生对生字的掌握程度与课文的教学效率是紧密联系在一起的，只有掌握了生字，学生才能更加顺利地读通课文，了解课文中更深刻的内容;所以随文识字教学方法应该结合课文语境，让学生更好地认读生字，比如，在《柳树醒了》这一课的学习中，第一段的内容包含了三个生字，我让学生通过大声的朗读体会这一段内容的语境，体会作者运用的拟人手法，让学生更好地理解字义。学生会认要求掌握的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义。让学生反复读诵课文，把课文读熟。读熟的标准是把每一句话中的字音都能读准确，词语能够读连贯，句子讀通顺。这样的教学，体现了“语境识字”，体现了字不离词不离句的原则。需要指出的是，除了含有生字的词语，课文其他难懂的词语，也应该指导学生放在句子中、课文中去读懂。
　　随文识字，它能根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，同时识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，相信他们会变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。 l;color：#333333; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>综上所述，舞蹈艺术一直是传承红色文化的重要途径，进入新时代，我们更应该充分发挥好舞蹈艺术的这一功能，让红色文化成为激励我们脱贫奔小康、奋进中国梦的核心和灵魂。