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摘 要： 在传统的教学模式下，高中英语语法的教学比较枯燥，不能顾及学生的差异，难以实现学生的个性化学习，不易激发学生的学习动机。随着信息化的发展，微课渐渐兴起，它具有时间短、针对性强等特点，非常适合高中英语语法教学。本文以高中英语语法课——强调句微课教学为例，介绍了微课在高中英语语法教学新模式中的实践应用。
关键词： 微课 高中英语 语法教学新模式 实践应用
一、引言
高中英语语法教学历来是英语教学的难点，传统的语法教学效果较弱，老师抱怨知识点反复讲解，程度较差的学生抱怨老师讲解得太快，来不及消化，程度好的学生则抱怨老师反复讲解太浪费时间，这就难以实现学生的个性化学习，不易激发他们的学习动机。随着信息化的发展，微课教学渐渐得以推广。微课是按照新课标标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动的全过程。微课教学具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，适合学生的个性化发展，在这种形势下，语法教学新模式的实现呼之欲出。
二、微课教学的理论依据
微课教学的理论依据是建构主义。根据建构主义理论，学习是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动的接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解，因此教学应在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。微课具有问题集中、时间短、使用灵活的特点，对同一个知识的设计可有不同的练习方案，可以加深对内容的理解，这就使得学生在原有语法知识的基础上构建新的语法经验。微课教学以微视频为依据，体现了教学中以学生为中心、以教师为辅助的原则。
三、微课的特点
1.时间简短，学习更有弹性。
根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时间不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的一节课来说，微课可称为“课例片段”或“微视频”。微视频时间短，学生可利用一些零散的时间来学习，增强学习的灵活性，且高中学生大多已有一定的语法基础，欠缺的只是部分语法难点的建构。通过微视频，学生可以根据自身的需求进行学习，节约学习时间，同时学习时间更有弹性。
2.教学内容虽少，但问题集中，更具有专一性。
相对于传统的教学课堂，微视频时间短暂，但主题突出，问题集中，内容具有专一性，学生容易抓住问题的核心，可以通过更少的时间来帮助学生达到更佳的效果，这样每节课都可将核心语法讲解到位，让学生能力有所提高。
四、微课在高中英语语法教学的实践
1.课例介绍。
本课例选自高考语法项目强调句，主要讲解强调句的基本结构及连接词的选择。笔者通过微视频展开教学，直观地向学生展示强调句可强调句子什么成分及强调句的基本结构，然后通过高考题目指导学生解题，最后进行小结和反思。
2.微课设计。
（1）制作微视频。笔者根据强调句的教学目标、教学重难点，先制作出微视频的思维导图，再针对思维导图的每个要点，收集相关图片、例题练习等相关资料，并制作出相关PPT，为制作微视频做好准备。比如在制作强调句微课PPT时，直接进入主题，讲解什么是强调句，可强调什么成分，基本结构等，最后对句型相似的强调句和定语从句进行区别，并附着一些word版本相关练习题。在准备好PPT后，笔者利用录屏软件进行录制，并把录制好的微视频及练习题和答案上传到班级QQ群中共享。
（2）学生自主学习。在上课的前一天，学生从班级的群共享中下载强调句的微视频，并根据自身情况调节学习节奏，学完微视频后，可完成练习题进行自测。在一些课下时间，教师可在班级QQ群中对学生进行微视频相关内容的解惑答疑。同学之间和师生之间可进行交流与互动，完成自己对强调句的知识建构。
（3）师生合作学习。在课堂中，笔者没有按照传统的语法课堂对语法分点讲解，而是直接通过一个汉译英抢答游戏导入并检验前一天的学习效果。接着提出针对前一天微视频的问题，让学生们进行小组讨论，开展协作与探究合作学习。小组成员讨论强调句的重难点，讨论结束后进行总结发言。接着根据前一天学生在班级QQ群讨论的重难点问题，设置难度更高一些的题，各小组通过合作探究完成，对强调句加深了解。然后根据一小段视频，用强调句写出一篇包含好句子的短文。在本堂课上，教师起到指导作用，学生成为中心，知识得到很好的建构，强化学习效果。最后师生进行总结与反思，提高学生的学习兴趣。
五、小结与反思
作为一种新的教学方式，微课在语法教学中发挥了重要的作用。它时间简短、专一性强，对学生建构知识大有帮助，促进他们的自主学习，良好地运用这一特点才能将语法教学执行得更加完善，让学生的语法水平更上一层楼。同时，微课是传统教学的补充，并不可以完全取代传统教学。高中英语语法的教学是非常复杂的，微课并不能满足全面培养学生的要求，所以微课有利有弊，我们应该恰当使用微课。
参考文献：
[1]葛俊.高中英语语法教学中微课的应用[J].科普童话（新课程），2015（8）.
[2]胡铁生.微课学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012（9）.
[3]张娅琴.如何利用微课进行高中英语语法教学[J].新教育时代，2015（11）.
关键词： 微课 高中英语 语法教学新模式 实践应用
一、引言
高中英语语法教学历来是英语教学的难点，传统的语法教学效果较弱，老师抱怨知识点反复讲解，程度较差的学生抱怨老师讲解得太快，来不及消化，程度好的学生则抱怨老师反复讲解太浪费时间，这就难以实现学生的个性化学习，不易激发他们的学习动机。随着信息化的发展，微课教学渐渐得以推广。微课是按照新课标标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动的全过程。微课教学具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，适合学生的个性化发展，在这种形势下，语法教学新模式的实现呼之欲出。
二、微课教学的理论依据
微课教学的理论依据是建构主义。根据建构主义理论，学习是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动的接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解，因此教学应在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。微课具有问题集中、时间短、使用灵活的特点，对同一个知识的设计可有不同的练习方案，可以加深对内容的理解，这就使得学生在原有语法知识的基础上构建新的语法经验。微课教学以微视频为依据，体现了教学中以学生为中心、以教师为辅助的原则。
三、微课的特点
1.时间简短，学习更有弹性。
根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时间不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的一节课来说，微课可称为“课例片段”或“微视频”。微视频时间短，学生可利用一些零散的时间来学习，增强学习的灵活性，且高中学生大多已有一定的语法基础，欠缺的只是部分语法难点的建构。通过微视频，学生可以根据自身的需求进行学习，节约学习时间，同时学习时间更有弹性。
2.教学内容虽少，但问题集中，更具有专一性。
相对于传统的教学课堂，微视频时间短暂，但主题突出，问题集中，内容具有专一性，学生容易抓住问题的核心，可以通过更少的时间来帮助学生达到更佳的效果，这样每节课都可将核心语法讲解到位，让学生能力有所提高。
四、微课在高中英语语法教学的实践
1.课例介绍。
本课例选自高考语法项目强调句，主要讲解强调句的基本结构及连接词的选择。笔者通过微视频展开教学，直观地向学生展示强调句可强调句子什么成分及强调句的基本结构，然后通过高考题目指导学生解题，最后进行小结和反思。
2.微课设计。
（1）制作微视频。笔者根据强调句的教学目标、教学重难点，先制作出微视频的思维导图，再针对思维导图的每个要点，收集相关图片、例题练习等相关资料，并制作出相关PPT，为制作微视频做好准备。比如在制作强调句微课PPT时，直接进入主题，讲解什么是强调句，可强调什么成分，基本结构等，最后对句型相似的强调句和定语从句进行区别，并附着一些word版本相关练习题。在准备好PPT后，笔者利用录屏软件进行录制，并把录制好的微视频及练习题和答案上传到班级QQ群中共享。
（2）学生自主学习。在上课的前一天，学生从班级的群共享中下载强调句的微视频，并根据自身情况调节学习节奏，学完微视频后，可完成练习题进行自测。在一些课下时间，教师可在班级QQ群中对学生进行微视频相关内容的解惑答疑。同学之间和师生之间可进行交流与互动，完成自己对强调句的知识建构。
（3）师生合作学习。在课堂中，笔者没有按照传统的语法课堂对语法分点讲解，而是直接通过一个汉译英抢答游戏导入并检验前一天的学习效果。接着提出针对前一天微视频的问题，让学生们进行小组讨论，开展协作与探究合作学习。小组成员讨论强调句的重难点，讨论结束后进行总结发言。接着根据前一天学生在班级QQ群讨论的重难点问题，设置难度更高一些的题，各小组通过合作探究完成，对强调句加深了解。然后根据一小段视频，用强调句写出一篇包含好句子的短文。在本堂课上，教师起到指导作用，学生成为中心，知识得到很好的建构，强化学习效果。最后师生进行总结与反思，提高学生的学习兴趣。
五、小结与反思
作为一种新的教学方式，微课在语法教学中发挥了重要的作用。它时间简短、专一性强，对学生建构知识大有帮助，促进他们的自主学习，良好地运用这一特点才能将语法教学执行得更加完善，让学生的语法水平更上一层楼。同时，微课是传统教学的补充，并不可以完全取代传统教学。高中英语语法的教学是非常复杂的，微课并不能满足全面培养学生的要求，所以微课有利有弊，我们应该恰当使用微课。
参考文献：
[1]葛俊.高中英语语法教学中微课的应用[J].科普童话（新课程），2015（8）.
[2]胡铁生.微课学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012（9）.
[3]张娅琴.如何利用微课进行高中英语语法教学[J].新教育时代，2015（11）.