注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生“做数学”不如让学生知道事实数学更重要。要上好数学综合实践活动课，应注意以下几点：
　　
　　一、 活动课目标多样化
　　
　　在教学过程中，既要实现知识技能目标，又要体现发展性目的，让学生在知识的获得中求发展，在发展过程中落实知识，为达到这个目的，结合数学课程内容，设计和组织相应的教学活动进行尝试。例如在教行程问题的应用题时，将学生带入校园体育活动场地，首先进行百米速度的测试，测出个人的百米速度，让学生单独或合作算出每秒钟跑多少米?说说你是怎样求出来的?然后让学生两人自愿组成一组，进行竞走活动，甲、乙两名学生从百米跑道的起点和终点同时相向而行，先求出两人相遇时共用了多少分钟?同学们利用秒表进行实测。再求出甲、乙两名同学的竞走的速度之和。接着回到课堂自学例题，讨论研究，将自己的百米跑的速度，用文字叙述出一道求速度的应用题。再将甲、乙两名同学合作竞走，编出一道求相遇时间问题的应用题。通过实践活动，让学生自主体验学习路程、速度、时间三者的数量关系，提高了学生解决实际问题的能力，突出了教学目标的多样化。
　　
　　二、 活动课内容生活化
　　
　　数学教育要使学生获得必要的基本数学知识的技能，为学生终生可持续发展打好基础。在复习统计图表内容时，布置学生将自家或他家上年的农业收入、副业收入以及其他收入制成统计表，再有创意地绘制出折线、条形、扇形统计图，给学生创设活动的空间，激发了学生学习的兴趣，用学生熟悉的、贴近生活实际的数学问题，来取代乏味的课堂复习。在作业交流与评价时，展现在同学们面前的有各种各样的作品，有的学生绘制成了折线板图，有的用不同颜色的粘贴纸制成了条形统计图，有的制成了板块式的扇形统计图。各有特色，独具匠心,使三种统计图的特征明显的、具体的、形象的、直观的体现出来。学生在各自叙述绘制的全过程中相互感悟，饱尝获取知识的快乐，达到了学以致用的教学目的。
　　三、 活动课方式开放化
　　学生应用数学思想方法解决问题的过程，实质上是一种再创造的过程，开放式的学习方法，让学生在游戏中，在实践操作中，在交流研讨中，在合作互动中，在情感体验中去应用数学，从而获得解决问题能力的发展。如在教学正反比例应用题综合复习课时，组织学生参与教室铺地板砖的预算，教师提供两种规格的地板砖块，一种是边长50厘米的正方形彩色砖块，另一种是边长30厘米的正方形地板砖块，让学生预算铺设面积一定的教室，两种砖块大约各用多少块?谁的计算方法最多，谁的计算方法最佳?同学们根据教师的布置，八仙过海，各显其能，有的在地面上量，有的用砖块摆，有的用计算机算。然后学生互相交流自己的预算方法，有的同学运用了包含除法去列式计算，有的用了估算方法，即长用多少块，宽用多少块，再求长和宽所用的块数之积，还有的运用了比例方法列式计算。预算的方法多了，学生的解决问题的思维拓宽了，这样做利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生了共同效应，达到了共同发展和提高的目的。
　　总之，数学综合实践活动，能使学生积极投入问题情境，自主寻求解决问题的方法，使其经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考、敢于创新、主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。（大城县阜草小学）