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摘 要：初一学生刚刚由六年级步入初中殿堂，相较于六年级的学习生活，学科增多且语文学习内容和任务亦显得繁多。为了帮助学生尽快调整状态投入到学习中，初中语文教师应当优化教学手段、理念、形式，提升学生的综合语文素养。下面，笔者将从“优化提问教学策略，引导学生主动思考分析文章”“优化视频教学方式，提升学生对语文学习的兴趣”“优化生活情景教学，提升学生的生活联想和感悟”三方面入手，就如何优化教学手段，提升初一生语文学习积极性进行浅显的探索和研究。
关键词：初中语文;理念形式;语文素养
语文教学是关乎学生思想观念、行为举止的重要教学内容，为了培养德艺双馨的优秀人才，初一语文教师应当做到以下几点：优化提问教学策略，深化学生对文章的分析理解;优化视频教学方式，调动学生语文学习的热情和课堂参与度;优化生活情景教学，提升学生的生活联想和感悟，以提升初一生语文学习积极性，促进其语文整体素养的进步。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者拙见能引起诸位深思，若有不当亦欢迎指正。
一、 优化提问教学策略，引导学生主动思考分析文章
教学实践证明，在语文教学中，适当的提问能够有如下几项作用：能够激发学生的学习兴趣;能够集中学生的注意力;有利于提升学生的表达能力。简言之，课堂提问教学能够引导学生全程参与到课堂学习中来，这对于提升课堂教学效率有非常大的帮助。教师有必要做出教学策略上的调整，应该结合所学文章设计合理的问题，满足不同学生的学习需求，从而促使语文课堂教学的优化和效率提升。而在提问时教师应当结合文章合理设置问题难度，引导学生主动诵读和分析文章。例如，在学习《济南的冬天》的相关内容时，笔者便在课堂伊始询问学生道：“同学们你们去过济南吗？那里的冬天和我们这里的有什么区别呢？通过阅读文章你能看出济南冬天独具一格的特点是什么吗？课文又是运用什么手法、从什么角度来表现这一特点的呢？你能找出哪些有代表性的景物來展示济南的冬天？”以上问题具有一定的启发性和引导性，问题层次循序渐进且难度适中，倘若学生在课堂上认真阅读则一定能够迅速获取答案。如，有的学生在诵读文章后回答道：“文章主要运用了比喻和拟人的修辞手法，作者具体描述了济南冬天阳光朗照下的山、水藻之绿等山景和水色。”
二、 优化视频教学方式，提升学生对语文学习的兴趣
视频展示和语文教学的结合，能够提升学生的视听、理解能力，激发其对语文学习的兴趣。笔者在教学中便注重运用多媒体，为学生营造多样化的教学情景。例如，在教授学生《看云识天气》这一课文的相关知识时，笔者便在课堂伊始为学生播放了一段晴天艳阳下天空和户外的拍摄视频。笔者请学生结合视频展示观赏户外的景致，看阳光、云层、草树的具体模样。随后，笔者为学生们播放了另一段阴天至下雨时所拍摄的视频。笔者请学生认真观看云层颜色、密度、厚度的变化，并请学生聆听大雨瓢泼时候的声音以及雨势渐渐变小后小雨淅沥、滴滴答答的声音，请他们观察雨后云层和草木等自然景致的变化。在学生观察完毕后笔者询问学生道：“同学们，你们知道这些天气变化的背后蕴含着怎样的规律吗？在古代没有天气预报的时候人们又是依靠什么来预判天气的呢？”学生就笔者的问题展开了积极地思考和讨论。有的学生认为可以凭借“燕子低飞”“蚂蚁搬家”等动物的现象，也有学生说可以靠天空颜色来判断。最后笔者劝慰学生道：“那么接下来让我学习一下《看云识天气》，看看如何凭借云朵来断定天气的状况吧！”开展视频教学时，教师可以利用视频的声音、形态、颜色、动画以及节奏吸引学生，营造活跃的课堂气氛，又能够提升学生的观察能力、信息捕捉能力、阅读理解能力。
三、 优化生活情景教学，提升学生的生活联想和感悟
传统语文教学模式多数立足于课本知识教学，以教师引领学生阅读文章分析语段的形式为主，久而久之会给学生呈现一种死板的教学形象，致使课堂气氛枯燥乏味、学生学习兴趣不高。而语文来源于生活，更是应用与生活中。故而，教师在教学中应当优化生活情景教学，以便提升学生的生活联想和感悟能力，增强其语文涵养。例如，在教授学生《贝壳》《蝉》等文章内容时，由于所教授的文章主题具有一定的生活常见性和普遍性，且二者均与夏天联系紧密。因为笔者在教学期间正值夏季，于是便在教学中请学生思考和回忆蝉、贝壳所具备的特点、存在的地点、颜色等内容，并请学生分享讲解了自己与蝉和贝壳所产生的趣事。如此便将生活和语文教学相互交织，能够提升学生的语文感悟和生活联想能力。
综上所述，众初一学生正处于着从小学到初中的转变时期，语文教师应当优化自己的教学理念和方式，充分利用有效学习时间，构建听说读写多样化语文课堂，以增强学生的应试能力，提升其语文核心素养。
参考文献：
[1]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略研究[J].中国校外教育，2014（4）：125.
[2]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地，2013（12）：19.
作者简介：
熊红琴，贵州省黔东南苗族侗族自治州，凯里市剑河县太拥中学。
关键词：初中语文;理念形式;语文素养
语文教学是关乎学生思想观念、行为举止的重要教学内容，为了培养德艺双馨的优秀人才，初一语文教师应当做到以下几点：优化提问教学策略，深化学生对文章的分析理解;优化视频教学方式，调动学生语文学习的热情和课堂参与度;优化生活情景教学，提升学生的生活联想和感悟，以提升初一生语文学习积极性，促进其语文整体素养的进步。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者拙见能引起诸位深思，若有不当亦欢迎指正。
一、 优化提问教学策略，引导学生主动思考分析文章
教学实践证明，在语文教学中，适当的提问能够有如下几项作用：能够激发学生的学习兴趣;能够集中学生的注意力;有利于提升学生的表达能力。简言之，课堂提问教学能够引导学生全程参与到课堂学习中来，这对于提升课堂教学效率有非常大的帮助。教师有必要做出教学策略上的调整，应该结合所学文章设计合理的问题，满足不同学生的学习需求，从而促使语文课堂教学的优化和效率提升。而在提问时教师应当结合文章合理设置问题难度，引导学生主动诵读和分析文章。例如，在学习《济南的冬天》的相关内容时，笔者便在课堂伊始询问学生道：“同学们你们去过济南吗？那里的冬天和我们这里的有什么区别呢？通过阅读文章你能看出济南冬天独具一格的特点是什么吗？课文又是运用什么手法、从什么角度来表现这一特点的呢？你能找出哪些有代表性的景物來展示济南的冬天？”以上问题具有一定的启发性和引导性，问题层次循序渐进且难度适中，倘若学生在课堂上认真阅读则一定能够迅速获取答案。如，有的学生在诵读文章后回答道：“文章主要运用了比喻和拟人的修辞手法，作者具体描述了济南冬天阳光朗照下的山、水藻之绿等山景和水色。”
二、 优化视频教学方式，提升学生对语文学习的兴趣
视频展示和语文教学的结合，能够提升学生的视听、理解能力，激发其对语文学习的兴趣。笔者在教学中便注重运用多媒体，为学生营造多样化的教学情景。例如，在教授学生《看云识天气》这一课文的相关知识时，笔者便在课堂伊始为学生播放了一段晴天艳阳下天空和户外的拍摄视频。笔者请学生结合视频展示观赏户外的景致，看阳光、云层、草树的具体模样。随后，笔者为学生们播放了另一段阴天至下雨时所拍摄的视频。笔者请学生认真观看云层颜色、密度、厚度的变化，并请学生聆听大雨瓢泼时候的声音以及雨势渐渐变小后小雨淅沥、滴滴答答的声音，请他们观察雨后云层和草木等自然景致的变化。在学生观察完毕后笔者询问学生道：“同学们，你们知道这些天气变化的背后蕴含着怎样的规律吗？在古代没有天气预报的时候人们又是依靠什么来预判天气的呢？”学生就笔者的问题展开了积极地思考和讨论。有的学生认为可以凭借“燕子低飞”“蚂蚁搬家”等动物的现象，也有学生说可以靠天空颜色来判断。最后笔者劝慰学生道：“那么接下来让我学习一下《看云识天气》，看看如何凭借云朵来断定天气的状况吧！”开展视频教学时，教师可以利用视频的声音、形态、颜色、动画以及节奏吸引学生，营造活跃的课堂气氛，又能够提升学生的观察能力、信息捕捉能力、阅读理解能力。
三、 优化生活情景教学，提升学生的生活联想和感悟
传统语文教学模式多数立足于课本知识教学，以教师引领学生阅读文章分析语段的形式为主，久而久之会给学生呈现一种死板的教学形象，致使课堂气氛枯燥乏味、学生学习兴趣不高。而语文来源于生活，更是应用与生活中。故而，教师在教学中应当优化生活情景教学，以便提升学生的生活联想和感悟能力，增强其语文涵养。例如，在教授学生《贝壳》《蝉》等文章内容时，由于所教授的文章主题具有一定的生活常见性和普遍性，且二者均与夏天联系紧密。因为笔者在教学期间正值夏季，于是便在教学中请学生思考和回忆蝉、贝壳所具备的特点、存在的地点、颜色等内容，并请学生分享讲解了自己与蝉和贝壳所产生的趣事。如此便将生活和语文教学相互交织，能够提升学生的语文感悟和生活联想能力。
综上所述，众初一学生正处于着从小学到初中的转变时期，语文教师应当优化自己的教学理念和方式，充分利用有效学习时间，构建听说读写多样化语文课堂，以增强学生的应试能力，提升其语文核心素养。
参考文献：
[1]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略研究[J].中国校外教育，2014（4）：125.
[2]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地，2013（12）：19.
作者简介：
熊红琴，贵州省黔东南苗族侗族自治州，凯里市剑河县太拥中学。