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摘要：有效教学是指超出一般课堂教学效率的教学活动，有几个特征，即学生的学习行为是自主的，师生关系是和谐且相互尊重的，学生的学习能力会逐步提高且能自主迁移认知经验。中职教育中的电子技术基础课程知识内容丰富，而基于中职学校致力于培养应用型人才的现实特点，本课程教师更加应该秉承有效教学思想去组织学科活动，所以本文也将据此探索中职电子技术基础课程教学实现有效教学的具体做法。
关键词：中职电子技术基础课程、有效教学、实现方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
不得不面对的一个现实问题是，中职生的整体学习能力并不高，普遍是在中考考试中经历失败之后，为了获得劳动能力才进入中职学校参加职业学习的。从现实情况来看，中职生对电子技术基础课程知识并无了解，甚至于完全不明白本专业的未来职业发展方向，所以学生在此过程中也无法产生良好的学习兴趣。在此基础上，教师通过“填鸭式”教学活动去传递专业课程知识，忽视学生的主观能动性，也必然会影响学生本身的学科态度，无法实现有效教学。既然有效教学的一个基本特征便是学习是围绕学生的自我发展展开的，那么教师又该如何在电子技术基础课程教学中实现有效教学指导呢？
一、课前设计导学单，监督学生自主预习专业知识
要想让中职生在电子技术基础专业课堂上自主探究学科知识，那么如果学生没有做好充足的学习准备，就像是“无头苍蝇”一样漫无目的，那么电子技术基础专业课堂便会空有热闹、自由，学生根本无法把握好自主学习机会，有可能使得课堂教学效率水平更加低下，导致学生难以实现有意义学习，反而还会浪费教学资源。对此，中职电子技术基础课程教师便要重视课前预习指导，让学生提前整理资源、分析问题、搜索电子技术基础知识的技术发展史，初步更新学生的知识结构。为此，教师便要设计导学单，在导学单上标注预习任务、预习要求，监督、引导学生自主预习电子技术基础课程知识，为构建有效课堂做准备。
比如在“稳压电源”一课教学开始之前，我就在备课时思考了让学生利用导学单预习本课知识的可行性。中职生的受挫经历居多，有可能缺乏学习自信，但是这并不代表他们对未知领域是毫无好奇心的。相反，因为长期的受挫学习经历，中职生渴望证明自己的心理更加强烈，如果他们有机会展现自己的学习能力，那么一定不会放过这个机会。因此，我就在课前设计了导学单，在导学单上标注了如下内容：分析几种稳压电源的种类，分析稳压电源的工作原理;自主复习关于并联电路知识，分析并联型稳压电路中的几个重要参数，学会利用已有认知经验去思考本专业的新概念;尝试说出稳压电路的基本组成部分，以及稳压电路中各元件的具体作用，可利用学校的图书馆或者是中国知网电子网、百度搜索引擎等资源调查相关信息，概括稳压电路的基本结构;主动阅读电源电路图，分析稳压电源的工作原理，初步进行抽象解释;调查稳压电源中可能出现的一般性故障，分析解决一般性故障的方式方法;学习三端稳压器的使用方法。根据这个导学单，本班学生就可以自主阅读专业教材，利用教材插图、文字信息去解释各个学习任务。如果学生发现教材知识并不能顺利突破预习任务，那么学生就要主动搜集课外资源，参与数字化学习活动。为了让学生自主参与预习活动，我还专门强调了学生的主体学习行为，告诉学生他们要在课堂上展现自己的预习成效，希望学生可以把握住机会，不要白白错失展示自我智慧的学习场所。这就在一定程度上鼓舞了学生，唤起了学生的好奇心，能够初步改善学生的学习状态。
总之，课堂的知识学习是有限的，学生难以仅仅依靠简单的课堂时间，就能够更好地体会和了解知识，更好地掌握和记忆知识。应对这种情况，教师在进行知识教育的时候，应当深入分析课前教育环节，明晰学生的学习特点，了解学生的学习需求，并对教育内容进行深入分析和研究。依据以上内容，教师可以做好导学单的设计，使得导学单能够更好地指导学生学习知识，让学生具备自学意识，训练自学能力，做好知识的自学，使得学生因此能够获得较好的发展，更好地应对课堂上的知识的学习，增强自身的课堂学习效果，使得教师能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。
二、课中实现先学后教，以学活教
为了顺利构建有效课堂，中职教师便要主动转变师生关系，让学生积极展现自身的学习能力，让学生去操作专业设备，参与实践活动，尝试分析、解决专业问题，使其顺利实现有意义学习。在此基础上，教师便可根据学生的学习状态、发展需求去确定课堂教学方法，使用灵活的课堂教学技巧去辅导学生，让学生自主学习电子技术基础知识，从而有效提升学生的专业学习能力。如果学生可以实现有效学习，那么只要教师善于辅导、启发，那么就能直接提高课堂教学效率，达到有效教学标准。
比方说在“集成运放的基本应用”一课教学中，为了让学生成为课堂上的主人公，改变学生被动接受现成知识的学习状态，我就监督学生独立阅读了专业教材，让学生尝试解释什么是集成运放原理，在集成运放原理下电路的结构、各元件的名称与作用，让学生从集成运放反相和同相两个方向去分析放大电路的输入量、输出量之间的关系，自主分析集成运放的基本运用原理。本班学生已经积累了一定的电子技术基础课程知识，所以他们虽然认为本课知识比较抽象，却没有排斥独立阅读活动，且由于课堂教学活动刚刚开始，学生的整体状态也比较理想，所以大多数学生都能獨立阅读教材内容，自主尝试集成运放的基本运用原理。然而，中职生的个体认知能力毕竟有限，这只能让学生形成浅层记忆。于是，我就让本班学生以6-8人为一组，大家一同探究集成运放的基本运用原理，从集成运放反相、同相两个角度去分析输入放大电路的输入量、输出量关系，认真分析输入放大电路的电路组成结构。当然在学生做好知识的研究和讨论后，我还会着力指导学生将知识学习结果进行反馈，并会就学生所展现的比较具体化的知识学习结果，着力展开对学生的教育，解决学生当下所遇到的知识学习问题，消除学生的知识疑惑点。如此，就可以直接锻炼学生的认知能力。在此基础上，我会引导学生总结探究结论，以简洁、准确的语言讲述集成运放的基本运用原理。 总之，先学后教的教育形式，与传统的教育形式不同，该形式要求学生先就知识进行认真分析和研究，再依据自身的知识学习情况，接收教师的教育反馈。这样的知识教育形式，符合当下学生的思维发展需求，并生本教学理念，使得教师能够更好地明晰当下学生的知识学习情况，基于学生比较具体化的知识学习情况，更好地展开对学生的教育。这样，教师的教育能够实现针对性的特点，学生则能够在这样的教育趋势的指导下，更好地获取知识、感受知识，从而使得自身能够加深对知识的认识，促使自身的知识学习能力获得发展和增强，让自身能够因此获得较好的发展。
三、课末总结学习经验，稳定知识记忆
我们要明白，构建有效课堂并非一朝一夕的事情，而让中职生形成良好的学习能力、专业发展能力也必然需要经过长期的摸索与实践。而且，在有效教学初期，中职生有可能并不习惯自主、能动的学习状态，他们需要慢慢摸索，及时总结学习经验，才能逐步提升学生的自主学习能力。因此，在电子技术基础课堂教学过程中，教师要与学生一同总结学习经验，引导学生反思学习过程，思考学习得失，回顾每一种学习策略的实际效益，明白哪些学习方法更加适用，以便在下一轮探究活动中调整自己的学习行为。在此过程中，学生也能不断稳定知识记忆，有利于促使学生迁移所学知识。
还以“集成运放的基本运用”一课知识教学为例，我就让学生利用课堂最后五分钟的时间总结了课堂上所学到的知识点，反思学习过程。为此，我就利用几个问题提示了学生，比如说出你在分析集成运放反相与同相输入放大电路电路组成、输入量与输出量关系的学习行为？你认为自己在小组合作学习活动中的贡献有哪些？你认为其他同学身上有哪些值得学习的地方？你觉得你是否还可以做得更好，怎样才能做得更好？等等。这些问题可以启发学生，让学生自主回顾学习过程，分析自己是如何获取新知的，是否还有改善方向。如果学生可以得出有效结论，那么他们也就能在下一轮课堂探究活动中自觉规避无效学习行为，养成边学习边反思的好习惯，从而有效提升学生的自主学习能力。当然，在课堂结束之时，笔者也会鼓励多多就课堂上所学习的知识进行一定的反思和总结，并促使学生说一说自己当下仍然存在的知识学习问题，将问题更好地展现出来。依据学生的问题，笔者便会更好地展开对学生的教育，着力向学生讲解比较基础化的知识，使得学生能够在这样的知识学习形式的指导下，加深对知识的记忆和了解，使得學生能够从真正意义上掌握所学习的知识。总之，学生对知识学习的能力是有限的，在比较优化性的知识学习指导下，学生能够更好地记忆和巩固知识。因此，中职电子技术教师在进行知识教育的时候，应当深入分析当下学生所具备的特点，明晰学生的记忆特性，并基于学生比较具体化的知识学习情况，给与学生进行学习经验总结的机会，指导学生进行知识的较为针对性的学习。这样的知识学习方式，能够促使学生加深对知识的记忆和理解，让学生从真正意义上掌握知识，从而促使学生获得较好的发展。
总而言之，在中职电子技术基础课程教学过程中渗透有效教学理念的关键在于教法、学法的合理转化，得益于师生双方的互动形式。因此，中职电子技术基础课程教师要客观分析有效教学的理论知识，既要在课前预习时让学生自主学习本课程知识，也要让学生成为课堂探究活动的主人公，使其自主尝试解题、合作探究专业知识，引导学生总结探究经验，不断优化学生的学习方法，从而有效提升学生的自主学习能力，为学生的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]刘云波.中职电子技术课程教学的改进与革新[J].教育现代化，2018，5（51）：67-68.
[2]黄峰扬.核心素养视角下《电子技术基础与技能》教学实施策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：30-31.
[3]吕纯.提高《电子技术基础与技能训练》课堂效率方法初探[J].科技风，2018（28）：59.
许军霞（1987.11-），女，本科，研究方向：中职电子技术。
关键词：中职电子技术基础课程、有效教学、实现方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
不得不面对的一个现实问题是，中职生的整体学习能力并不高，普遍是在中考考试中经历失败之后，为了获得劳动能力才进入中职学校参加职业学习的。从现实情况来看，中职生对电子技术基础课程知识并无了解，甚至于完全不明白本专业的未来职业发展方向，所以学生在此过程中也无法产生良好的学习兴趣。在此基础上，教师通过“填鸭式”教学活动去传递专业课程知识，忽视学生的主观能动性，也必然会影响学生本身的学科态度，无法实现有效教学。既然有效教学的一个基本特征便是学习是围绕学生的自我发展展开的，那么教师又该如何在电子技术基础课程教学中实现有效教学指导呢？
一、课前设计导学单，监督学生自主预习专业知识
要想让中职生在电子技术基础专业课堂上自主探究学科知识，那么如果学生没有做好充足的学习准备，就像是“无头苍蝇”一样漫无目的，那么电子技术基础专业课堂便会空有热闹、自由，学生根本无法把握好自主学习机会，有可能使得课堂教学效率水平更加低下，导致学生难以实现有意义学习，反而还会浪费教学资源。对此，中职电子技术基础课程教师便要重视课前预习指导，让学生提前整理资源、分析问题、搜索电子技术基础知识的技术发展史，初步更新学生的知识结构。为此，教师便要设计导学单，在导学单上标注预习任务、预习要求，监督、引导学生自主预习电子技术基础课程知识，为构建有效课堂做准备。
比如在“稳压电源”一课教学开始之前，我就在备课时思考了让学生利用导学单预习本课知识的可行性。中职生的受挫经历居多，有可能缺乏学习自信，但是这并不代表他们对未知领域是毫无好奇心的。相反，因为长期的受挫学习经历，中职生渴望证明自己的心理更加强烈，如果他们有机会展现自己的学习能力，那么一定不会放过这个机会。因此，我就在课前设计了导学单，在导学单上标注了如下内容：分析几种稳压电源的种类，分析稳压电源的工作原理;自主复习关于并联电路知识，分析并联型稳压电路中的几个重要参数，学会利用已有认知经验去思考本专业的新概念;尝试说出稳压电路的基本组成部分，以及稳压电路中各元件的具体作用，可利用学校的图书馆或者是中国知网电子网、百度搜索引擎等资源调查相关信息，概括稳压电路的基本结构;主动阅读电源电路图，分析稳压电源的工作原理，初步进行抽象解释;调查稳压电源中可能出现的一般性故障，分析解决一般性故障的方式方法;学习三端稳压器的使用方法。根据这个导学单，本班学生就可以自主阅读专业教材，利用教材插图、文字信息去解释各个学习任务。如果学生发现教材知识并不能顺利突破预习任务，那么学生就要主动搜集课外资源，参与数字化学习活动。为了让学生自主参与预习活动，我还专门强调了学生的主体学习行为，告诉学生他们要在课堂上展现自己的预习成效，希望学生可以把握住机会，不要白白错失展示自我智慧的学习场所。这就在一定程度上鼓舞了学生，唤起了学生的好奇心，能够初步改善学生的学习状态。
总之，课堂的知识学习是有限的，学生难以仅仅依靠简单的课堂时间，就能够更好地体会和了解知识，更好地掌握和记忆知识。应对这种情况，教师在进行知识教育的时候，应当深入分析课前教育环节，明晰学生的学习特点，了解学生的学习需求，并对教育内容进行深入分析和研究。依据以上内容，教师可以做好导学单的设计，使得导学单能够更好地指导学生学习知识，让学生具备自学意识，训练自学能力，做好知识的自学，使得学生因此能够获得较好的发展，更好地应对课堂上的知识的学习，增强自身的课堂学习效果，使得教师能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。
二、课中实现先学后教，以学活教
为了顺利构建有效课堂，中职教师便要主动转变师生关系，让学生积极展现自身的学习能力，让学生去操作专业设备，参与实践活动，尝试分析、解决专业问题，使其顺利实现有意义学习。在此基础上，教师便可根据学生的学习状态、发展需求去确定课堂教学方法，使用灵活的课堂教学技巧去辅导学生，让学生自主学习电子技术基础知识，从而有效提升学生的专业学习能力。如果学生可以实现有效学习，那么只要教师善于辅导、启发，那么就能直接提高课堂教学效率，达到有效教学标准。
比方说在“集成运放的基本应用”一课教学中，为了让学生成为课堂上的主人公，改变学生被动接受现成知识的学习状态，我就监督学生独立阅读了专业教材，让学生尝试解释什么是集成运放原理，在集成运放原理下电路的结构、各元件的名称与作用，让学生从集成运放反相和同相两个方向去分析放大电路的输入量、输出量之间的关系，自主分析集成运放的基本运用原理。本班学生已经积累了一定的电子技术基础课程知识，所以他们虽然认为本课知识比较抽象，却没有排斥独立阅读活动，且由于课堂教学活动刚刚开始，学生的整体状态也比较理想，所以大多数学生都能獨立阅读教材内容，自主尝试集成运放的基本运用原理。然而，中职生的个体认知能力毕竟有限，这只能让学生形成浅层记忆。于是，我就让本班学生以6-8人为一组，大家一同探究集成运放的基本运用原理，从集成运放反相、同相两个角度去分析输入放大电路的输入量、输出量关系，认真分析输入放大电路的电路组成结构。当然在学生做好知识的研究和讨论后，我还会着力指导学生将知识学习结果进行反馈，并会就学生所展现的比较具体化的知识学习结果，着力展开对学生的教育，解决学生当下所遇到的知识学习问题，消除学生的知识疑惑点。如此，就可以直接锻炼学生的认知能力。在此基础上，我会引导学生总结探究结论，以简洁、准确的语言讲述集成运放的基本运用原理。 总之，先学后教的教育形式，与传统的教育形式不同，该形式要求学生先就知识进行认真分析和研究，再依据自身的知识学习情况，接收教师的教育反馈。这样的知识教育形式，符合当下学生的思维发展需求，并生本教学理念，使得教师能够更好地明晰当下学生的知识学习情况，基于学生比较具体化的知识学习情况，更好地展开对学生的教育。这样，教师的教育能够实现针对性的特点，学生则能够在这样的教育趋势的指导下，更好地获取知识、感受知识，从而使得自身能够加深对知识的认识，促使自身的知识学习能力获得发展和增强，让自身能够因此获得较好的发展。
三、课末总结学习经验，稳定知识记忆
我们要明白，构建有效课堂并非一朝一夕的事情，而让中职生形成良好的学习能力、专业发展能力也必然需要经过长期的摸索与实践。而且，在有效教学初期，中职生有可能并不习惯自主、能动的学习状态，他们需要慢慢摸索，及时总结学习经验，才能逐步提升学生的自主学习能力。因此，在电子技术基础课堂教学过程中，教师要与学生一同总结学习经验，引导学生反思学习过程，思考学习得失，回顾每一种学习策略的实际效益，明白哪些学习方法更加适用，以便在下一轮探究活动中调整自己的学习行为。在此过程中，学生也能不断稳定知识记忆，有利于促使学生迁移所学知识。
还以“集成运放的基本运用”一课知识教学为例，我就让学生利用课堂最后五分钟的时间总结了课堂上所学到的知识点，反思学习过程。为此，我就利用几个问题提示了学生，比如说出你在分析集成运放反相与同相输入放大电路电路组成、输入量与输出量关系的学习行为？你认为自己在小组合作学习活动中的贡献有哪些？你认为其他同学身上有哪些值得学习的地方？你觉得你是否还可以做得更好，怎样才能做得更好？等等。这些问题可以启发学生，让学生自主回顾学习过程，分析自己是如何获取新知的，是否还有改善方向。如果学生可以得出有效结论，那么他们也就能在下一轮课堂探究活动中自觉规避无效学习行为，养成边学习边反思的好习惯，从而有效提升学生的自主学习能力。当然，在课堂结束之时，笔者也会鼓励多多就课堂上所学习的知识进行一定的反思和总结，并促使学生说一说自己当下仍然存在的知识学习问题，将问题更好地展现出来。依据学生的问题，笔者便会更好地展开对学生的教育，着力向学生讲解比较基础化的知识，使得学生能够在这样的知识学习形式的指导下，加深对知识的记忆和了解，使得學生能够从真正意义上掌握所学习的知识。总之，学生对知识学习的能力是有限的，在比较优化性的知识学习指导下，学生能够更好地记忆和巩固知识。因此，中职电子技术教师在进行知识教育的时候，应当深入分析当下学生所具备的特点，明晰学生的记忆特性，并基于学生比较具体化的知识学习情况，给与学生进行学习经验总结的机会，指导学生进行知识的较为针对性的学习。这样的知识学习方式，能够促使学生加深对知识的记忆和理解，让学生从真正意义上掌握知识，从而促使学生获得较好的发展。
总而言之，在中职电子技术基础课程教学过程中渗透有效教学理念的关键在于教法、学法的合理转化，得益于师生双方的互动形式。因此，中职电子技术基础课程教师要客观分析有效教学的理论知识，既要在课前预习时让学生自主学习本课程知识，也要让学生成为课堂探究活动的主人公，使其自主尝试解题、合作探究专业知识，引导学生总结探究经验，不断优化学生的学习方法，从而有效提升学生的自主学习能力，为学生的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]刘云波.中职电子技术课程教学的改进与革新[J].教育现代化，2018，5（51）：67-68.
[2]黄峰扬.核心素养视角下《电子技术基础与技能》教学实施策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：30-31.
[3]吕纯.提高《电子技术基础与技能训练》课堂效率方法初探[J].科技风，2018（28）：59.
许军霞（1987.11-），女，本科，研究方向：中职电子技术。