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摘要：在当今发展迅速的社会之下，越来越多的用人单位更看重人才的综合能力，尤其是语言能力。作为在国际上的通用语言，英语学习获得越来越多人的密切关注。幼儿阶段的学习是各项能力发展的启蒙阶段，尤其是语言能力，为更好地激发幼儿的英语发展能力，幼儿教师首先要提升自己的英语能力，尤其是“幼儿英语活动设计能力”，本文将对此进行简要探究。
关键词：中职 学前教育专业 幼儿英语活动设计 能力养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在国家的教育改革和发展计划纲要中曾提出，加强幼儿教师的教学能力培训，提高幼儿教师的整体素质。因此，学前教育专业的学生不仅要掌握传统的教学技能，而且还要具备一定的英语教学知识与能力，尤其是幼儿英语活动设计能力。
一、中职学前教育专业“幼儿英语活动设计”能力培养教学策略
1.合理安排教学课程
教师应根据学生的学习水平，合理的安排课堂教学时间。培养学生的幼儿英语活动设计能力，是在学生拥有良好的英语基础下的一次学习设计英语活动的机会。因此，英语课堂的教学内容应主要分为两个方面。一方面，教师应当考虑中职学前教育专业学生的英语水平，加强学生对于英语单词、语法以及句型等英语基础知识的学习，同时加强中职学生英语技能，也就是听、说、读、写能力的训练。教师可以抽出一定的课堂时间纠正学生的英语发音，设计对学生进行规范口语表达的语音语调的训练课时。另一方面，在保证学生掌握扎实的英语知识的前提下，课程中应当适当的增设一些幼儿教师应当掌握的有关幼儿英语学科教学训练。如，教授学生有关设计幼儿英语活动设计的常识知识。因此，为了让这两方面的学习内容保持一个均衡的状态，英语课程应增加开课时数，将学习基础英语和幼儿英语活动设计教学分为单独的两个课时。这两部分内容相辅相成，将有效培养学生的幼儿英语活动设计能力。
例如，中职学校英语教师应该充分了解掌握自己所教学生的英语水平，然后因材施教，设计更多贴合学生水平的课程，在潜移默化中提升学生的幼儿英语活动设计能力。在技师学院中，学生的英语水平差异较大，大部分同学的英语基础都很薄弱。为了保证学生都能够掌握幼儿英语活动设计的能力，学校可以1：1的课时比例增设英语知识教学课程以及幼儿英语活动设计教学课程，既能帮助基础薄弱的同学加强英语知识，学习活动设计技能，又可以保障英语基础扎实的同学在巩固英语基础知识时学习到新的专业技能。
2.整合教学内容
知识和能力的学习与教材内容有着密切的联系。在当前的学前教育状况下，课程学习内容应包括英语知识的学习以及幼儿英语活动设计的学习。通过调查当前市场中存在的中职学前教育的英语教材，可以发现教材主要分为两种类型。如，《幼师英语》是外语教学与研究出版社出版的一本注重英语知识（词汇、语法、阅读等）学习的教材，教材当中包含了幼儿园中的常见的日常用语的英文表达方式，以及幼儿园生活中各个场景下的英文对话。另一类教材则注重于讲解幼儿英语活动设计的操作内容。《幼儿英语教学活动设计与指导》是江苏教育出版社的康轩职教所出版的一本教材。教材全篇都是对教案案例和教学活动设计的介绍，很少发现有既注重知识又注重技能的教材。
因此，教师应当根据学生的英语水平，针对不同类型的教材类型进行有选择性的增减、重组等方式，整合合理的教学内容。例如，在以《幼儿英语教学活动设计与指导》为主要的教学用书时，教师可以在教学内容中加入一些幼儿教师所需要的英语方面的内容，如日常用语、英语文化、语法知识、语音语调等，以及幼儿英语教学方面的资源，如英语小故事、英语儿童歌曲、英语小游戏等教学案例。在教学过程中注重理论和实践结合，在打好英语基础知识的前提下，培养学生的实际活动设计能力。
3.更新教学方式
中职学前教育专业更应该注重学生专业技能的实际操作培养。然而，大部分中职学校内的实践活动依旧停留在校外见习等层面。校内的理论知识与实践环节严重脱节，这种情况便导致学生進入幼儿园后，会花费大量的时间去适应园内生活。和其他文化理论课一样，英语教学课程也面临着同样的问题。特别是针对幼儿园孩子的英语学习，高深的理论教育和枯燥传统的教学方式孩子不易接受也不感兴趣，通过设计各种各样的教学活动可以有效的解决这一问题，让孩子在轻松愉悦的活动氛围中习得语言。因此中职英语教师应当在日常的英语教学中，让学生在课堂中感受实际的操作流程，从而加大对幼儿英语活动设计流程的了解。课内实践是为了响应课堂上所讲解的理论知识。不能一味的让学生感受书本上的理论知识，而是让学生以实践的方法，亲身感受理论知识所带来的影响。
例如，教师在实际英语课堂的教学过程中，可以将活动实践设计为课上演示与课下实训相结合的任务型教学方式。在课堂上对理论知识讲解过后，可以学生展示一些幼儿园英语课堂的实况录像，并引导学生对其中的活动进行分析。当对幼儿英语课堂的具体过程和教学内容有所了解后，教师可采用仿真模拟演练法的方式，让学生自主完成幼儿英语活动的策划设计，并可以以组队的方式进行活动实施以及具体活动规则的制定。最终，以模拟试教的方式，将其呈现出来，锻炼学生的具体实践能力。
结语：
将英语与某一职业结合起来进行教学，将会成为职业教育英语教学的主要教学研究。为了顺应当今社会幼儿阶段学习英语的趋势，学前教育专业应对现存的英语教学进行改革，知识与技能并重，尤其要着重培养学生的幼儿英语活动设计能力。
参考文献
[1]袁丽娟.构建主义视野下幼儿英语课堂教学改革探索[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]刘乐天.“职业人”视角下的中职学前教育专业实践教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[3]黄释冰.区域背景下广西高等公安院校英语教学引入警务英语课堂的探讨[J].英语广场（学术研究），2016，（1）.
关键词：中职 学前教育专业 幼儿英语活动设计 能力养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在国家的教育改革和发展计划纲要中曾提出，加强幼儿教师的教学能力培训，提高幼儿教师的整体素质。因此，学前教育专业的学生不仅要掌握传统的教学技能，而且还要具备一定的英语教学知识与能力，尤其是幼儿英语活动设计能力。
一、中职学前教育专业“幼儿英语活动设计”能力培养教学策略
1.合理安排教学课程
教师应根据学生的学习水平，合理的安排课堂教学时间。培养学生的幼儿英语活动设计能力，是在学生拥有良好的英语基础下的一次学习设计英语活动的机会。因此，英语课堂的教学内容应主要分为两个方面。一方面，教师应当考虑中职学前教育专业学生的英语水平，加强学生对于英语单词、语法以及句型等英语基础知识的学习，同时加强中职学生英语技能，也就是听、说、读、写能力的训练。教师可以抽出一定的课堂时间纠正学生的英语发音，设计对学生进行规范口语表达的语音语调的训练课时。另一方面，在保证学生掌握扎实的英语知识的前提下，课程中应当适当的增设一些幼儿教师应当掌握的有关幼儿英语学科教学训练。如，教授学生有关设计幼儿英语活动设计的常识知识。因此，为了让这两方面的学习内容保持一个均衡的状态，英语课程应增加开课时数，将学习基础英语和幼儿英语活动设计教学分为单独的两个课时。这两部分内容相辅相成，将有效培养学生的幼儿英语活动设计能力。
例如，中职学校英语教师应该充分了解掌握自己所教学生的英语水平，然后因材施教，设计更多贴合学生水平的课程，在潜移默化中提升学生的幼儿英语活动设计能力。在技师学院中，学生的英语水平差异较大，大部分同学的英语基础都很薄弱。为了保证学生都能够掌握幼儿英语活动设计的能力，学校可以1：1的课时比例增设英语知识教学课程以及幼儿英语活动设计教学课程，既能帮助基础薄弱的同学加强英语知识，学习活动设计技能，又可以保障英语基础扎实的同学在巩固英语基础知识时学习到新的专业技能。
2.整合教学内容
知识和能力的学习与教材内容有着密切的联系。在当前的学前教育状况下，课程学习内容应包括英语知识的学习以及幼儿英语活动设计的学习。通过调查当前市场中存在的中职学前教育的英语教材，可以发现教材主要分为两种类型。如，《幼师英语》是外语教学与研究出版社出版的一本注重英语知识（词汇、语法、阅读等）学习的教材，教材当中包含了幼儿园中的常见的日常用语的英文表达方式，以及幼儿园生活中各个场景下的英文对话。另一类教材则注重于讲解幼儿英语活动设计的操作内容。《幼儿英语教学活动设计与指导》是江苏教育出版社的康轩职教所出版的一本教材。教材全篇都是对教案案例和教学活动设计的介绍，很少发现有既注重知识又注重技能的教材。
因此，教师应当根据学生的英语水平，针对不同类型的教材类型进行有选择性的增减、重组等方式，整合合理的教学内容。例如，在以《幼儿英语教学活动设计与指导》为主要的教学用书时，教师可以在教学内容中加入一些幼儿教师所需要的英语方面的内容，如日常用语、英语文化、语法知识、语音语调等，以及幼儿英语教学方面的资源，如英语小故事、英语儿童歌曲、英语小游戏等教学案例。在教学过程中注重理论和实践结合，在打好英语基础知识的前提下，培养学生的实际活动设计能力。
3.更新教学方式
中职学前教育专业更应该注重学生专业技能的实际操作培养。然而，大部分中职学校内的实践活动依旧停留在校外见习等层面。校内的理论知识与实践环节严重脱节，这种情况便导致学生進入幼儿园后，会花费大量的时间去适应园内生活。和其他文化理论课一样，英语教学课程也面临着同样的问题。特别是针对幼儿园孩子的英语学习，高深的理论教育和枯燥传统的教学方式孩子不易接受也不感兴趣，通过设计各种各样的教学活动可以有效的解决这一问题，让孩子在轻松愉悦的活动氛围中习得语言。因此中职英语教师应当在日常的英语教学中，让学生在课堂中感受实际的操作流程，从而加大对幼儿英语活动设计流程的了解。课内实践是为了响应课堂上所讲解的理论知识。不能一味的让学生感受书本上的理论知识，而是让学生以实践的方法，亲身感受理论知识所带来的影响。
例如，教师在实际英语课堂的教学过程中，可以将活动实践设计为课上演示与课下实训相结合的任务型教学方式。在课堂上对理论知识讲解过后，可以学生展示一些幼儿园英语课堂的实况录像，并引导学生对其中的活动进行分析。当对幼儿英语课堂的具体过程和教学内容有所了解后，教师可采用仿真模拟演练法的方式，让学生自主完成幼儿英语活动的策划设计，并可以以组队的方式进行活动实施以及具体活动规则的制定。最终，以模拟试教的方式，将其呈现出来，锻炼学生的具体实践能力。
结语：
将英语与某一职业结合起来进行教学，将会成为职业教育英语教学的主要教学研究。为了顺应当今社会幼儿阶段学习英语的趋势，学前教育专业应对现存的英语教学进行改革，知识与技能并重，尤其要着重培养学生的幼儿英语活动设计能力。
参考文献
[1]袁丽娟.构建主义视野下幼儿英语课堂教学改革探索[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]刘乐天.“职业人”视角下的中职学前教育专业实践教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[3]黄释冰.区域背景下广西高等公安院校英语教学引入警务英语课堂的探讨[J].英语广场（学术研究），2016，（1）.