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摘 要：美术课程是小学教育课程体系中的重要组成部分，通过小学美术教育，可以使小学生更好地激发自身的想象力、创新力和创造力。随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，众多小学美术教师对自身的教学理念和教学方式进行了艰辛的探索与实践，但革新众仍然存在许多问题与不足，这在很大程度上阻碍了小学生综合素养的提升。本文就如何提升小学美术课堂的教学效率和教学质量提出了一些针对性建议，希望能够为教师的教学和学生的学习奠定一定的理论基础，同时也希望能够促进我国小学教育事业的健康、稳步发展。
关键词;小学美术;教育方略;策略分析
随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，社会各界将焦点聚集在了艺术教育上，尤其是美术教育。小学阶段的学生生理和心理均不成熟，但是拥有较强的好奇心，美术教育可以很好地将学生的这种好奇心转化为求知欲，进而激发小学生的想象力和创造力，为小学生今后阶段的学习和工作打下坚实的基础。笔者结合自身的教学实践经验，并参考国内外相关学者的研究，从以下几个方面展开如何提高小学美术课堂的教学效率和教学质量。
一、以视觉发现为基，辨识灿烂美术世界
与雕塑、建筑、绘画、设计等相同，美术实质上是一种视觉艺术，这些艺术的共同特点是具有可视性。因此，对于小学生来说要想更好地学习美术这门课程，就必须通过自己的眼睛去观察，感受美术的不同形式与魅力，进而鉴赏与品位美术作品所呈现出来的形象。就绘画而言，小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当引导学生通过自己的眼睛观察作者所呈现的作品在色彩、构图以及造型等方面的特点，并欣赏这些特点的美感。与此同时，小学美术教师还可以将一些具有相似特点的画放到一起为学生展示，引导学生归纳这些作品的共同特点及其不同之处，并对其进行适当的评价与讨论。学生通过视觉直接观察以及教师的引导，一方面可以更好地理解与把握相关知识与内容，另一方面在引导学生对比讨论的过程中还能够提升小学生的语言表达能力与团队协作能力，在这样一种轻松、愉悦的学习氛围中，学生能够在最大程度上激发自身的想象力与创造力。
二、以主体参考为本，唤醒学生的个体意识
小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当充分尊重学生的主体地位，帮助学生树立课堂主体意识，为课堂教学活动的有序开展提供保障。但是值得我们注意的是，当前我国绝大多数小学美术课堂的学生参与仍然较为浅显，主要体现在教师无法耐心地倾听学生对于相关美术作品的鉴赏与评价。美术是一个丰富多彩的世界，而教学活動是学生认识这一丰富多彩世界的主要途径。因此，小学美术教师在开展相关教学活动时应当尽可能给予学生展示的机会，为学生创设科学、合理的问题情境，以便于能够在最大程度上激发学生的好奇心和求知欲，进而提升小学生的综合素养。例如，小学美术教师在引导学生绘制“自己眼中的妈妈”时，可以启发学生思考“你认为妈妈最美的时候是什么样子？”，通过这样的问题情境设置，学生可以进行独立思考，并在脑海中形成一个大致的印象，同时还能够加深对自己妈妈的爱。通过这样的教学方式，可以激发学生的想象力和创造力，充分挖掘学生的内心世界，加深学生对于相关事物的印象，进而促使学生形成发散性思维，不断提升小学生的独立思考能力与语言表达能力，最终促进小学生美术综合素养的提升，为小学生其他课程的学习打下坚实的基础。
三、以质性评价为媒，体味多彩生活情趣
根据新课程改革的相关要求，小学美术教师在开展相关课堂教学活动时应当逐步重视学生的质性评价。具体来说教师应当引导学生开展以下三个方面的活动：一是引导学生通过自己的眼睛观察相关作品，品位作品的独到之处，同时在日常活动中还应当向其他同学学习，吸取其他同学的长处，发现自身的不足并及时将其改正;二是教师应当对学生的相关学习状态与学习情况进行定期或者不定期地访谈，以便于能够及时发现自身在教学过程中以及学生在学习过程中存在的问题与不足;与此同时，小学美术教师还可以组织学生之间进行相互访谈，及时发现彼此之间在创作方面的小技巧，并借鉴其他同学的成功经验;三是小学美术教师应当引导学生积极进行反思，判断近期自身在哪些方面取得了进步，哪些方面仍然存在不足甚至退步了。通过这三个方面的质性评价，学生一方面可以在很大程度上提升自身的美术核心素养，另一方面还能够在生活中感受到美术这门课程的乐趣所在。
四、结语
总而言之，美术是一门可以启迪人心灵的艺术，尤其是对于小学阶段的学生来说，其启迪作用更甚。小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当充分尊重学生的课堂主体地位，创设科学、合理的问题情境，为小学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，充分激发小学生的想象力和创造力，进而提升小学生的美术综合素养。
参考文献
[1] 曹福章.走入灿烂世界体味多彩生活——例谈高中美术教育方略[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（001）：P.102-102.
[2] 涂一雯.开启生活之窗徜徉多彩课堂——中学美术教学的思考与实践[J].课外阅读旬刊，2011（11）：274-274.
关键词;小学美术;教育方略;策略分析
随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，社会各界将焦点聚集在了艺术教育上，尤其是美术教育。小学阶段的学生生理和心理均不成熟，但是拥有较强的好奇心，美术教育可以很好地将学生的这种好奇心转化为求知欲，进而激发小学生的想象力和创造力，为小学生今后阶段的学习和工作打下坚实的基础。笔者结合自身的教学实践经验，并参考国内外相关学者的研究，从以下几个方面展开如何提高小学美术课堂的教学效率和教学质量。
一、以视觉发现为基，辨识灿烂美术世界
与雕塑、建筑、绘画、设计等相同，美术实质上是一种视觉艺术，这些艺术的共同特点是具有可视性。因此，对于小学生来说要想更好地学习美术这门课程，就必须通过自己的眼睛去观察，感受美术的不同形式与魅力，进而鉴赏与品位美术作品所呈现出来的形象。就绘画而言，小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当引导学生通过自己的眼睛观察作者所呈现的作品在色彩、构图以及造型等方面的特点，并欣赏这些特点的美感。与此同时，小学美术教师还可以将一些具有相似特点的画放到一起为学生展示，引导学生归纳这些作品的共同特点及其不同之处，并对其进行适当的评价与讨论。学生通过视觉直接观察以及教师的引导，一方面可以更好地理解与把握相关知识与内容，另一方面在引导学生对比讨论的过程中还能够提升小学生的语言表达能力与团队协作能力，在这样一种轻松、愉悦的学习氛围中，学生能够在最大程度上激发自身的想象力与创造力。
二、以主体参考为本，唤醒学生的个体意识
小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当充分尊重学生的主体地位，帮助学生树立课堂主体意识，为课堂教学活动的有序开展提供保障。但是值得我们注意的是，当前我国绝大多数小学美术课堂的学生参与仍然较为浅显，主要体现在教师无法耐心地倾听学生对于相关美术作品的鉴赏与评价。美术是一个丰富多彩的世界，而教学活動是学生认识这一丰富多彩世界的主要途径。因此，小学美术教师在开展相关教学活动时应当尽可能给予学生展示的机会，为学生创设科学、合理的问题情境，以便于能够在最大程度上激发学生的好奇心和求知欲，进而提升小学生的综合素养。例如，小学美术教师在引导学生绘制“自己眼中的妈妈”时，可以启发学生思考“你认为妈妈最美的时候是什么样子？”，通过这样的问题情境设置，学生可以进行独立思考，并在脑海中形成一个大致的印象，同时还能够加深对自己妈妈的爱。通过这样的教学方式，可以激发学生的想象力和创造力，充分挖掘学生的内心世界，加深学生对于相关事物的印象，进而促使学生形成发散性思维，不断提升小学生的独立思考能力与语言表达能力，最终促进小学生美术综合素养的提升，为小学生其他课程的学习打下坚实的基础。
三、以质性评价为媒，体味多彩生活情趣
根据新课程改革的相关要求，小学美术教师在开展相关课堂教学活动时应当逐步重视学生的质性评价。具体来说教师应当引导学生开展以下三个方面的活动：一是引导学生通过自己的眼睛观察相关作品，品位作品的独到之处，同时在日常活动中还应当向其他同学学习，吸取其他同学的长处，发现自身的不足并及时将其改正;二是教师应当对学生的相关学习状态与学习情况进行定期或者不定期地访谈，以便于能够及时发现自身在教学过程中以及学生在学习过程中存在的问题与不足;与此同时，小学美术教师还可以组织学生之间进行相互访谈，及时发现彼此之间在创作方面的小技巧，并借鉴其他同学的成功经验;三是小学美术教师应当引导学生积极进行反思，判断近期自身在哪些方面取得了进步，哪些方面仍然存在不足甚至退步了。通过这三个方面的质性评价，学生一方面可以在很大程度上提升自身的美术核心素养，另一方面还能够在生活中感受到美术这门课程的乐趣所在。
四、结语
总而言之，美术是一门可以启迪人心灵的艺术，尤其是对于小学阶段的学生来说，其启迪作用更甚。小学美术教师在开展相关课堂教学活动时，应当充分尊重学生的课堂主体地位，创设科学、合理的问题情境，为小学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，充分激发小学生的想象力和创造力，进而提升小学生的美术综合素养。
参考文献
[1] 曹福章.走入灿烂世界体味多彩生活——例谈高中美术教育方略[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（001）：P.102-102.
[2] 涂一雯.开启生活之窗徜徉多彩课堂——中学美术教学的思考与实践[J].课外阅读旬刊，2011（11）：274-274.