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摘 要：随着新课程改革的提出，核心素养这一观念逐渐被人们所关注。经过不断的理论与实践证明，核心素养应用到各个学科中都能够与学科知识有效的融合，并促进学生学科能力的提高。这种要求教师在教育教学工作中必须以核心素养为教学的一个重要参考依据来设置课堂教学目标和课堂活动，从而更好地发挥核心素养促进小学语文课堂教学效果提高，促进小学生语文学习能力不断进步的一个重要因素。
关键词：核心素养;小学语文;教学
引言：
核心素养是广大学科专家和一线教师在对本学科进行不断探讨和研究的基础上，依据性阶段社会发展要求和青少年学生的身心发展特点而提出的，对教学具有指导作用的一种理念，这种理念能够一举现时代的人才培养标准，对学生的学习和教师的教学工作做出一定的要求，也能够更好地促进学生学习能力的不断提高。随着思想观念的不断改进，许多教师开始在核心素养的指导下进行小学语文课堂教学，经过系统的分析证明，将核心素养引入到小学语文课堂教学过程中产生的作用是非常大的。但是，由于各地区的发展水平和学生的发展状况有所差异，在核心素养指导下的小学生语文学习仍然存在一定的差距，这就需要教师在立足于实际的基础上，对核心素养的应用进行不断的探讨，在本文中将从语文学科核心素养的价值和界定以及如何培养学生的语文素养进行系统的探讨，希望能为广大教师的教育教学工作提供一定的依据
一、语文学科核心素养的界定和价值
语文学科的核心素养主要是從语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏这四个方面来谈起的，在语言方面，要求学生具备语言的建构与交往能力，能够将语言交流应用到生活中。在文化方面，他要求学生对传统文化和当代文化以及社会主义核心价值观有正确的认识和了解，要树立起民族文化的自尊心和自信心。在思维方面，学生要培养起语文学习的思维方式，以一种正确的思维指导来进行语文学习。最后，学生也要具备审美和鉴赏美的能力，要积极的发现生活中的美好，提高自身审美的能力。
语文学科的核心素养是从社会培养人才的总体要求，以及语文学科的基本性质提出的，通过培养学生这四方面的能力，能够将语文学习的目标发挥到极致，也能够让学生在语文学习的过程中，与自身的生活实际有机的结合，把语文的学习不仅当成是一种能力的培养，更当成是一种生活的方式，从而不断的提高自身存在与发展的意义价值。同样对于语文学科的课堂教学来说，核心素养也是有巨大指导意义的，在核心素养的指导下进行小学语文课堂教学，能够促进小学生语文能力更快的提高。
二、如何培养学生语文核心素养
通过上述的介绍，体现出了语文学科核心素养的重要意义，以及对于小学语文课堂教学的指导性意义，事实上，也正是如此，如果教师能够将核心素养的理念应用到小学语文课堂教学中，并对此加以深化和理解，与学生的身心发展状况进行有机结合，那么，学生的学习能力提高将是事半功倍的。但是究竟应该怎样将语文学科和素养应用到语文课堂教学中，并与之有效的结合呢？首先，教师要注重发挥学生的主体地位，其次，教师要保证课堂内容的丰富性，最后，教师要通过自身的努力来促进课堂评价方式的多元化从而实现全面发展的教育目标。
（一）发挥学生的主体地位
素质教育理念自从提出后，并引起了广大的反响，许多一线教师和专家学者对于素质教育的理念都是十分认可的，事实也在不断地证明素质教育对于促进学生身心发展能力的提高和学科专业素养的增强是有重要意义的。素质教育中提出，要想让学生在课堂上表现的更加积极主动教师一定要充分的发挥学生的主体地位，要关注到每一位学生的发展，既要对学习成绩优秀的学生加以关注，也要对学习成绩和学习基础相对薄弱的学生加以关注，在小学语文课堂教学中也正是这样，教师要以一种公正的心态来对待每一位学生努力，促进学生人格的不断完善和价值体系的完善。
（二）课堂内容的丰富性
在课堂教学的过程中，教师也要关注到课堂内容的丰富性。由于长期以来生命是教育的影响，教师关注到更多的是学生成绩的提高，而并非学生能力的进步，这就导致很多学生会出现高的现象，即使是对课堂教学内容有了清楚明确的了解，但是学生能力的提高效果不是很明显。语文学科是一门培养学生多方面素质的学科，因此要想实现学生语文能力的提高，并不是一个短暂的过程，他要求学生对古今中外历史和现实都有明确都了解。这就要求教师在课堂教学的过程中要注意课堂教学内容的丰富性，要实现课堂教学内容的丰富性，教师首先要不断地提高自身教学能力，在课堂上能够广征博引，当然，在此过程中，也可以将传统文化的内容渗透到课堂教学中。
（三）评价方式的多元化
最后，要想提高小学语文课堂教学效率，实现核心素养理念下小学语文教学质量的不断提高，教师一定要关注到课堂评价方式的多元化。在进行课堂评价时，教师要避免以简单的对与错作为评价标准，要让学生真正的了解到自己的答案是否存在问题以及存在什么问题，如何解决。这有这样才能够真正的发挥课堂评价的重要作用。
三、结语
相信随着教师思想观念的不断改进和教育教学水平的不断发展，核心素养指导下的小学语文课堂教学一定会更好地促进学生语文学习能力的提高，培养起学生语文学科的专业素养。
参考文献
[1] 申瑞苗.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[A]，2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[2] 唐燕.打造高效课堂，提高初中语文教学质量[A]，中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[3] 李倩.中学语文阅读教学的现状与问题——中外比较视野下的分析与探讨[D].北京师范大学，2012.
[4] 许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（7）：23-23.
[5] 陈淑玲. 基于核心素养培养导向的小学语文教学[J]. 考试周刊，2017（90）：51-51.
[6] 蔡文华. 试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J]. 新校园（中旬），2018（3）：26-26.
关键词：核心素养;小学语文;教学
引言：
核心素养是广大学科专家和一线教师在对本学科进行不断探讨和研究的基础上，依据性阶段社会发展要求和青少年学生的身心发展特点而提出的，对教学具有指导作用的一种理念，这种理念能够一举现时代的人才培养标准，对学生的学习和教师的教学工作做出一定的要求，也能够更好地促进学生学习能力的不断提高。随着思想观念的不断改进，许多教师开始在核心素养的指导下进行小学语文课堂教学，经过系统的分析证明，将核心素养引入到小学语文课堂教学过程中产生的作用是非常大的。但是，由于各地区的发展水平和学生的发展状况有所差异，在核心素养指导下的小学生语文学习仍然存在一定的差距，这就需要教师在立足于实际的基础上，对核心素养的应用进行不断的探讨，在本文中将从语文学科核心素养的价值和界定以及如何培养学生的语文素养进行系统的探讨，希望能为广大教师的教育教学工作提供一定的依据
一、语文学科核心素养的界定和价值
语文学科的核心素养主要是從语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏这四个方面来谈起的，在语言方面，要求学生具备语言的建构与交往能力，能够将语言交流应用到生活中。在文化方面，他要求学生对传统文化和当代文化以及社会主义核心价值观有正确的认识和了解，要树立起民族文化的自尊心和自信心。在思维方面，学生要培养起语文学习的思维方式，以一种正确的思维指导来进行语文学习。最后，学生也要具备审美和鉴赏美的能力，要积极的发现生活中的美好，提高自身审美的能力。
语文学科的核心素养是从社会培养人才的总体要求，以及语文学科的基本性质提出的，通过培养学生这四方面的能力，能够将语文学习的目标发挥到极致，也能够让学生在语文学习的过程中，与自身的生活实际有机的结合，把语文的学习不仅当成是一种能力的培养，更当成是一种生活的方式，从而不断的提高自身存在与发展的意义价值。同样对于语文学科的课堂教学来说，核心素养也是有巨大指导意义的，在核心素养的指导下进行小学语文课堂教学，能够促进小学生语文能力更快的提高。
二、如何培养学生语文核心素养
通过上述的介绍，体现出了语文学科核心素养的重要意义，以及对于小学语文课堂教学的指导性意义，事实上，也正是如此，如果教师能够将核心素养的理念应用到小学语文课堂教学中，并对此加以深化和理解，与学生的身心发展状况进行有机结合，那么，学生的学习能力提高将是事半功倍的。但是究竟应该怎样将语文学科和素养应用到语文课堂教学中，并与之有效的结合呢？首先，教师要注重发挥学生的主体地位，其次，教师要保证课堂内容的丰富性，最后，教师要通过自身的努力来促进课堂评价方式的多元化从而实现全面发展的教育目标。
（一）发挥学生的主体地位
素质教育理念自从提出后，并引起了广大的反响，许多一线教师和专家学者对于素质教育的理念都是十分认可的，事实也在不断地证明素质教育对于促进学生身心发展能力的提高和学科专业素养的增强是有重要意义的。素质教育中提出，要想让学生在课堂上表现的更加积极主动教师一定要充分的发挥学生的主体地位，要关注到每一位学生的发展，既要对学习成绩优秀的学生加以关注，也要对学习成绩和学习基础相对薄弱的学生加以关注，在小学语文课堂教学中也正是这样，教师要以一种公正的心态来对待每一位学生努力，促进学生人格的不断完善和价值体系的完善。
（二）课堂内容的丰富性
在课堂教学的过程中，教师也要关注到课堂内容的丰富性。由于长期以来生命是教育的影响，教师关注到更多的是学生成绩的提高，而并非学生能力的进步，这就导致很多学生会出现高的现象，即使是对课堂教学内容有了清楚明确的了解，但是学生能力的提高效果不是很明显。语文学科是一门培养学生多方面素质的学科，因此要想实现学生语文能力的提高，并不是一个短暂的过程，他要求学生对古今中外历史和现实都有明确都了解。这就要求教师在课堂教学的过程中要注意课堂教学内容的丰富性，要实现课堂教学内容的丰富性，教师首先要不断地提高自身教学能力，在课堂上能够广征博引，当然，在此过程中，也可以将传统文化的内容渗透到课堂教学中。
（三）评价方式的多元化
最后，要想提高小学语文课堂教学效率，实现核心素养理念下小学语文教学质量的不断提高，教师一定要关注到课堂评价方式的多元化。在进行课堂评价时，教师要避免以简单的对与错作为评价标准，要让学生真正的了解到自己的答案是否存在问题以及存在什么问题，如何解决。这有这样才能够真正的发挥课堂评价的重要作用。
三、结语
相信随着教师思想观念的不断改进和教育教学水平的不断发展，核心素养指导下的小学语文课堂教学一定会更好地促进学生语文学习能力的提高，培养起学生语文学科的专业素养。
参考文献
[1] 申瑞苗.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[A]，2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[2] 唐燕.打造高效课堂，提高初中语文教学质量[A]，中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[3] 李倩.中学语文阅读教学的现状与问题——中外比较视野下的分析与探讨[D].北京师范大学，2012.
[4] 许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（7）：23-23.
[5] 陈淑玲. 基于核心素养培养导向的小学语文教学[J]. 考试周刊，2017（90）：51-51.
[6] 蔡文华. 试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J]. 新校园（中旬），2018（3）：26-26.