论文部分内容阅读
当今时代，是一个以科学技术为主体的知识经济时代。今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军。面向高速发展的新时代，幼儿科学启智教育越来越受重视。那么，幼儿园的科学启智教育究竟应该教些什么、怎样教，现代科学启智教育对教师的素质有哪些新要求，本文对此作一探讨。
一、 幼儿科学教育的发展方向
对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学启智教育既包括自然科学与社会科学方面的知识，又包括发现该知识的技巧，还包括认知态度和价值观。因此，科学启智教育，既是一种思考，是一种获取新知识的方法，更是一种正确的对待周围世界的态度。从这个意义上讲，幼儿科学启智教育主要有以下几项任务：
一是释放儿童内在的探究力量。幼儿科学启智教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
二是拓展幼儿的探究空间。科学启智教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。
三是培养幼儿的完美人格。科学启智教育强调对幼儿完美人格的培养，在活动中形成幼儿实事求是、尊重他人、关注周围环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情色彩。科学启智教育应结合幼儿年龄特点，选择幼儿能够接受和理解的内容，不破坏幼儿对于客观世界的美好向往。
二、科学启智教育的目标与内容
科学启智教育教什么？科学启智教育的主题从哪里来，目标如何制定，内容又该如何选择？是我们首先要解决的问题。
一是要明确科学启智教育的主题。幼儿的兴趣爱好是多种多样的，因而科学启智教育的内容十分广泛。但是，其主题必须是最基本的，要注意贴近幼儿的实际生活经验，选择幼儿感兴趣的，新奇的，有多种探索可能的，有代表性的，但又不能一味追求形式的新颖，脱离幼儿的年龄特点。
二是明确科学启智教育的目标。活动目标是科学启智教育总目标的具体化。目标的确定既要考虑学前教育大纲要对幼儿发展的总要求，又要兼顾幼儿的兴趣爱好；既要考虑幼儿相关经验的调动，又要能够发展幼儿的认识与思维水平，提升幼儿的能力；既要考虑幼儿的能力技能发展，又要兼顾幼儿的情感、态度、价值观，以培养幼儿的科学兴趣，科学探索欲望、科学操作能力为出发点。
三、幼儿园科学启智教育的有效指导措施
幼儿的科学启智教育活动是在教师指导下，面向全体幼儿，给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位，又要强调教师的主导作用，教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。因此，在科学启智教育中，教师应重点采取以下指导措施。
一是创设活动环境，调动幼儿的学习兴趣。 环境是指个人身体之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件。过去，我们一般指幼儿园环境是狭义的幼儿园内的环境。现在，新《纲要》所提的幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。它是个复杂的系统，是赖以进行的、是对幼儿身心发展的一切条件的总和。所以，我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
二是提供直接经验，引发幼儿的探索兴趣。 幼儿天生好奇，爱用各种感官去探索周围世界。因此，可以通过提供大量直接经验，满足其好奇心，具体讲可以采取三种措施：（一）是随机性教育活动，就是根据随机发生的现象；（二）是生成性教育活动，就是在现象发生的现场进行教育；（三）是预见性教育活动，就是根据生活经验刻意计划的活动，从而引导幼儿亲身去体验，并深入挖掘答案。
三是经常提问问题，激发幼儿的探索能力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。因此，在科学启智教育中，要注意利用日常生活中的点滴小事，随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极思维。幼儿在一定量的信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行思维，经过多次练习，幼儿发散性思维的变通性，灵活性都有很大提高。
四是适当提出挑战，激发幼儿的探索动机。
一般而言，在教育教学活动中，我们都认为孩子的动力能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。实践证明，在进行教学活动时，我们应为幼儿创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让幼儿自己去尝试、探索。當孩子遇到困难时，不要急于去帮忙，要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣。让他们的脑筋动起来，树立战胜困难的自信心，提高教育效果，达到以教育的目的。
一、 幼儿科学教育的发展方向
对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学启智教育既包括自然科学与社会科学方面的知识，又包括发现该知识的技巧，还包括认知态度和价值观。因此，科学启智教育，既是一种思考，是一种获取新知识的方法，更是一种正确的对待周围世界的态度。从这个意义上讲，幼儿科学启智教育主要有以下几项任务：
一是释放儿童内在的探究力量。幼儿科学启智教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
二是拓展幼儿的探究空间。科学启智教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。
三是培养幼儿的完美人格。科学启智教育强调对幼儿完美人格的培养，在活动中形成幼儿实事求是、尊重他人、关注周围环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情色彩。科学启智教育应结合幼儿年龄特点，选择幼儿能够接受和理解的内容，不破坏幼儿对于客观世界的美好向往。
二、科学启智教育的目标与内容
科学启智教育教什么？科学启智教育的主题从哪里来，目标如何制定，内容又该如何选择？是我们首先要解决的问题。
一是要明确科学启智教育的主题。幼儿的兴趣爱好是多种多样的，因而科学启智教育的内容十分广泛。但是，其主题必须是最基本的，要注意贴近幼儿的实际生活经验，选择幼儿感兴趣的，新奇的，有多种探索可能的，有代表性的，但又不能一味追求形式的新颖，脱离幼儿的年龄特点。
二是明确科学启智教育的目标。活动目标是科学启智教育总目标的具体化。目标的确定既要考虑学前教育大纲要对幼儿发展的总要求，又要兼顾幼儿的兴趣爱好；既要考虑幼儿相关经验的调动，又要能够发展幼儿的认识与思维水平，提升幼儿的能力；既要考虑幼儿的能力技能发展，又要兼顾幼儿的情感、态度、价值观，以培养幼儿的科学兴趣，科学探索欲望、科学操作能力为出发点。
三、幼儿园科学启智教育的有效指导措施
幼儿的科学启智教育活动是在教师指导下，面向全体幼儿，给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位，又要强调教师的主导作用，教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。因此，在科学启智教育中，教师应重点采取以下指导措施。
一是创设活动环境，调动幼儿的学习兴趣。 环境是指个人身体之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件。过去，我们一般指幼儿园环境是狭义的幼儿园内的环境。现在，新《纲要》所提的幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。它是个复杂的系统，是赖以进行的、是对幼儿身心发展的一切条件的总和。所以，我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
二是提供直接经验，引发幼儿的探索兴趣。 幼儿天生好奇，爱用各种感官去探索周围世界。因此，可以通过提供大量直接经验，满足其好奇心，具体讲可以采取三种措施：（一）是随机性教育活动，就是根据随机发生的现象；（二）是生成性教育活动，就是在现象发生的现场进行教育；（三）是预见性教育活动，就是根据生活经验刻意计划的活动，从而引导幼儿亲身去体验，并深入挖掘答案。
三是经常提问问题，激发幼儿的探索能力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。因此，在科学启智教育中，要注意利用日常生活中的点滴小事，随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极思维。幼儿在一定量的信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行思维，经过多次练习，幼儿发散性思维的变通性，灵活性都有很大提高。
四是适当提出挑战，激发幼儿的探索动机。
一般而言，在教育教学活动中，我们都认为孩子的动力能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。实践证明，在进行教学活动时，我们应为幼儿创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让幼儿自己去尝试、探索。當孩子遇到困难时，不要急于去帮忙，要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣。让他们的脑筋动起来，树立战胜困难的自信心，提高教育效果，达到以教育的目的。