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【摘要】英语作为一种国际性的语言，已经成为世界各国人民在社会交往中不可或缺的工具，而运用英语进行交际的关键是拥有熟练的英语口语表达能力。初中是英语学习的起始阶段，我们应针对初中学生的特点，通过强化听说练习、营造英语氛围、增加语言实践机会、引导学生进行“自练”等方法，来逐步提高学生的英语口语水平。
【关键词】听说同步 营造氛围 增加实践 引导自练
21世纪是信息的时代，英语是信息时代的首要载体，是重要的交际工具之一，而实现英语交际的关键是口语。如何练好英语口语在英语教学中受到高度重视。“教学有法而无定法，贵在得法。”作为教师，我们应积极探究和大胆尝试教学新方法、新形式来培养学生的口语表达能力。现结合多年的教学实践，谈谈对初中英语口语训练的一些做法。
一、听、说结合训练，边听边说
新《课程标准》对中学英语教学中学生听说能力的要求有了明显的提高。学习英语，听说训练是最基本的训练。听和说密切联系，听是为了说，听力训练量多了，必然地也促进口语表达能力的提高；而通过说来检测听的效果，又是对听的提高。因此，听说训练应互相交叉进行。在日常英语教学中我们应充分利用有声器材，听说训练同步进行，提高学生的口语表达能力。
1、利用录音机，让学生“便”于开口
录音机易于配备和操作。听力的提高一般较口语为快，英语课堂应坚持每堂课都有适量的听力练习，同时进行发声练习，训练口语。
2、鼓励学生听课本的英语磁带，让学生“勤”于开口
学生利用磁带可以纠正发音。现在大部分学生都自买了复读机，不管在课内还是课外，学生可以随时随地收听自己的磁带，进行跟读、对比、录音。且这种经常性的听力练习，对学生课后的复习和自学也是大有裨益的。
3、课后布置有声作业，让学生“乐”于开口
对于有条件的学校来说，课后老师让学生将阅读作业与听力作业作为有声作业录入磁带并选择自认最佳的“作品”上交，在课堂上再将其录音播出来。如此一来，学生必然慎重对待，认真准备，积极开口，变“苦”开口诵读为“乐”开口展示。
二、营造英语氛围，创造说的机会和条件
克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这突现了创设语言环境对英语学习的重要性，因为这能让学生先在模拟的语言环境中“学”得语言，在今后的真实环境中“以致用”。而这个良好环境应由老师、学校、学生及家庭共同缔造。
1、用英语授课
课堂是学生接触英语的主要场地。教师应尽量把握好课堂的四十五分钟时间，多用英语来表达，善于使用“Body Language”去帮助学生理解生词而非“中文意思”一说了事。这样，学生的思维会向着英语的思路和方向去转，慢慢地自然而然会去说英语了。只有营造良好的说英语氛围的课堂，才能为学生口语的提高提供语言实践的场所，这是提高学生口语能力的前提。
2、模拟真实情景
语言学习需要一定的环境，然而我们的学生外语学习缺少语言环境，对他们英语学习造成“先天性”的不足。因此，我们教师需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的“社会活动舞台”，模拟真实情景再现生活，让学生在情景中学，在情景中用。比如，表演购物shopping的对话，我做了这样一番布置：将全班学生分成八个小组，每组发一个shop keeper用的头巾及将要进行买卖的物品或图片，给出“Can I help you？/What can I do for you？I'd like…/I'm looking for… How much…？How about…yuan？”等“target sentences”，让学生参照进行口语练习。又如：利用实物、图片、简笔画进行单词教学时，可向学生出示实物，让学生看实物说出或写出英语单词。而学习weather时，则可利用投影仪打出晴天、雨天、刮风和多云的图片，启发学生主动去思考。这些形式的口语训练学生普遍比较有兴趣。
3、优化校园英语育人环境
最理想的练习英语口语方法莫若置身英语国家或有个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，这样在英语环境中耳濡目染，边听边说，进步飞速，但这个条件很难具备。我们可以试图通过对校园环境的布置来“渲染”英语氛围。例如：鼓励学生设计英语国家重要的节日Christmas、Halloween等庆祝活动，张贴英语广告牌，建立英语角，为学生设立英语广播等。为了给学生提供说英语的机会和场所，我特意向学校申请，在学校广播站设立了一个英语档节目叫“英语随便说”，我鼓励学生每天下午课外活动时间到广播站说一会英语，内容不限，可以是演唱英文歌曲、朗读英文童谣、说自己想说的话等。我发现这个栏目的用途还真不小。例如：有位同学想跟好朋友道歉但碍于出口，便跑到广播站说“…，I'm sorry to you．Let's 重归于好，OK？如果你同意，please wait for me after school．”还有的学生说了一些平时不大好对老师说的话，如：“My English teacher，would you please speak loudly？I usually can't hear you in class．”因为这样说话不用face to face，也不必说出自己的姓名，所以学生说得“无所顾忌”，久而久之，学生说的欲望大大提高，而且越说越好，口语水平在不知不觉中提高了一大截。
4、重视家庭配合
为了让听说能力的训练融入每日的生活中，还需要家长的配合。现在大部分家长都看到社会发展的趋势，看到英语的重要性，教师应该利用这些契机与家长进行沟通，让家长在家多鼓励学生播放英语录音带或英语配音的影像、英语歌曲等，充分为学生营造一个“贴身”的语言环境。另外，也可以让孩子当小老师，教父母自己学习英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，进而促进他们说能力的提高。
三、坚持One-minute speech口语训练，增加语言实践机会
“One-minute speech”英语课上课一开始先进行短时间口语训练（常称Daily report）是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会，充分挖掘学生的语言潜力。千万不要嫌一分钟说得太少，如果坚持每天说上一分钟的英语，日积月累，会收到日新月异的效果。它的训练形式和方法分以下几种：
1、单人训练
用自己的句子任意说上节课学习的些许内容。可以是值日汇报、自我介绍，或者由教师引导，给出内容来说。我在这一分钟里经常拿出一张图片，让学生根据图片内容准备可以说一分钟的英语句子，然后表达出来。
2、两人或多人对话训练
⑴前一课的课文表演：用所学过的语言知识进行即兴问答。⑵专题对话：话题可以根据所学内容自定，或者由教师提前给定，如餐馆、电话、购物、时尚等。
四、教给“自练”方法，养成“自练”习惯
“授之以鱼，不如授之以渔。”随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要从“包办”到指导。因此，教师应适当教给学生自己练习口语的方法，引导学生养成自己练习的习惯。
1、注重词汇累积
教师有必要对学生进行加大词汇量的训练指导。我的做法是要求学生每天自学一个新单词，学生可以选择自己平时用得着的或者感兴趣的单词自学，也可由教师指定范围，如动物类、颜色类、商标、各国货币名称、超市食品类单词等，如牛排（steak），美元（dollar）等。学生可以询问，也可以从电视上学，不断为英语口语积累词汇量。
2、“搭档”练习法
与native-speakers交流是练习口语的最佳途径，但并不是所有人都有这种条件。因此，我鼓励学生多找喜欢练口语的同伴进行结伴练习，吃饭、散步、在公共汽车上甚至上厕所，都是与同伴训练口语的好机会。而这种日常化的练习方式更具有真实性和交际性。
3、“自言自语”练习法
练习英语口语，“自言自语”这一办法很管用，因为独自一个人说什么样的英语都不会有人笑话。尤其对于自信心不足和害羞的学生，可以减少许多尴尬和害羞所产生的心理压力。拿一篇自己感兴趣的英语小故事或文章来看，争取记住里面的情节或内容，然后把文章盖在桌上，用自己的英语将内容说出来。一开始可能根本就记不住，那么打开书本再看一遍，然后再盖过来用英语述说，再翻看，再述说……直至能够把整个文章意思都表达出来。我把这种方法称为“反述式口语训练法”。反复练习多遍后，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如长话短说、短话长说……还能用英语把故事讲给好朋友听。
以上只是一些比较现实的、容易做到的练习英语口语的方法，只要能够认真实施，中学生的英语口语“出口成章”将成为可能。教学探索之路漫漫其修远兮，我将不遗余力上下而求索。
【参考资料】
1、《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001
2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2001
3、章泽渊等著：《教育心理学》，人民教育出版社，1987
4、《英语教育学报》，《中国教育》
【关键词】听说同步 营造氛围 增加实践 引导自练
21世纪是信息的时代，英语是信息时代的首要载体，是重要的交际工具之一，而实现英语交际的关键是口语。如何练好英语口语在英语教学中受到高度重视。“教学有法而无定法，贵在得法。”作为教师，我们应积极探究和大胆尝试教学新方法、新形式来培养学生的口语表达能力。现结合多年的教学实践，谈谈对初中英语口语训练的一些做法。
一、听、说结合训练，边听边说
新《课程标准》对中学英语教学中学生听说能力的要求有了明显的提高。学习英语，听说训练是最基本的训练。听和说密切联系，听是为了说，听力训练量多了，必然地也促进口语表达能力的提高；而通过说来检测听的效果，又是对听的提高。因此，听说训练应互相交叉进行。在日常英语教学中我们应充分利用有声器材，听说训练同步进行，提高学生的口语表达能力。
1、利用录音机，让学生“便”于开口
录音机易于配备和操作。听力的提高一般较口语为快，英语课堂应坚持每堂课都有适量的听力练习，同时进行发声练习，训练口语。
2、鼓励学生听课本的英语磁带，让学生“勤”于开口
学生利用磁带可以纠正发音。现在大部分学生都自买了复读机，不管在课内还是课外，学生可以随时随地收听自己的磁带，进行跟读、对比、录音。且这种经常性的听力练习，对学生课后的复习和自学也是大有裨益的。
3、课后布置有声作业，让学生“乐”于开口
对于有条件的学校来说，课后老师让学生将阅读作业与听力作业作为有声作业录入磁带并选择自认最佳的“作品”上交，在课堂上再将其录音播出来。如此一来，学生必然慎重对待，认真准备，积极开口，变“苦”开口诵读为“乐”开口展示。
二、营造英语氛围，创造说的机会和条件
克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这突现了创设语言环境对英语学习的重要性，因为这能让学生先在模拟的语言环境中“学”得语言，在今后的真实环境中“以致用”。而这个良好环境应由老师、学校、学生及家庭共同缔造。
1、用英语授课
课堂是学生接触英语的主要场地。教师应尽量把握好课堂的四十五分钟时间，多用英语来表达，善于使用“Body Language”去帮助学生理解生词而非“中文意思”一说了事。这样，学生的思维会向着英语的思路和方向去转，慢慢地自然而然会去说英语了。只有营造良好的说英语氛围的课堂，才能为学生口语的提高提供语言实践的场所，这是提高学生口语能力的前提。
2、模拟真实情景
语言学习需要一定的环境，然而我们的学生外语学习缺少语言环境，对他们英语学习造成“先天性”的不足。因此，我们教师需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的“社会活动舞台”，模拟真实情景再现生活，让学生在情景中学，在情景中用。比如，表演购物shopping的对话，我做了这样一番布置：将全班学生分成八个小组，每组发一个shop keeper用的头巾及将要进行买卖的物品或图片，给出“Can I help you？/What can I do for you？I'd like…/I'm looking for… How much…？How about…yuan？”等“target sentences”，让学生参照进行口语练习。又如：利用实物、图片、简笔画进行单词教学时，可向学生出示实物，让学生看实物说出或写出英语单词。而学习weather时，则可利用投影仪打出晴天、雨天、刮风和多云的图片，启发学生主动去思考。这些形式的口语训练学生普遍比较有兴趣。
3、优化校园英语育人环境
最理想的练习英语口语方法莫若置身英语国家或有个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，这样在英语环境中耳濡目染，边听边说，进步飞速，但这个条件很难具备。我们可以试图通过对校园环境的布置来“渲染”英语氛围。例如：鼓励学生设计英语国家重要的节日Christmas、Halloween等庆祝活动，张贴英语广告牌，建立英语角，为学生设立英语广播等。为了给学生提供说英语的机会和场所，我特意向学校申请，在学校广播站设立了一个英语档节目叫“英语随便说”，我鼓励学生每天下午课外活动时间到广播站说一会英语，内容不限，可以是演唱英文歌曲、朗读英文童谣、说自己想说的话等。我发现这个栏目的用途还真不小。例如：有位同学想跟好朋友道歉但碍于出口，便跑到广播站说“…，I'm sorry to you．Let's 重归于好，OK？如果你同意，please wait for me after school．”还有的学生说了一些平时不大好对老师说的话，如：“My English teacher，would you please speak loudly？I usually can't hear you in class．”因为这样说话不用face to face，也不必说出自己的姓名，所以学生说得“无所顾忌”，久而久之，学生说的欲望大大提高，而且越说越好，口语水平在不知不觉中提高了一大截。
4、重视家庭配合
为了让听说能力的训练融入每日的生活中，还需要家长的配合。现在大部分家长都看到社会发展的趋势，看到英语的重要性，教师应该利用这些契机与家长进行沟通，让家长在家多鼓励学生播放英语录音带或英语配音的影像、英语歌曲等，充分为学生营造一个“贴身”的语言环境。另外，也可以让孩子当小老师，教父母自己学习英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，进而促进他们说能力的提高。
三、坚持One-minute speech口语训练，增加语言实践机会
“One-minute speech”英语课上课一开始先进行短时间口语训练（常称Daily report）是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会，充分挖掘学生的语言潜力。千万不要嫌一分钟说得太少，如果坚持每天说上一分钟的英语，日积月累，会收到日新月异的效果。它的训练形式和方法分以下几种：
1、单人训练
用自己的句子任意说上节课学习的些许内容。可以是值日汇报、自我介绍，或者由教师引导，给出内容来说。我在这一分钟里经常拿出一张图片，让学生根据图片内容准备可以说一分钟的英语句子，然后表达出来。
2、两人或多人对话训练
⑴前一课的课文表演：用所学过的语言知识进行即兴问答。⑵专题对话：话题可以根据所学内容自定，或者由教师提前给定，如餐馆、电话、购物、时尚等。
四、教给“自练”方法，养成“自练”习惯
“授之以鱼，不如授之以渔。”随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要从“包办”到指导。因此，教师应适当教给学生自己练习口语的方法，引导学生养成自己练习的习惯。
1、注重词汇累积
教师有必要对学生进行加大词汇量的训练指导。我的做法是要求学生每天自学一个新单词，学生可以选择自己平时用得着的或者感兴趣的单词自学，也可由教师指定范围，如动物类、颜色类、商标、各国货币名称、超市食品类单词等，如牛排（steak），美元（dollar）等。学生可以询问，也可以从电视上学，不断为英语口语积累词汇量。
2、“搭档”练习法
与native-speakers交流是练习口语的最佳途径，但并不是所有人都有这种条件。因此，我鼓励学生多找喜欢练口语的同伴进行结伴练习，吃饭、散步、在公共汽车上甚至上厕所，都是与同伴训练口语的好机会。而这种日常化的练习方式更具有真实性和交际性。
3、“自言自语”练习法
练习英语口语，“自言自语”这一办法很管用，因为独自一个人说什么样的英语都不会有人笑话。尤其对于自信心不足和害羞的学生，可以减少许多尴尬和害羞所产生的心理压力。拿一篇自己感兴趣的英语小故事或文章来看，争取记住里面的情节或内容，然后把文章盖在桌上，用自己的英语将内容说出来。一开始可能根本就记不住，那么打开书本再看一遍，然后再盖过来用英语述说，再翻看，再述说……直至能够把整个文章意思都表达出来。我把这种方法称为“反述式口语训练法”。反复练习多遍后，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如长话短说、短话长说……还能用英语把故事讲给好朋友听。
以上只是一些比较现实的、容易做到的练习英语口语的方法，只要能够认真实施，中学生的英语口语“出口成章”将成为可能。教学探索之路漫漫其修远兮，我将不遗余力上下而求索。
【参考资料】
1、《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001
2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2001
3、章泽渊等著：《教育心理学》，人民教育出版社，1987
4、《英语教育学报》，《中国教育》