在我多年的语文教学生涯中，我一直有意识的去引导学生在积累中培养学习语文的兴趣。每个优秀的语文教师都有自己独特的教学方法，我个人以为不外乎以下几个有效的办法：
　　（一）名篇诵读法。熟话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。青少年正处在人生的起步阶段，有意识的记诵是最直接有效的积累方法。中学生通过记诵大量古今中外名篇美文，不仅能够增加他们对于课文的感性认识，而且还能够不断提高学生的语文素养。当然，我们的诵读要逐渐建立在理解文意的基础上进行，不能盲目的去死记硬背。
　　（二）归纳共享法。知识的积累是一个漫长的过程，而学生所处的时代确实一个信息高度发达的时代，虽然极大的便利了学生查找资料，积累作文素材，但凭一己之力，难免有所遗漏和疏忽。我发现这一问题后，就按小组布置任务。比如描写“山”的句子，我就要求我的学生分组搜集古代有关山的诗句、词句、散文、近现代散文、国外散文各二十条。这样既大大开拓了学生的视野，同时也大大提升了他们的自主学习的兴趣，另外在材料搜集的过程当中，也培养了他们的合作意识。
　　（三）内部竞争法。竞争无处不在。在语文教学过程引进竞争机制，不但能促进学生的学习主动性，而且能够激发他们的学习热情。比如，在学完杜甫的一首作品后，我会安排一个时间，在全班按小组开展一次杜诗朗诵比赛。绝句一首记五分，律诗一首记十分。当然活动开展之前不事先向学生透露。对于比赛当中积分最多的小组，给予一定的精神鼓励，条件允许的话还可以予以一定的物质鼓励等等。通过我不断的实践与摸索，學生们对语文越来越感兴趣，水平也越来越高了。
　　总而言之，作为一名合格的语文教师要有意识地培养学生积累、梳理的学习习惯。只有在积累中提高学生的学习兴趣，形成良好的学习方法，才能引导学生进一步学习，成而达到真正的教书育人的目的。当然，这也有待于我们语文教师进一步摸索，进一步努力，以不断适应瞬息万变的信息社会。