目前，我国的中职学校在人才培养过程中非常强调知识和技能的学习、运用，往往不太注意学生的个性发展，特别是忽视中职学生这一特殊的小群体的人文素质培养和良好人格的塑造，这直接导致中职学生在人文素养领域的品质和观念缺失，而蕴涵着丰富的人文因素和人格教育优势的语文课程可以弥补学生这方面的不足。事实上，语文教学的确在塑造学生健康人格方面有很大的潜力，只是需要语文教师不懈地努力挖掘。那么中职语文课程在塑造学生健全人格方面有哪些优势？笔者作为一名一线的中职语文教师经常思考这一问题，小有所得，与同仁分享。
　　 一、日益生活化的语文教学是通往中职学生健康人格的桥梁
　　 语文课程的内容直接来源于生活。语言文字是人们的交际工具，运用于人们的生活、学习、工作的各个层面。同时，语言文字也是文化载体，渗透在人类文化交往的各个领域，是人类精神世界、情感交流、信息传达、文化传播的综合体。
　　 从语文课程的渠道来看，人格教育可以在亲友交谈、同学交流、师长沟通、教师传授中接受语文人格教育，还可以通过语文课本、报纸杂志、声像传媒等途径接受语文熏陶。因而实施语文人格教育有着便利的条件和基础，家庭、学校、社会都是进行人格教育的场所。中职学生在学习和生活的各个活动中都在自觉不自觉地进行着语文实践，也在学习和成长中丰富自己的人生阅历。
　　 中职学生人格教育的关键是积极利用语文课堂这一教学主阵地，在传授知识过程中进行人格教育，这就要求语文教师注意教学方法，将语文课程内容与生活实际相联系，把学生对现实的关注迁移到课文的学习中来，激起学生的学习兴趣，并引导学生畅所欲言，说心里所想。这时，语文教师要及时指出学生价值取向和人际交往中存在的问题，从而使学生人格朝着健康方向发展。语文教材中的文学作品也会发挥潜移默化的作用，这作用能发挥多少取决于教师的教学水平和对文章的鉴赏能力，所以需要语文教师充分挖掘课文的美感，正如曹雪芹所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这句话道出了语文的真谛。语文来源于生活，语文又丰富了生活，注重课文学习与现实生活相联系的语文教学一定能成为塑造中职学生健康人格的桥梁。
　　 二、日益多元化的语文教学是塑造中职学生健康人格的基础
　　 语言教育是人类精神活动的教育，是通过语言教育、交流，实现人类心灵的交汇。通过分析中职语文教育的作用，我们可以将其简单的概括为四个境界：一是教会学生认识、掌握和运用语言文字。这是最基本的境界，满足学生生活、交际、交流的基本需要。二是教会学生对语言文字升华，进入人类文明层次，通过语文学习，认知、摄取语文中人类历史经验和科学文化成果，进而可以拓宽他们的视野，增长他们的智慧。三是境界就是教会学生借助语文教育进行反省、审视，以至把握自己的人生定位、生活价值和生存方式，再深层次地感受语言文化中的历史的、现实的境界。四是通过语言文化的教育，让学生的灵魂自由地徜徉在文明世界和人性充盈、精神澄明的理想之中。
　　 对中职学生来说，通过语文学习可以培养读书识字能力，升华人性，塑造人格，实现语文学习与自身价值的统一。中职的语文课程目的是陶冶学生的人格，促进中职学生的素质教育，培养中职学生的人生能力，充实中职学生的人生境界，进而达到人性与生命的全面唤醒。因此，不论是中职学生修养的积淀，还是中职学生审美的熏陶和灵性的启迪，以及感情的升华，这些都是中职语文教学的所期盼目标。
　　 中职语文教师应该关注教学模式的多元化，使其变得丰富多彩，在教学过程的各个环节采用多元化教学，比如，在课前训练环节可以设计讲成语，讲故事，介绍科学知识和文学常识，进行口头作文，讲解语文基础知识等形式，经常变换，并要求同学们自己动手查资料，自己分析理解，自己制作幻灯片，自己设计，上台讲。这样定能使语文课堂教学一开始就活起来。教学过程的其他环节也可以不拘泥传统模式，进行多种设计，鼓励学生全方位参与，激发积极性。多元化的语文教学模式自然会形成宽容自由和积极向上的课堂氛围，进而对学生良好人格的塑造产生良好的影响。
　　 三、日益人文化的语文教学是塑造中职学生健康人格的途径
　　 中职语文教学在培养中职学生的人生态度、塑造中职学生的健康人格方面有着独特的资源优势。
　　 首先，中职语文教学内容中有很多历史上著名的仁人志士、先进人物。他们的优秀品质和积极的人生态度对于中职学生的人格塑造有着积极作用，他们的人物事迹可以帮助中职学生塑造正确的人生观、价值观。例如，诸葛亮《出师表》中深切透露了他对国事的深切关心，对事业的无限忠诚的“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国气节值得中职学生学习；鲁迅先生的小说散文无不散发着对新生活的渴望和对旧社会的讽刺。中职教学在语文教学时，应该积极抓住这些内容的教育意义，动之以情，晓之以理，在教学的过程中让中职学生从文章中得到启迪，让情感得到熏染，进而使人格得到升华。
　　 其次，中职语文教学很多内容都可以激发学生的意志和毅力。如“仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子骸脚，兵法修列……”曹雪芹遭受家庭变故，依然仍发愤著书，完成了《红楼梦》，奥斯特洛夫斯基身患残疾，双目失明，依然完成了《钢铁是怎样炼成的》，一个个鲜活的人物可以使中职学生受到启发和鼓舞，增强他们对困难和挫折的心理承受能力，学会扼住命运的咽喉，迎接挑战，从而形成在逆境中不折不挠和不放弃理想而顽强拼搏直到成功的品质。
　　 再次，中职语文教学能培养学生协调人际关系，帮助他们提高心理承受能力。中职教育就是要正确引导他们善于处理各种人际关系，让他们能够主动真诚地与人交往，使他们在交往中体验到同学的情谊、集体的温暖、生活的乐趣等等，进而获得自身心理的安全感和归属感。中职学生正处于青春期，经常面临郁闷、焦虑和孤独等心态，要想让他们形成积极的健康向上的个性。应该在中职语文教学过程中通过阅读教学、写作教学、课外语文活动等，进行人格教育。如在说教教学活动中，通过学生的说话、讲演，鼓励他们在公众场合大胆表达自己的情感，这样可以排除他们的心理障碍，让他们形成开朗的性格，也有利于协调他们的人际关系，培养他们的团队合作意识。
　　 总之，中职语文教师应挖掘和发挥语文学科的优势，结合语文课堂实际，不仅可以而且也一定能在语文教学中为学生的良好人格培养产生积极影响。
　　 作者单位：浙江师范大学研究生学院（321004）
　　 江苏省宜兴市张渚中等专业学校（214231）