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有效课堂不仅是一个教学过程，还是一种教育理念。新课标对课堂有效教学提出了更高的要求。教师不但要传授知识，还应指导学生自主探究与构建知识，并形成健康的情感意识、正确的学习态度与价值观。
在高中语文教学中，教师应将教学作为一种与学生沟通、对话及合作的有效活动，为学生提供更多的探索与发现的空间，充分发挥学生的学生积极性，激发他们的学习欲望。同时，加强师生之间的多向互动，以便更好地提高课堂教学效率及有效性。
一、正确把握教学目标，制定科学的学习目标
教学目标是教师组织教学活动的前提与基础，能够保证课堂教学顺利有序地进行。因此，在开展课堂教学前，教师首先要正确把握教学目标，制定科学的学习目标，明确学生学习任务，从而更好地组织学生开展学习活动，提高课堂教学的有效性。同时教师在定位目标时，应按照循序渐进及实效性的教学原则。如讲阅读鉴赏课时，其目标应与学生知识探究过程相符合，从整体感知逐步到分析探究。
定位教学目标还应考虑学生个体水平与差异。如教学高一年级的文言文课程，教师则要考虑与初中教学的衔接，重视方法与技巧的传授，并进行目标分层，使每位学生的能力都得到有效的发挥，同时，体会应用所学知识解决问题的乐趣。更重要的是，在制定学习目标时，要注重培养学生能力的全面发展，让学生不但掌握语文知识，更能提高他们语文知识的应用能力及创造能力。
二、灵活运用多种教学方式，提高课堂教学效率
1.实施探究式教学，培养学生探究能力
实施探究式教学即通过提出问题，分析问题以及解决问题，来激发学生探究问题的欲望，提高他们解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应正确指导学生将自己视为创造者来学习， 展示他们独特个性以及丰富的创新思维， 在知识的理解与表达过程中突显灵活、睿智，并体验从尝试到成功的快乐。另外教师应重视培养学生自主发现与探究的实践能力，即指导学生融入到语文实践中，让学生独立阅读、思索与感悟， 自主发现与探索，自行总结与归纳。
如学习《鸿门宴》一课时，学生提出问题：①项羽为什么没有接受范增的建议？②若项羽接受范增的建议，他的的结局又会怎样？这样，不仅学生可以产生自主创新思维意识，更能深入学习探索。
2.自学辅导式教学，促进学生自主学习
教学是包含教与学的双边活动。教学方法，不但有老师教的方法，还有学生学的方法。因此，在教学中，教师应重视学生自主学习能力的培养。
而自学辅导式教学以学生自学为主，老师发挥指导与辅导作用，从而培养学生独立思考与自学的习惯与能力。在高中语文教学过程中，教师应尽量让学生做到语文课文初读便能理解文章大意，清除字词障碍； 在对课文进行粗读时，能够从整体把握文章大意； 而进行课文品读时，能够自主鉴赏，了解文章内容， 并能回答教师所提问题。这样，学生通过思考，分析探讨，能够对课文有更为深层次的理解与把握，并在交流、讨论中抒发自己的见解，从而活跃课堂氛围，增强教学有效性。
3.点拨导引式教学，提高学生思维能力
点拨导引式教学也是语文教学的一种有效方式，教师可以对学生进行诱导与点拨教学。在教学过程中，对学生进行适时引导，启发他们的思维意识。
如教学《陈情表》一课时， 教师在讲解课文时，有学生会这样提问：“为什么做官就不可以奉养祖母呢？”这时，教师可先不直接解惑，而是向学生提问：①文章的写作背景是怎样的？②李密以什么理由向晋武帝请求辞官？③李密又有怎样的内心想法？ 这样，在思维的启发下，学生就能了解面对忠孝两难的抉择时，“孝” 的重要性，同时可以更好的体会文章的情深理切，从而有利于培养学生对问题的发现、提出及解决能力，提高他们思维能力并形成健康的情感态度与正确的价值观念。
三、尊重学生个性发展，营造民主和谐的课堂氛围
在教学过程中，教师应重视学生学习积极性、主动性与创造性的发挥，应尊重学生的个性发展与个性差异，正确对待学生的错误，对于学生独到的见解应适时表扬，让每位学生有自我展示的机会。因此，教师应由传统的传授者转变为引导者、组织者及合作者，突出学生的学习主体地位。同时，教师要民主、平等地对待每位学生，建立相互尊重、相互信任的师生关系，营造一种和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中，自由、自主地进行思考与探究，从而促使学生积极参与语文课堂教学，实现语文课堂的有效教学，进而激发他们的创新思维能力。
四、善于开发及利用教材，提高学生语言知识能力
在高中语文教学中，文本是一个重要的凭借。文本承载了作者的独到思想及体验感受，若教师能充分发掘其价值与内涵，那么对有效教学是十分有帮助的。教师在准备教材时，可以基于实际来增删教材，也可适当拓宽延伸及整合，并恰当地留出空间，使学生自主地于原材料中探索富有价值的知识。
如《唐诗宋词选读》，教师可以指导学生对作者的生平事迹及思想认识等方面进行查找，或以自己感受为基础，或以历史的角度对他们立身处世地进行分析与评价，这样，通过资料的查找与总结，学生能够积累更多的语言知识，提高他们的语言能力。
五、开展分层教学, 优化课堂时间, 完成有效管理
在面对全体学生的教学中，语文教师应重视学生个体差别，采取有效的分层教学，促使全体学生共同发展。首先，要求教师利用科学合适的教学方式， 唤起不同层次学生的学习激情，对他们的学习行为进行适时调控，以便教与学的有机互动。其次，课堂时间内学生的学习过程及学习结果的综合评价决定了有效课堂教学效果。因此，教师应对课堂教学时间进行优化管理，使教学时间得到综合利用。第一，构建合理的学习行为规范，从而促进课堂教学效率的提高。第二，学生良好学习习惯的培养。第三，强化管理与指导学习过程，观察每位学生的学习行为，督促其运用科学的的方法自主学习与探究知识。
综上所述，在新课标背景下，高中语文教师面临着更大的挑战，不但要进行知识传播，更要运用科学的教学方法提高课堂教学的有效性，从而促进学生的全方位发展，培养出优秀的现代人才。
作者单位：江苏省盐城市龙冈中学（224011）
在高中语文教学中，教师应将教学作为一种与学生沟通、对话及合作的有效活动，为学生提供更多的探索与发现的空间，充分发挥学生的学生积极性，激发他们的学习欲望。同时，加强师生之间的多向互动，以便更好地提高课堂教学效率及有效性。
一、正确把握教学目标，制定科学的学习目标
教学目标是教师组织教学活动的前提与基础，能够保证课堂教学顺利有序地进行。因此，在开展课堂教学前，教师首先要正确把握教学目标，制定科学的学习目标，明确学生学习任务，从而更好地组织学生开展学习活动，提高课堂教学的有效性。同时教师在定位目标时，应按照循序渐进及实效性的教学原则。如讲阅读鉴赏课时，其目标应与学生知识探究过程相符合，从整体感知逐步到分析探究。
定位教学目标还应考虑学生个体水平与差异。如教学高一年级的文言文课程，教师则要考虑与初中教学的衔接，重视方法与技巧的传授，并进行目标分层，使每位学生的能力都得到有效的发挥，同时，体会应用所学知识解决问题的乐趣。更重要的是，在制定学习目标时，要注重培养学生能力的全面发展，让学生不但掌握语文知识，更能提高他们语文知识的应用能力及创造能力。
二、灵活运用多种教学方式，提高课堂教学效率
1.实施探究式教学，培养学生探究能力
实施探究式教学即通过提出问题，分析问题以及解决问题，来激发学生探究问题的欲望，提高他们解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应正确指导学生将自己视为创造者来学习， 展示他们独特个性以及丰富的创新思维， 在知识的理解与表达过程中突显灵活、睿智，并体验从尝试到成功的快乐。另外教师应重视培养学生自主发现与探究的实践能力，即指导学生融入到语文实践中，让学生独立阅读、思索与感悟， 自主发现与探索，自行总结与归纳。
如学习《鸿门宴》一课时，学生提出问题：①项羽为什么没有接受范增的建议？②若项羽接受范增的建议，他的的结局又会怎样？这样，不仅学生可以产生自主创新思维意识，更能深入学习探索。
2.自学辅导式教学，促进学生自主学习
教学是包含教与学的双边活动。教学方法，不但有老师教的方法，还有学生学的方法。因此，在教学中，教师应重视学生自主学习能力的培养。
而自学辅导式教学以学生自学为主，老师发挥指导与辅导作用，从而培养学生独立思考与自学的习惯与能力。在高中语文教学过程中，教师应尽量让学生做到语文课文初读便能理解文章大意，清除字词障碍； 在对课文进行粗读时，能够从整体把握文章大意； 而进行课文品读时，能够自主鉴赏，了解文章内容， 并能回答教师所提问题。这样，学生通过思考，分析探讨，能够对课文有更为深层次的理解与把握，并在交流、讨论中抒发自己的见解，从而活跃课堂氛围，增强教学有效性。
3.点拨导引式教学，提高学生思维能力
点拨导引式教学也是语文教学的一种有效方式，教师可以对学生进行诱导与点拨教学。在教学过程中，对学生进行适时引导，启发他们的思维意识。
如教学《陈情表》一课时， 教师在讲解课文时，有学生会这样提问：“为什么做官就不可以奉养祖母呢？”这时，教师可先不直接解惑，而是向学生提问：①文章的写作背景是怎样的？②李密以什么理由向晋武帝请求辞官？③李密又有怎样的内心想法？ 这样，在思维的启发下，学生就能了解面对忠孝两难的抉择时，“孝” 的重要性，同时可以更好的体会文章的情深理切，从而有利于培养学生对问题的发现、提出及解决能力，提高他们思维能力并形成健康的情感态度与正确的价值观念。
三、尊重学生个性发展，营造民主和谐的课堂氛围
在教学过程中，教师应重视学生学习积极性、主动性与创造性的发挥，应尊重学生的个性发展与个性差异，正确对待学生的错误，对于学生独到的见解应适时表扬，让每位学生有自我展示的机会。因此，教师应由传统的传授者转变为引导者、组织者及合作者，突出学生的学习主体地位。同时，教师要民主、平等地对待每位学生，建立相互尊重、相互信任的师生关系，营造一种和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中，自由、自主地进行思考与探究，从而促使学生积极参与语文课堂教学，实现语文课堂的有效教学，进而激发他们的创新思维能力。
四、善于开发及利用教材，提高学生语言知识能力
在高中语文教学中，文本是一个重要的凭借。文本承载了作者的独到思想及体验感受，若教师能充分发掘其价值与内涵，那么对有效教学是十分有帮助的。教师在准备教材时，可以基于实际来增删教材，也可适当拓宽延伸及整合，并恰当地留出空间，使学生自主地于原材料中探索富有价值的知识。
如《唐诗宋词选读》，教师可以指导学生对作者的生平事迹及思想认识等方面进行查找，或以自己感受为基础，或以历史的角度对他们立身处世地进行分析与评价，这样，通过资料的查找与总结，学生能够积累更多的语言知识，提高他们的语言能力。
五、开展分层教学, 优化课堂时间, 完成有效管理
在面对全体学生的教学中，语文教师应重视学生个体差别，采取有效的分层教学，促使全体学生共同发展。首先，要求教师利用科学合适的教学方式， 唤起不同层次学生的学习激情，对他们的学习行为进行适时调控，以便教与学的有机互动。其次，课堂时间内学生的学习过程及学习结果的综合评价决定了有效课堂教学效果。因此，教师应对课堂教学时间进行优化管理，使教学时间得到综合利用。第一，构建合理的学习行为规范，从而促进课堂教学效率的提高。第二，学生良好学习习惯的培养。第三，强化管理与指导学习过程，观察每位学生的学习行为，督促其运用科学的的方法自主学习与探究知识。
综上所述，在新课标背景下，高中语文教师面临着更大的挑战，不但要进行知识传播，更要运用科学的教学方法提高课堂教学的有效性，从而促进学生的全方位发展，培养出优秀的现代人才。
作者单位：江苏省盐城市龙冈中学（224011）