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随着教育改革和新课程改革的不断深入，在初中英语教学的过程中，情境教学受到越来越多人的重视。在初中英语教学的过程中，由于在学习的过程中没有像学习母语那样有真实的语言环境，学生在很大程度上采取的是死记硬背的学习方式，导致学生对英语的学习效率较低，学生的英语应用水平和能力较低。因此，在初中英语教学的过程中，巧妙运用多媒体技术，设置相应的教学情境，能够促进学生知识结构的构建，激发学生对英语的学习兴趣，丰富课堂教学的内容提高课堂教学的效率。本文通过如何在初中英语情境教学中应用多媒体技术进行探究，促进英语课堂教学的有效性。
1. 利用多媒体，设置课堂导入情景教学
在課堂教学的过程中，好的开始能够就是教学成功的一半。好的课前导入能够对整堂课程教学有着重要意义，有效的课前导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在初中英语课堂教学的过程中，教师应当重视课堂导入环节，利用多媒体技术巧妙设置教学情境进行导入教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。例如，在人教版初中英语九年级第十单元You are supposed to shake hands的教学中，文中讲述的是不同国家有着丰富和多样的礼仪。教师在实际的教学中，为了能够实现更好的教学效果，教师可以搜集几个国家Brazilian（巴西人）、Japanese（日本人）、Korean（朝鲜人）、American（美国人）等不同国家在见面时画面，通过多媒体进行展示：如日本人、韩国人在见面的时候需要bow（鞠躬）；巴西以及一些南美国家的人在见面的时候需要kiss（接吻）；欧美一些国家的人在见面需要shake hands（握手）等，同时教师可以向学生播放法国人的餐桌礼仪视频片段。借助多媒体设置情境进行课前导入，能够让学生对西方的民俗文化有一个初步认识，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容知识的学习和了解。通过趣味性的课前导入能够活跃课堂教学气氛，让学生乐于学习，在不知不觉中促进学生对知识内容的掌握。
2. 利用多媒体，设置教学情境，引入新知识学习
在现代化教学的过程中，多媒体已经得到普遍的认可和使用，借助多媒体进行英语教学，能够实现文字、图片、声音以及视频的有效结合，为学生营造一个全方位的学习情景，让学生在学习的过程中仿佛置身其中，加深对知识内容的学习和理解。因此，在实际的教学过程中，教师应当借助多媒体技术，巧妙设置教学情景，引导学生对新知识内容的学习。例如，在人教版初中英语九年级We are trying to save the earth的教学中，教师可以向学生展示蓝天、白云、青山、绿水的自然景色和受到污染之后浑浊的天空、污染之后变黑的喝水等形成对比，同时教师可以制作一个小动画，河水中由于污染，水中的小鱼都死了，通过动态的形式，向学生进行展示，同时可以设置画外音，“Help！ I am dying.”通過这样教师可以向学生提出一些问题，让学生进行回答，“What can we do about this？”学生会回答：“We should try to save the earth.”通过这样的情景设置，能够让学生了解现代的生活给环境和地球带来很大的危害和污染，导致很多的动物面临灭绝，引入课程新知识的学习，通过直观的观察能够培养学生保护动物、保护环境以及保护地球的意识。在初中英语新课堂知识内容的教学中，借助多媒体设置教学情景，能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
3. 利用多媒体，设置教学情景，培养学生英语应用能力
英语是一门实践性的语言学科，注重实际的应用能力。在进行教学的过程中需要借助相应的语言情境，通过在情景中进行语言学习能够调动学生积极性，激发学生兴趣，提高学习的效率。因此，在初中英语教学的过程中，教师应当借助多媒体，设置良好的语言学习情景，通过电影片段或者西方文化生活片段进行设置，促进学生英语听力和口语能力的提高。例如，在人教版初中英语九年级We are trying to save the earth的教学过程中，在课堂教学之后，教师可以借助多媒体设置一个听说课，让学生听到纯正的英语。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以向学生播放好莱坞经典电影《海底总动员》的精彩片段，并且可以结合教学内容设置一些问题，让学生进行回答，有意识地对学生进行口语表达能力的锻炼。如：“When he knew that his son was dead， what did he do？ What did you learn from this movie？”通过这样的问题能够让学生对知识内容进行巩固，同时还能够培养学生英语表达能力。在初中英语教学的过程中，借助多媒体进行教学情景设置，能够提高教学效率，提高学生英语综合能力。
4. 结语
随着多媒体技术的不断发展，在初中英语教学的过程中，通过多媒体设置教学情景能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，提高课堂教学的效率，促进学生英语综合能力和综合素养的提高。因此，在实际的教学过程中，教师应当利用多媒体技术设置课前导入情境，调动学生学习兴趣，设置教学情景，引导学生新知识内容的学习，培养学生的英语应用能力。
[1] 刘茹， 吴立农. 多媒体在英语情景教学中的应用[J]. 科技信息， 2011（29）.
[2] 宋帅英. 巧用多媒体 创设初中英语情景教学[J]. 中国教育技术装备， 2009（01）.
（作者单位：山东省济阳县实验中学）
1. 利用多媒体，设置课堂导入情景教学
在課堂教学的过程中，好的开始能够就是教学成功的一半。好的课前导入能够对整堂课程教学有着重要意义，有效的课前导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在初中英语课堂教学的过程中，教师应当重视课堂导入环节，利用多媒体技术巧妙设置教学情境进行导入教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。例如，在人教版初中英语九年级第十单元You are supposed to shake hands的教学中，文中讲述的是不同国家有着丰富和多样的礼仪。教师在实际的教学中，为了能够实现更好的教学效果，教师可以搜集几个国家Brazilian（巴西人）、Japanese（日本人）、Korean（朝鲜人）、American（美国人）等不同国家在见面时画面，通过多媒体进行展示：如日本人、韩国人在见面的时候需要bow（鞠躬）；巴西以及一些南美国家的人在见面的时候需要kiss（接吻）；欧美一些国家的人在见面需要shake hands（握手）等，同时教师可以向学生播放法国人的餐桌礼仪视频片段。借助多媒体设置情境进行课前导入，能够让学生对西方的民俗文化有一个初步认识，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容知识的学习和了解。通过趣味性的课前导入能够活跃课堂教学气氛，让学生乐于学习，在不知不觉中促进学生对知识内容的掌握。
2. 利用多媒体，设置教学情境，引入新知识学习
在现代化教学的过程中，多媒体已经得到普遍的认可和使用，借助多媒体进行英语教学，能够实现文字、图片、声音以及视频的有效结合，为学生营造一个全方位的学习情景，让学生在学习的过程中仿佛置身其中，加深对知识内容的学习和理解。因此，在实际的教学过程中，教师应当借助多媒体技术，巧妙设置教学情景，引导学生对新知识内容的学习。例如，在人教版初中英语九年级We are trying to save the earth的教学中，教师可以向学生展示蓝天、白云、青山、绿水的自然景色和受到污染之后浑浊的天空、污染之后变黑的喝水等形成对比，同时教师可以制作一个小动画，河水中由于污染，水中的小鱼都死了，通过动态的形式，向学生进行展示，同时可以设置画外音，“Help！ I am dying.”通過这样教师可以向学生提出一些问题，让学生进行回答，“What can we do about this？”学生会回答：“We should try to save the earth.”通过这样的情景设置，能够让学生了解现代的生活给环境和地球带来很大的危害和污染，导致很多的动物面临灭绝，引入课程新知识的学习，通过直观的观察能够培养学生保护动物、保护环境以及保护地球的意识。在初中英语新课堂知识内容的教学中，借助多媒体设置教学情景，能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
3. 利用多媒体，设置教学情景，培养学生英语应用能力
英语是一门实践性的语言学科，注重实际的应用能力。在进行教学的过程中需要借助相应的语言情境，通过在情景中进行语言学习能够调动学生积极性，激发学生兴趣，提高学习的效率。因此，在初中英语教学的过程中，教师应当借助多媒体，设置良好的语言学习情景，通过电影片段或者西方文化生活片段进行设置，促进学生英语听力和口语能力的提高。例如，在人教版初中英语九年级We are trying to save the earth的教学过程中，在课堂教学之后，教师可以借助多媒体设置一个听说课，让学生听到纯正的英语。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以向学生播放好莱坞经典电影《海底总动员》的精彩片段，并且可以结合教学内容设置一些问题，让学生进行回答，有意识地对学生进行口语表达能力的锻炼。如：“When he knew that his son was dead， what did he do？ What did you learn from this movie？”通过这样的问题能够让学生对知识内容进行巩固，同时还能够培养学生英语表达能力。在初中英语教学的过程中，借助多媒体进行教学情景设置，能够提高教学效率，提高学生英语综合能力。
4. 结语
随着多媒体技术的不断发展，在初中英语教学的过程中，通过多媒体设置教学情景能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，提高课堂教学的效率，促进学生英语综合能力和综合素养的提高。因此，在实际的教学过程中，教师应当利用多媒体技术设置课前导入情境，调动学生学习兴趣，设置教学情景，引导学生新知识内容的学习，培养学生的英语应用能力。
[1] 刘茹， 吴立农. 多媒体在英语情景教学中的应用[J]. 科技信息， 2011（29）.
[2] 宋帅英. 巧用多媒体 创设初中英语情景教学[J]. 中国教育技术装备， 2009（01）.
（作者单位：山东省济阳县实验中学）