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摘要：微时代的到来，为我们带来了诸多的微产品。微课作为微产品的一种，在教学实施过程中，备受广大教师的青睐，且优化了传统教学，促进了教学质量的提升。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从课前预习、课中学习和课后复习这三个环节入手，就如何应用微课实施初中美术教学进行详细说明。
关键词：初中美术;微课;应用策略
随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始在教学活动实施过程中，应用各种各样的信息技术手段，优化传统教学，驱动学生自主、合作、探究，提升教学质量。美术作为义务教育阶段的基本学科，教学的实施同样离不开信息技术的辅助。新一轮课程改革的实施，要求教师在组织美术教学活动的时候，灵活地实施各个阶段活动，引导学生课前预习阶段，做好上课准备;在课中学习阶段，有效掌握所学;在课后复习阶段，总结巩固所学。为了实现课改要求，结合各种信息技术手段的应用特点，本人尝试应用微课辅助教学。具体做法如下：
一、应用微课引导学生课前预习
课前预习是学生有效参与课堂教学活动的准备活动，学生的课前预习情况关乎他们的上课情况。在当前的初中美术教学实施过程中，由于大部分学校和教师将美术作为副科，不甚重视，忽视课前预习，甚至觉得美术课前预习是在浪费其他学科的时间。在缺乏课前预习的情况下，大部分学生无法带着问题，或有针对性地听课，导致面对大量的美术知识点，无所适从，且无法有效地掌握重难点知识，致使课堂教学效率低下。初中生的课余时间相对较多，只要充分地利用碎片化的时间，就可以挤出时间，进行美术预习，为参与美术教学活动做好准备。因此，本人在实施初中美术教学活动之前，一般会详细分析新知教学内容，根据主要内容或重难点内容，为学生录制微视频，将微视频发送到班级微信群，指导学生利用空闲时间，自主下载，观看。如此做法，不仅可以完成预习任务，还可以使学生学会合理地利用时间，树立时间意识。
以“色彩的表现”为例，在实施教学活动之前，本人为学生发送了重点介绍了色的混合法，并运用此方法完整的在手提袋上表现一张画的微视频。在观看的过程中，学生可以建立对色的混合法的感性认知，同时发现学习问题，做好上课准备。
二、应用微课引导学生课中学习
课中学习是学生参与美术课堂教学的重要活动，学生的学习情况，直接决定了课堂教学效果。当前的初中美術课堂教学效果是不尽如人意，主要原因是，教师深受传统教学理念的影响，机械地向学生灌输知识。美术知识储备本就不足的初中生，在被动参与的过程中，难以建立对所学知识的深刻理解，甚至觉得美术学习枯燥，失去学习兴趣，逃避学习。要想解决传统教学问题，在实施美术课堂教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，驱动学生切身体验，自主、合作、探究所学。为了实现这一点，本人在组织美术教学活动的时候，应用微课导入课堂，创设情境，驱动学生体验。
以《敦煌壁画狩猎图》鉴赏为例，在组织课堂教学活动之初，本人先利用多媒体技术向学生播放了敦煌莫高窟壁画介绍微视频，使学生在视觉的冲击下，高度地集中注意力，并从整体上建立对敦煌壁画的认知。接着，本人继续利用微课以动态形式展现《敦煌壁画狩猎图》这幅作品中的场景，引导学生在观看的过程中，产生身临其境之感，建立积极的情感。然后，本人采取小组合作的方式，鼓励学生在小组中，就所观看的视频和这幅作品进行讨论，谈一谈，自己观看视频的感受，欣赏作品的感受，从而探寻画家的绘画特点，和高超的绘画技巧，从而建立对作品的认知。在学生们合作讨论之后，本人教给学生鉴赏方法，指导他们细致地鉴赏作品，实现对作品的理解，受到美的熏陶。
三、应用微课引导学生课后复习
课后复习与课前预习一样，都是初中美术教学的重要内容，也是学生实现美术学习能力发展的重要阶段。在传统的美术教学活动实施之后，大部分教师不会为学生设计复习任务，导致学生在学后直接放下美术知识，难以建构完善的知识结构，美术学习水平不尽如人意。课后复习的首要目的是引导学生归纳、总结所学，建立完善的知识结构，打好美术学习基础。基于复习阶段的特点，本人在组织初中美术教学活动之后，一般会利用微课，引导学生观看，整理所学。
以“学会认识产品设计”为例，在实施教学之后，本人将本节课涉及到的产品设计的内涵、方法、步骤等录制为微视频，发送到班级微信群。学生只要自主下载就可以了，在观看的过程中，仿佛上课一般，继续学习新知，增强认知。同时，本人在微课最后还会为学生布置设计任务，驱动学生运用所学。
总之，在组织初中美术教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，结合教学内容和各个阶段的教学特点，灵活地应用微课，在课前引导学生自主观看预习新知;在课中帮助学生直观学习掌握所学;在课后辅助学生继续观看巩固知识，从而提升美术学习水平，提高美术教学质量。
参考文献：
[1]陆蓓.初中美术微课设计的实践研究[J].中国农村教育，2018（13）：50-51.
[2]张健伟. 微课在初中美术“造型·表现”学习领域的制作与应用[D].天水师范学院，2018.
关键词：初中美术;微课;应用策略
随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始在教学活动实施过程中，应用各种各样的信息技术手段，优化传统教学，驱动学生自主、合作、探究，提升教学质量。美术作为义务教育阶段的基本学科，教学的实施同样离不开信息技术的辅助。新一轮课程改革的实施，要求教师在组织美术教学活动的时候，灵活地实施各个阶段活动，引导学生课前预习阶段，做好上课准备;在课中学习阶段，有效掌握所学;在课后复习阶段，总结巩固所学。为了实现课改要求，结合各种信息技术手段的应用特点，本人尝试应用微课辅助教学。具体做法如下：
一、应用微课引导学生课前预习
课前预习是学生有效参与课堂教学活动的准备活动，学生的课前预习情况关乎他们的上课情况。在当前的初中美术教学实施过程中，由于大部分学校和教师将美术作为副科，不甚重视，忽视课前预习，甚至觉得美术课前预习是在浪费其他学科的时间。在缺乏课前预习的情况下，大部分学生无法带着问题，或有针对性地听课，导致面对大量的美术知识点，无所适从，且无法有效地掌握重难点知识，致使课堂教学效率低下。初中生的课余时间相对较多，只要充分地利用碎片化的时间，就可以挤出时间，进行美术预习，为参与美术教学活动做好准备。因此，本人在实施初中美术教学活动之前，一般会详细分析新知教学内容，根据主要内容或重难点内容，为学生录制微视频，将微视频发送到班级微信群，指导学生利用空闲时间，自主下载，观看。如此做法，不仅可以完成预习任务，还可以使学生学会合理地利用时间，树立时间意识。
以“色彩的表现”为例，在实施教学活动之前，本人为学生发送了重点介绍了色的混合法，并运用此方法完整的在手提袋上表现一张画的微视频。在观看的过程中，学生可以建立对色的混合法的感性认知，同时发现学习问题，做好上课准备。
二、应用微课引导学生课中学习
课中学习是学生参与美术课堂教学的重要活动，学生的学习情况，直接决定了课堂教学效果。当前的初中美術课堂教学效果是不尽如人意，主要原因是，教师深受传统教学理念的影响，机械地向学生灌输知识。美术知识储备本就不足的初中生，在被动参与的过程中，难以建立对所学知识的深刻理解，甚至觉得美术学习枯燥，失去学习兴趣，逃避学习。要想解决传统教学问题，在实施美术课堂教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，驱动学生切身体验，自主、合作、探究所学。为了实现这一点，本人在组织美术教学活动的时候，应用微课导入课堂，创设情境，驱动学生体验。
以《敦煌壁画狩猎图》鉴赏为例，在组织课堂教学活动之初，本人先利用多媒体技术向学生播放了敦煌莫高窟壁画介绍微视频，使学生在视觉的冲击下，高度地集中注意力，并从整体上建立对敦煌壁画的认知。接着，本人继续利用微课以动态形式展现《敦煌壁画狩猎图》这幅作品中的场景，引导学生在观看的过程中，产生身临其境之感，建立积极的情感。然后，本人采取小组合作的方式，鼓励学生在小组中，就所观看的视频和这幅作品进行讨论，谈一谈，自己观看视频的感受，欣赏作品的感受，从而探寻画家的绘画特点，和高超的绘画技巧，从而建立对作品的认知。在学生们合作讨论之后，本人教给学生鉴赏方法，指导他们细致地鉴赏作品，实现对作品的理解，受到美的熏陶。
三、应用微课引导学生课后复习
课后复习与课前预习一样，都是初中美术教学的重要内容，也是学生实现美术学习能力发展的重要阶段。在传统的美术教学活动实施之后，大部分教师不会为学生设计复习任务，导致学生在学后直接放下美术知识，难以建构完善的知识结构，美术学习水平不尽如人意。课后复习的首要目的是引导学生归纳、总结所学，建立完善的知识结构，打好美术学习基础。基于复习阶段的特点，本人在组织初中美术教学活动之后，一般会利用微课，引导学生观看，整理所学。
以“学会认识产品设计”为例，在实施教学之后，本人将本节课涉及到的产品设计的内涵、方法、步骤等录制为微视频，发送到班级微信群。学生只要自主下载就可以了，在观看的过程中，仿佛上课一般，继续学习新知，增强认知。同时，本人在微课最后还会为学生布置设计任务，驱动学生运用所学。
总之，在组织初中美术教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，结合教学内容和各个阶段的教学特点，灵活地应用微课，在课前引导学生自主观看预习新知;在课中帮助学生直观学习掌握所学;在课后辅助学生继续观看巩固知识，从而提升美术学习水平，提高美术教学质量。
参考文献：
[1]陆蓓.初中美术微课设计的实践研究[J].中国农村教育，2018（13）：50-51.
[2]张健伟. 微课在初中美术“造型·表现”学习领域的制作与应用[D].天水师范学院，2018.