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摘要：高中生物是高中阶段重要的一门课程，对学生成绩以及个人的综合能力来说有着较大的影响。生物的学习过程中，知识点较为零碎，大多数的知识点需要学生进行背诵。如若想提高学生的生物成绩，提高学生的生物修养，老师就必须要改变教学模式，要将高中生物的教学课堂变得更加有活力，提高学生的主观能动性，增强学生的课堂参与度。参与式的教学方式对于学生综合能力的提升帮助较大。因此，老师在高中生物的教学过程中，要注重参与式教学的应用，提高学生的生物素养。
关键词：参与式教学;高中生物;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着教育改革的不断深入，社会发展对于人才的要求也逐步升高，传统的教学模式对于学生的成长和发展来说不能起到一定的促进作用。 因此，改变教学模式，根据学生的学习情况以及对知识的接受和运用情况，进行参与式的教学。 参与式教学将学生在学习中的地位进行凸显，让学生主动地探索知识，主动去学习生物。 传统的教学模式对于学生的理论知识较为看重，但参与式教学更注重学生的实践能力以及分析参与能力，注重学生对知识的运用。 因此，在高中生物的教学过程中，引入参与式的教学模式，对于学生的成长和发展来说十分重要。
1高中生物的教学现状
1.1教学模式较为落后
在目前的生物教学环境下，很多老师不能摆脱传统的教育理念，依旧实行传统的理论灌输式教学，这对于学生生物成绩的提高以及学习兴趣的增强没有很多积极的意义。 传统的灌输式教学已经不能满足学生的发展， 存在一定的滞后性。 学生在沉重的高考压力下对于这种枯燥的教学方式更加提不起精神。 学生在学习的过程中机械性地接受知识，对于知识缺乏一定的思考，学生的自主学习意识大幅下降。 虽说在这样的模式下学生能够掌握一定的基础知识，但是对于掌握的知识并不能进行很好的应用。 此外，灌输式的教学方式使学生在做题的过程中不能将知识进行灵活地运用，对于学生生物成绩的提高起不到一定的促进作用。
1.2学生对于生物的学习意识较差
生物学科包含了大量的知识，绝大部分的内容需要学生来进行记忆。 而且很多的学生受到高考的影响，觉得生物占据的分值并不是很多，所以在学习的过程中没有投入较多的时间和精力进行学习。 学生的学习态度也导致了高中生物教学过程中教学质量不高的现象，使高中生物处于一个较为尴尬的地位。
2参与式教学在高中生物课堂中的应用
2.1利用小组合作的模式将参与式教学进行展现
在进行高中生物的教学中， 老师要改变传统的教学观念，将高中生物的课堂交给学生去进行探索和研究，增强学生的参与度。 老师可以将学生分为不同的小组，根据教学的内容以及学生的实际学习情况， 设定出合适的探究题目，让学生在小组中共同探讨问题。 每个人在探究过程中都要积极主动地参加，找出相应的解决方案。 老师在这个过程中也要在一旁对学生进行引导，帮助学生进行探究，提高学生的能力。例如，在学习人教版高中生物必修一第二章《细胞的化学组成》这一章节时，老师将学生分为不同的小组，每一个小组都去探究细胞的化学组成，并将探讨的结果写下来。 学生在小组合作讨论的过程中，能够进行及时的沟通，找到其中存在的问题以及相应的解决方案。 在交流探讨的过程中，学生的积极性被调动，主动地参与到生物的教学讨论中，学生能够感受到生物学习的乐趣，增强了体验感。 同时，在一定程度上树立了自信心，对于学生的成长发展来说十分重要。
2.2开展生物实验进行参与式的教学
在高中的生物学学习过程中，实验部分也是生物学习的重点内容。 因此，老师可以利用生物实验，进行参与式的教学。 在学生进行生物实验的过程中，老师要对学生的实验进行严格的把控，为学生的学习制造出良好的学习氛围，帮助学生消化和吸收知识。 在进行参与式的教学过程中，老师要对学生的状态以及对生物知识的运用情况进行了解，明确实验的内容对于学生的成长和发展来说是否有一定的促进作用，提高每个学生的课堂参与度，让学生积极地加入到生物实验课堂中，提高学生的生物综合水平。除了这些探究能力，还应注意让学生做好数据的记录与完整性，规范学生的操作技术，提高学生的实验操作准确性。
2.3培养学生的动手能力
目前，我们的生物中学只教授中学生物课本中包含的生物知识，对于一些想学习生物的人来说很容易，但是中学生生物知识薄弱，不能和老师一起选修每一门课程，这使他对生物失去了兴趣。因此，教师应系统地讲解如何运用实验教学方法和手段帮助学生快速建立自信。只有将课堂实验所需的所有实验要素与实验点的内容联系起来，才能进行更加统一的讲解，通过丰富实验课程内容，让更多的学生真正敢于认真参与实验。因此，教育还可以促进学生生活技能的有效发展和智力的全面发展。
2.4学生与教师不断对自己进行反思
如果教师希望每一门新的生物教学课程都能正常、顺利地进行，就需要尽快建立有效的生物评价机制。完成入门课程后，教师还必须考虑每门课的内容、可能错过的步骤，以及是否有人学习如何更好地使用教学方法等，以增加学生的参与度和学习知识。此外，教师还应严格要求所有学生对自己的成绩进行自我评估，让他们评估自己的课堂表现，并决定是否达到预期目标以及是否達到学习目标。通过对学生的评价，可以分析其德育教学活动中可能存在的不足，并不断总结和发现不足。
3结语
综上所述，高中生物是学生学习过程中的重要课程之一，具有较强的实践性。 在生物教学课堂上，教师一定要尽量多和全体学生之间进行互动交流，一起深入探讨生物教学工作流程，通过这种交流方式，师生之间能够一起互相思考，共同进步。
参考文献
[1]董宁.高中生物教学中渗透健康教育的研究——以《细胞中的糖类和脂质》为例[J].中学教学参考，2021（23）：91-92.
[2]黄彧娴.SOLO理论下高中生物教学融合劳动教育的模型初探——基于酶探究实验的课例研究[J].名师在线，2021（21）：49-50.
[3]吴孝良.浅谈高中生物教学中的板书设计——以“分离定律”和“能量流动”为例[J].教学考试，2021（33）：50-52.
关键词：参与式教学;高中生物;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着教育改革的不断深入，社会发展对于人才的要求也逐步升高，传统的教学模式对于学生的成长和发展来说不能起到一定的促进作用。 因此，改变教学模式，根据学生的学习情况以及对知识的接受和运用情况，进行参与式的教学。 参与式教学将学生在学习中的地位进行凸显，让学生主动地探索知识，主动去学习生物。 传统的教学模式对于学生的理论知识较为看重，但参与式教学更注重学生的实践能力以及分析参与能力，注重学生对知识的运用。 因此，在高中生物的教学过程中，引入参与式的教学模式，对于学生的成长和发展来说十分重要。
1高中生物的教学现状
1.1教学模式较为落后
在目前的生物教学环境下，很多老师不能摆脱传统的教育理念，依旧实行传统的理论灌输式教学，这对于学生生物成绩的提高以及学习兴趣的增强没有很多积极的意义。 传统的灌输式教学已经不能满足学生的发展， 存在一定的滞后性。 学生在沉重的高考压力下对于这种枯燥的教学方式更加提不起精神。 学生在学习的过程中机械性地接受知识，对于知识缺乏一定的思考，学生的自主学习意识大幅下降。 虽说在这样的模式下学生能够掌握一定的基础知识，但是对于掌握的知识并不能进行很好的应用。 此外，灌输式的教学方式使学生在做题的过程中不能将知识进行灵活地运用，对于学生生物成绩的提高起不到一定的促进作用。
1.2学生对于生物的学习意识较差
生物学科包含了大量的知识，绝大部分的内容需要学生来进行记忆。 而且很多的学生受到高考的影响，觉得生物占据的分值并不是很多，所以在学习的过程中没有投入较多的时间和精力进行学习。 学生的学习态度也导致了高中生物教学过程中教学质量不高的现象，使高中生物处于一个较为尴尬的地位。
2参与式教学在高中生物课堂中的应用
2.1利用小组合作的模式将参与式教学进行展现
在进行高中生物的教学中， 老师要改变传统的教学观念，将高中生物的课堂交给学生去进行探索和研究，增强学生的参与度。 老师可以将学生分为不同的小组，根据教学的内容以及学生的实际学习情况， 设定出合适的探究题目，让学生在小组中共同探讨问题。 每个人在探究过程中都要积极主动地参加，找出相应的解决方案。 老师在这个过程中也要在一旁对学生进行引导，帮助学生进行探究，提高学生的能力。例如，在学习人教版高中生物必修一第二章《细胞的化学组成》这一章节时，老师将学生分为不同的小组，每一个小组都去探究细胞的化学组成，并将探讨的结果写下来。 学生在小组合作讨论的过程中，能够进行及时的沟通，找到其中存在的问题以及相应的解决方案。 在交流探讨的过程中，学生的积极性被调动，主动地参与到生物的教学讨论中，学生能够感受到生物学习的乐趣，增强了体验感。 同时，在一定程度上树立了自信心，对于学生的成长发展来说十分重要。
2.2开展生物实验进行参与式的教学
在高中的生物学学习过程中，实验部分也是生物学习的重点内容。 因此，老师可以利用生物实验，进行参与式的教学。 在学生进行生物实验的过程中，老师要对学生的实验进行严格的把控，为学生的学习制造出良好的学习氛围，帮助学生消化和吸收知识。 在进行参与式的教学过程中，老师要对学生的状态以及对生物知识的运用情况进行了解，明确实验的内容对于学生的成长和发展来说是否有一定的促进作用，提高每个学生的课堂参与度，让学生积极地加入到生物实验课堂中，提高学生的生物综合水平。除了这些探究能力，还应注意让学生做好数据的记录与完整性，规范学生的操作技术，提高学生的实验操作准确性。
2.3培养学生的动手能力
目前，我们的生物中学只教授中学生物课本中包含的生物知识，对于一些想学习生物的人来说很容易，但是中学生生物知识薄弱，不能和老师一起选修每一门课程，这使他对生物失去了兴趣。因此，教师应系统地讲解如何运用实验教学方法和手段帮助学生快速建立自信。只有将课堂实验所需的所有实验要素与实验点的内容联系起来，才能进行更加统一的讲解，通过丰富实验课程内容，让更多的学生真正敢于认真参与实验。因此，教育还可以促进学生生活技能的有效发展和智力的全面发展。
2.4学生与教师不断对自己进行反思
如果教师希望每一门新的生物教学课程都能正常、顺利地进行，就需要尽快建立有效的生物评价机制。完成入门课程后，教师还必须考虑每门课的内容、可能错过的步骤，以及是否有人学习如何更好地使用教学方法等，以增加学生的参与度和学习知识。此外，教师还应严格要求所有学生对自己的成绩进行自我评估，让他们评估自己的课堂表现，并决定是否达到预期目标以及是否達到学习目标。通过对学生的评价，可以分析其德育教学活动中可能存在的不足，并不断总结和发现不足。
3结语
综上所述，高中生物是学生学习过程中的重要课程之一，具有较强的实践性。 在生物教学课堂上，教师一定要尽量多和全体学生之间进行互动交流，一起深入探讨生物教学工作流程，通过这种交流方式，师生之间能够一起互相思考，共同进步。
参考文献
[1]董宁.高中生物教学中渗透健康教育的研究——以《细胞中的糖类和脂质》为例[J].中学教学参考，2021（23）：91-92.
[2]黄彧娴.SOLO理论下高中生物教学融合劳动教育的模型初探——基于酶探究实验的课例研究[J].名师在线，2021（21）：49-50.
[3]吴孝良.浅谈高中生物教学中的板书设计——以“分离定律”和“能量流动”为例[J].教学考试，2021（33）：50-52.