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摘要：在我国应试教育的体制下，小学语文中“阅读”的分数在考试卷子中占很高的比例，这也是小学语文中教学的难点之一，同时也是语文这一科目的核心组成部分。很多小学语文教师在教授阅读这一项时，多采用以教师为主体的硬性教学模式，就是通过一篇文章，主动讲解、分析阅读中的中心思想、作者的意图，使学生丧失了独自阅读思考的能力。本篇就以重视阅读为教学前提，针对提高小学语文的教学质量进行以下几点探讨。
关键词：重视阅读;有效提高;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学生在获取文章和课本知识时，阅读已经成为了学生获取这些知识的重要途径，也是学生学习基础语文文化的方法之一。所以，教师在教学小学语文中，要将阅读重视起来，以学生的性格特点、发展因素为出发点，运用创新的小学模式，帮助学生寻找阅读的办法和路径，提高学生的阅读水平，让学生掌握好的阅读方式。教师也应拓宽自己的教学思路，通过对学生语文阅读的加强培养，使学生的语文成绩提高，开阔学生的视野，让学生有一个好的学习习惯，为日后学习更多的文化奠定根基。
一、阅读在小学语文教学中目前所处的环境
众所周知，我国推行的教育政策是应试教育[1]。就是以考试为考核学生学习程度的评判标准，对試卷进行打分，成绩优异的可以进入下阶段的学习。所以，教师在教学的时候，都是以学生的成绩为教学前提。阅读在小学语文的课堂教学阶段，是一项占有高分比率的知识类别，因此，教师在教学阅读时，大多都是采用硬性教学模式，就是教师在课堂上单方面的分析理解阅读，将教学中总结的经验硬性的灌输给学生，在讲解完毕后，又运用题海战术，让学生对阅读理解进行刷题。这样一来，学生没有掌握自主理解阅读的方法，只能根据教师教授的模板，进行“死”学习、“死”阅读。久而久之，学生对阅读产生了厌倦的情绪。这种传统的阅读教学方法大大降低了教师的教学质量。还有的教师吸取了现在以学生为主体的教育理念，但太过以学生为主体，不能清晰的让学生在阅读中抓住重点，给与学生过多的自主权，使阅读缺少目的性和实效性，学生只是在阅读文章，思维涣散，容易造成学生对文章理解的不全面，从而难以达到教学目的。
二、怎样在小学语文中重视阅读培养，提高教学质量
（一）培养多向思维的阅读
在小学的语文阅读教学中，教师要以学生的想法为基础，充分引导学生在阅读中开拓多向思维模式[2]。根据学生各自对文章的不同程度理解，对自己的教学模式进行改进探索，满足学生的多元化阅读思维，让学生对阅读感兴趣、热爱阅读。举个例子，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先以猜谜题的方式来引入课本内容。教师问：“清清的河水流呀流，黑衣娃娃排队游，小小的尾巴，大大的头，长大是庄家的好朋友。大家猜一猜，老师说的是哪种动物呀？”谜题的导入，也是让学生通过谜题的拟人、比喻的手法进行分析，训练学生的逻辑思维能力。学生这时候都举手发言，猜出是小蝌蚪。课文中，小蝌蚪的成长变化是一条引线，教师可以引导学生注意分析蝌蚪有哪些变化，最后怎样变成青蛙的。以此提高了学生的阅读理解能力。当然，教师也可以通过这篇文章的阅读讲解，让学生们也想一想生活中接触过哪些动物，这些动物小的时候和长大了有什么区别，来培养学生细致观察周边生活，将学习的知识运用到生活中去，培养了学生的发散性思维，提高了语文课堂教学的质量。
（二）利用科技教学，拓展学生的阅读视野
教师在语文阅读教学时，还可以通过多媒体进行教学[3]。多媒体在我国教育中已经得到了广泛运用，这种教学模式可以更直观的、使学生更好的理解课文中所描述的场景，帮助教师提升教学质量。例如，在讲《海底世界》一课时，教师可以提前做好播放课件，播放海面上起风了，海水气势汹汹的翻涌着，然而海底却是相反的景象，各种小鱼安静的游动着，丝毫不受海面的影响。这时候，教师可以一边让学生观看视频，一边自己读着课文，将课文与视频中的画面相结合，让学生仿佛置身于海底世界。同时也让学生更直观的知道了海底动物、植物的样貌，从而对文章所描述的场景有了更深的理解，这也为学生营造了良好的学习氛围，拓宽了学生的阅读视野。让学生在阅读中增长了知识，激发了语文课堂学生学习的积极性，很好的提高了教学质量。
（三）培养学生长期阅读的习惯
教师为了培养学生长期阅读的习惯，可以让学生一周读两到三篇文章，然后抽出一堂课的时间，组织学生分享自己阅读的文章，并对文章的写作背景和中心思想进行阐述，锻炼学生的自主分析能力。教师再进行适当的讲解评价，更加能坚固学生的阅读信心，从而提高小学语文的教学质量。
结论
总之，阅读在小学语文教学中，要优先考虑到学生的性格爱好，教师再整合好的教学模式，培养学生良好的阅读素养，再运用现代化的技术，激发学生对阅读的兴趣，从而促进学生能够更好的学习语文这一学科，提升小学语文阅读的教学质量。
参考文献
[1]唐冬琴.提高小学语文阅读教学质量的有效策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）：55.
[2]马聪.提高小学语文阅读教学质量的有效策略[J].新课程（小学），2019（10）：185.
[3]王助.提高小学语文阅读教学质量的有效途径探讨[J].才智，2019（19）：25.
关键词：重视阅读;有效提高;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学生在获取文章和课本知识时，阅读已经成为了学生获取这些知识的重要途径，也是学生学习基础语文文化的方法之一。所以，教师在教学小学语文中，要将阅读重视起来，以学生的性格特点、发展因素为出发点，运用创新的小学模式，帮助学生寻找阅读的办法和路径，提高学生的阅读水平，让学生掌握好的阅读方式。教师也应拓宽自己的教学思路，通过对学生语文阅读的加强培养，使学生的语文成绩提高，开阔学生的视野，让学生有一个好的学习习惯，为日后学习更多的文化奠定根基。
一、阅读在小学语文教学中目前所处的环境
众所周知，我国推行的教育政策是应试教育[1]。就是以考试为考核学生学习程度的评判标准，对試卷进行打分，成绩优异的可以进入下阶段的学习。所以，教师在教学的时候，都是以学生的成绩为教学前提。阅读在小学语文的课堂教学阶段，是一项占有高分比率的知识类别，因此，教师在教学阅读时，大多都是采用硬性教学模式，就是教师在课堂上单方面的分析理解阅读，将教学中总结的经验硬性的灌输给学生，在讲解完毕后，又运用题海战术，让学生对阅读理解进行刷题。这样一来，学生没有掌握自主理解阅读的方法，只能根据教师教授的模板，进行“死”学习、“死”阅读。久而久之，学生对阅读产生了厌倦的情绪。这种传统的阅读教学方法大大降低了教师的教学质量。还有的教师吸取了现在以学生为主体的教育理念，但太过以学生为主体，不能清晰的让学生在阅读中抓住重点，给与学生过多的自主权，使阅读缺少目的性和实效性，学生只是在阅读文章，思维涣散，容易造成学生对文章理解的不全面，从而难以达到教学目的。
二、怎样在小学语文中重视阅读培养，提高教学质量
（一）培养多向思维的阅读
在小学的语文阅读教学中，教师要以学生的想法为基础，充分引导学生在阅读中开拓多向思维模式[2]。根据学生各自对文章的不同程度理解，对自己的教学模式进行改进探索，满足学生的多元化阅读思维，让学生对阅读感兴趣、热爱阅读。举个例子，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先以猜谜题的方式来引入课本内容。教师问：“清清的河水流呀流，黑衣娃娃排队游，小小的尾巴，大大的头，长大是庄家的好朋友。大家猜一猜，老师说的是哪种动物呀？”谜题的导入，也是让学生通过谜题的拟人、比喻的手法进行分析，训练学生的逻辑思维能力。学生这时候都举手发言，猜出是小蝌蚪。课文中，小蝌蚪的成长变化是一条引线，教师可以引导学生注意分析蝌蚪有哪些变化，最后怎样变成青蛙的。以此提高了学生的阅读理解能力。当然，教师也可以通过这篇文章的阅读讲解，让学生们也想一想生活中接触过哪些动物，这些动物小的时候和长大了有什么区别，来培养学生细致观察周边生活，将学习的知识运用到生活中去，培养了学生的发散性思维，提高了语文课堂教学的质量。
（二）利用科技教学，拓展学生的阅读视野
教师在语文阅读教学时，还可以通过多媒体进行教学[3]。多媒体在我国教育中已经得到了广泛运用，这种教学模式可以更直观的、使学生更好的理解课文中所描述的场景，帮助教师提升教学质量。例如，在讲《海底世界》一课时，教师可以提前做好播放课件，播放海面上起风了，海水气势汹汹的翻涌着，然而海底却是相反的景象，各种小鱼安静的游动着，丝毫不受海面的影响。这时候，教师可以一边让学生观看视频，一边自己读着课文，将课文与视频中的画面相结合，让学生仿佛置身于海底世界。同时也让学生更直观的知道了海底动物、植物的样貌，从而对文章所描述的场景有了更深的理解，这也为学生营造了良好的学习氛围，拓宽了学生的阅读视野。让学生在阅读中增长了知识，激发了语文课堂学生学习的积极性，很好的提高了教学质量。
（三）培养学生长期阅读的习惯
教师为了培养学生长期阅读的习惯，可以让学生一周读两到三篇文章，然后抽出一堂课的时间，组织学生分享自己阅读的文章，并对文章的写作背景和中心思想进行阐述，锻炼学生的自主分析能力。教师再进行适当的讲解评价，更加能坚固学生的阅读信心，从而提高小学语文的教学质量。
结论
总之，阅读在小学语文教学中，要优先考虑到学生的性格爱好，教师再整合好的教学模式，培养学生良好的阅读素养，再运用现代化的技术，激发学生对阅读的兴趣，从而促进学生能够更好的学习语文这一学科，提升小学语文阅读的教学质量。
参考文献
[1]唐冬琴.提高小学语文阅读教学质量的有效策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）：55.
[2]马聪.提高小学语文阅读教学质量的有效策略[J].新课程（小学），2019（10）：185.
[3]王助.提高小学语文阅读教学质量的有效途径探讨[J].才智，2019（19）：25.