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摘 要：在当前信息化教学背景下，全线上混合式教学称为一种新的教学模式。本文对全线上混合式教学模式进行了设计，结合实践阐述了该模式的关键环节和实施步骤，最后对全线上教学的优势进行了阐述，总结与反思。
关键词：在线学习;混合式教学;教学设计
随着信息技术的快速发展，高等教育信息化发展迅速，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式。现代网络教学蓬勃发展，网络课程，网络精品课，电子文献，MOOC等数字化教学资源不断完善，数字化学习环境逐步形成。单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣和学习积极性，教学效率学习效率低。现代大学生思维活跃，学习和创新能力，接受新事物的能力都很强，基于全线上混合式教学模式为传统教育提供了一种新的教学模式。
一、基于在线平台的混合式教学模式的设计
一种教学模式由多个元素构成，是一个有机的整体。基于教学目标，教学程序，实施条件，教学评价等要素，我们对基于在线平台的全线上混合教学模式设计如下：
1.课前学生自主预习。每节课选取一个知识点，教师课前发布预习任务，制定学习清单。课前给学生线上推送知识点学习资源，包括视频，ppt，链接等，使学生有目的的学习。教师要检测预习效果，通过发布课前测试题来实现，依据测试题的答题结果，教师合理调整线上课程进度和重点。通过自学，可以培养学生有意识的对学习过程中各个阶段进行计划、控制、调节和评价的能力，引导学生反思现状，发现差距，思考改进。
2.在线直播教学。教学是整个教学的重要环节。教师根据学生的学习基础以及课前预习程度，在教学中，对教学设计进行及时调整。可以分享学生的自学数据，使学生发现不足，激发学生的学习动力。接着可以给学生进行简单复习，重点是对新的重要知识点进行讲解，讲解过程融入具体案例，使学生容易理解。重点告知学生所学知识如何应用，避免干涩的讲知识点，让学生觉得干涩难懂，容易走神。可以穿插提问回答环节，集中学生注意力。
3.作业布置及课下答疑。为了加深巩固所学知识，通过在线平台布置一定的作业，教师对作业及时批改反馈，让学生知道自己的不足。通过班级qq群，进一步对习题中的问题进行答疑，同学之间互相交流和讨论，教师根据学生讨论情况有针对性的进行解答。
4.课后总结反思。课后教学总结与反思是教学设计的重要环节，主要总结学生在整个学习过程包括课前预习，在线课堂学习，互动环节，小组合作等学习过程中的表现，来对教学效果进行评价。在线教学平台都能够提供学生学习过程的全部数据，包括预习，在线课堂，互动，测试各类数据，教师可根据数据分析学生的学习情况，建立学生个人学习档案，对在线教学的效果进行分析与评价，实在基于大数据的教学反思。
二、混合式教学优势凸显
1.互动形式多样性。在线直播过程中，师生可以一对一互动，教师提问指定同学回答;也可以一对多互动，在教师提问后，所有同学都可表述自己的答案。课下答疑过程中，以老师为中心，指导同学之间小组互动，小组合作学习，互相帮助。多样有效地互动形式，能激发学生学习积极性，培养学生钻研的精神和团队合作的意识。
2.可以培养学生自主学习的能力。在线学习过程中，学生首先要根据老师发布的学习资料自主学习，完成测试。这就需要学生在没有老师讲解的情况下，把知识点先自学，比起传统课堂坐在教室里一直听老师的讲解更加需要主动性，需要独立思考，这种方式可以使学生养成独立自主学习的习惯，从被动学习到主动学习的转变。
3.教学平台的数据分析，有利于改进教学。在线平台实施教学的过程中，学生的学习行为数据都会被系统记录，学生的学习过程被量化，包括课程签到，观看直播时长，课堂互动，参与讨论，作业提交及正确率等等数据。教师可根据这些数据，对已授完的课程进行总结，并适当调整以后的教学，灵活的改进教学，根据学生掌握不好的地方相应增加练习，强化学生学习。
4.直播视频回看有助于学生复习。在线直播平台都会有回看，相比较课堂教学，学生有没听懂，没记住的知识点可以回看直播视频，重新学习，完善笔记，加深理解，帮助学生复习所学知识。
三、结语
全线上混合式教学，是教育信息化发展的产物，这种学习方式能培养学生的自学能力，对思维活跃，愿意接受新事物的大学生提供了一种新的学习方式，但是在这种教学方式的实施中，也对教师和学生提出了更高的要求。由于教师无法直面学生，难免会对学生知识的掌握程度了解出现偏差，缺乏与学生面对面的交流，师生感情会变得淡薄，一些问题的反馈会有所延迟，这些都需要教师具有更高的教学能力，不断接受新的科学技术的挑战。对于学生而言，有些自控能力弱的学生，会缺乏学习的动力，敷衍了事，不在教室跟同学们一起学习，缺少学习的氛围，心理上身体上都会出现疲惫，这就要求学生能保持好的学习状态，积极配合老师完成教学。只有师生共同努力，才能建立高效的在线学习课堂。
参考文献
[1] 甘健侯，杨宇，赵波.创新混合教学模式，推进高等教育在线教学改革[J].学术探索，2017.
[2] 陈颖超.混合式教学-遇见更好的课堂[J].教育论坛，2019.
[3] 刘斌.基于在线课堂的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016.
[4] 邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2017.
[5] 余勝泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教育，2005.
[6] 陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].学术探讨，2015.
关键词：在线学习;混合式教学;教学设计
随着信息技术的快速发展，高等教育信息化发展迅速，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式。现代网络教学蓬勃发展，网络课程，网络精品课，电子文献，MOOC等数字化教学资源不断完善，数字化学习环境逐步形成。单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣和学习积极性，教学效率学习效率低。现代大学生思维活跃，学习和创新能力，接受新事物的能力都很强，基于全线上混合式教学模式为传统教育提供了一种新的教学模式。
一、基于在线平台的混合式教学模式的设计
一种教学模式由多个元素构成，是一个有机的整体。基于教学目标，教学程序，实施条件，教学评价等要素，我们对基于在线平台的全线上混合教学模式设计如下：
1.课前学生自主预习。每节课选取一个知识点，教师课前发布预习任务，制定学习清单。课前给学生线上推送知识点学习资源，包括视频，ppt，链接等，使学生有目的的学习。教师要检测预习效果，通过发布课前测试题来实现，依据测试题的答题结果，教师合理调整线上课程进度和重点。通过自学，可以培养学生有意识的对学习过程中各个阶段进行计划、控制、调节和评价的能力，引导学生反思现状，发现差距，思考改进。
2.在线直播教学。教学是整个教学的重要环节。教师根据学生的学习基础以及课前预习程度，在教学中，对教学设计进行及时调整。可以分享学生的自学数据，使学生发现不足，激发学生的学习动力。接着可以给学生进行简单复习，重点是对新的重要知识点进行讲解，讲解过程融入具体案例，使学生容易理解。重点告知学生所学知识如何应用，避免干涩的讲知识点，让学生觉得干涩难懂，容易走神。可以穿插提问回答环节，集中学生注意力。
3.作业布置及课下答疑。为了加深巩固所学知识，通过在线平台布置一定的作业，教师对作业及时批改反馈，让学生知道自己的不足。通过班级qq群，进一步对习题中的问题进行答疑，同学之间互相交流和讨论，教师根据学生讨论情况有针对性的进行解答。
4.课后总结反思。课后教学总结与反思是教学设计的重要环节，主要总结学生在整个学习过程包括课前预习，在线课堂学习，互动环节，小组合作等学习过程中的表现，来对教学效果进行评价。在线教学平台都能够提供学生学习过程的全部数据，包括预习，在线课堂，互动，测试各类数据，教师可根据数据分析学生的学习情况，建立学生个人学习档案，对在线教学的效果进行分析与评价，实在基于大数据的教学反思。
二、混合式教学优势凸显
1.互动形式多样性。在线直播过程中，师生可以一对一互动，教师提问指定同学回答;也可以一对多互动，在教师提问后，所有同学都可表述自己的答案。课下答疑过程中，以老师为中心，指导同学之间小组互动，小组合作学习，互相帮助。多样有效地互动形式，能激发学生学习积极性，培养学生钻研的精神和团队合作的意识。
2.可以培养学生自主学习的能力。在线学习过程中，学生首先要根据老师发布的学习资料自主学习，完成测试。这就需要学生在没有老师讲解的情况下，把知识点先自学，比起传统课堂坐在教室里一直听老师的讲解更加需要主动性，需要独立思考，这种方式可以使学生养成独立自主学习的习惯，从被动学习到主动学习的转变。
3.教学平台的数据分析，有利于改进教学。在线平台实施教学的过程中，学生的学习行为数据都会被系统记录，学生的学习过程被量化，包括课程签到，观看直播时长，课堂互动，参与讨论，作业提交及正确率等等数据。教师可根据这些数据，对已授完的课程进行总结，并适当调整以后的教学，灵活的改进教学，根据学生掌握不好的地方相应增加练习，强化学生学习。
4.直播视频回看有助于学生复习。在线直播平台都会有回看，相比较课堂教学，学生有没听懂，没记住的知识点可以回看直播视频，重新学习，完善笔记，加深理解，帮助学生复习所学知识。
三、结语
全线上混合式教学，是教育信息化发展的产物，这种学习方式能培养学生的自学能力，对思维活跃，愿意接受新事物的大学生提供了一种新的学习方式，但是在这种教学方式的实施中，也对教师和学生提出了更高的要求。由于教师无法直面学生，难免会对学生知识的掌握程度了解出现偏差，缺乏与学生面对面的交流，师生感情会变得淡薄，一些问题的反馈会有所延迟，这些都需要教师具有更高的教学能力，不断接受新的科学技术的挑战。对于学生而言，有些自控能力弱的学生，会缺乏学习的动力，敷衍了事，不在教室跟同学们一起学习，缺少学习的氛围，心理上身体上都会出现疲惫，这就要求学生能保持好的学习状态，积极配合老师完成教学。只有师生共同努力，才能建立高效的在线学习课堂。
参考文献
[1] 甘健侯，杨宇，赵波.创新混合教学模式，推进高等教育在线教学改革[J].学术探索，2017.
[2] 陈颖超.混合式教学-遇见更好的课堂[J].教育论坛，2019.
[3] 刘斌.基于在线课堂的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016.
[4] 邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2017.
[5] 余勝泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教育，2005.
[6] 陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].学术探讨，2015.