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摘 要：对于幼儿而言，由于年龄的特殊性，“玩”是所有幼儿的共同需求，为了让幼儿与国际接轨，更好的掌握所学知识，教师需要从国际理解教育的角度出发，将“玩”与“学”融合在一起，更好的创建寓教于乐的幼儿课堂，满足幼儿的日常所学要求。因此本文针对如何利用国际理解教育构建“玩创”幼儿课堂进行具体研究，最终提出有效的解决措施。
关键词：国际理解教育;“玩创”;幼儿课堂
玩是孩子的天性，在玩的过程中学生能够在无意间学习到很多知识，但同时也会出现学习的盲目性。教师应该从国际理解教育出发，注意将“玩”与“学”有机地结合起来，并且巧妙地将“玩”融入到“学”的过程中。首先，我们应该学会尊重彼此的文化。了解不同的文化和国家及其情况和问题对国际理解至关重要。如果每一个国家和国际问题都能得到正确定位，这一点就可以得到促进，所以培养国际感情是非常重要的。
一、基于幼儿的身心发展特点和规律而开展
简单地说，幼儿由于自身年龄的特点，其自身心理发展程度在不断地提高和完善，年龄存在差距，自身表现也存在着差距，即使幼儿的年龄相同，也会因为个体的原因造成心理发展所呈现出不同的表现。此时作为幼儿教师需要针对幼儿的此种情况进行重视和引导，尊重其幼儿的自身发展特点，运用所具备的核心专业知识素养能力去更好的开展教学，将“玩创”更好的运用到教学中。
奥尔夫曾提及“游戏是儿童、少年体验，实践和掌握生活和学习的基本形式的主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必须是主要内容之一。在音乐课上，游戏性和音乐性必然兼而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。”例如，童话是每一个幼儿所喜欢的，童话中的故事情节，深刻地影响着幼儿，教师可以结合国际理念教育下进行“玩创”教育课堂教学，选择通过表演的形式，让幼儿在了解童话的过程中，学会其中展示的内容，可以通过童话故事表演为主题开展丹麦童话馆的表演活动，在表演中，学生分别作为童话中的角色，完成童话内容。
当然在针对幼儿进行玩创教育的过程中，需要考虑到小班中班大班三个不同年龄班的年龄差异，必须选择从简单到复杂等三个维度，构建出丰富多样的童话表演层面。通过游戏的进行，为幼儿提供多样的角色选择，让幼儿在游戏体验中更好地进行学习，从而满足“玩创”教学。
二、营造兼具计划性与开放性的游戏环境
为了更好的营造兼具计划性与开放性的游戏环境，满足国际理念教育下所构建的“玩创”幼儿课堂。作为教师在这样的情况下，需要针对各种游戏活动进行考量和分析，最终留下适合幼儿全面发展，满足幼儿身心健康等游戏进行教学和开展，在开展中引导学生进行学习。
由于幼儿在学校中的学习时间有限，作为幼儿教师想要更好的满足“玩创”课堂教学，可以将幼儿的各种活动融入到课堂中，例如，教师可以开展以荷兰本土风情为主题的荷兰色彩馆，通过场地建设的选择，将荷兰本土的风情在场地中进行展示，幼儿进入场地中，可以更好的观察和了解荷兰的具体风情文化，在观看的过程中掌握众多的细节知识，从而更好的符合国际理念教育下进行“玩创”教育课堂教学。当然如果场地和课堂内容不能确保，可以随时进行时间和场地的调整，最终确保学生可以更好的接受“玩创”课堂教学。
三、游戏有机地融入幼儿园课程
1.符合幼儿的生活认知
“玩创”课堂教学并不是简单的以玩游戏为主，而是在玩游戏中得到启示，从而引出教学内容，让幼儿接受课堂知识，掌握课堂知识，最终教师完成日常教学。但是由于各种各样的原因，现阶段的国际理念教育下幼儿所接触的游戏都在慢慢地远离幼儿的日常生活，与幼儿日常所接触的游戏较为陌生，因此幼儿教师在进行“玩创”课堂教学中应该及时地进行修改和整理，确保所选的“玩创”游戏符合幼儿的认知。
从国际理解教育理念的角度出发，通过幼儿园中所构建的教育“玩创”幼儿课堂可知，不管是教育目标，还是教学内容，都应该严格遵循幼儿自身的心理特点，选择适合幼儿并且幼儿可以接受的游戏以及活动。
在这样的情况下，将现有的游戏进行改编，保留幼儿熟悉的游戏元素，例如，日本的动漫是较为广知的一个内容，幼儿想要更好的遵从国际教育理念，需要在教师的带领下，全面了解动漫及棋艺，这样教师可以开设一个以日本动漫和棋艺为主题的日本风情馆，其中详细针对日本的动漫进行讲解，在确保不会损坏的前提下，幼儿可以用手拿着进行观察分析，从而更好的掌握其中存在的知识。
2.整合幼儿园现有课程
简单地说，为了更好地针对幼儿园现有课程进行整合，作为幼儿教师，应该时刻坚持国际理解教育理念，将此种理念与现阶段幼儿园现有的课程进行整合。在整合过程中，并不是简单地将资源与内容之间进行拼接，而是结合实际情况，从幼儿的角度出发，将两者进行融合，确保幼儿在日常教学中可以感受到国际理解教育理念下更好的进行学习。比如通过巴西足球馆学习巴西足球文化，幼儿教师可以组织幼儿开展“小小运动员”等活动，对幼儿进行合理的分组，然后开展竞赛，并对获胜队伍进行奖励，这样不仅能够有效锻炼幼儿的身体素质，还有助于调动幼儿参与足球游戏活动的积极性，进而促进幼儿健康的成长。通过巴西律动儿歌“早上空气真叫好 来到巴西瞧一瞧 黑豆搭配熏牛肉 咖啡味浓真叫妙 足球烤肉桑巴舞 拼搏精神要记牢”激励幼儿学习上进的精神。
结束语：
作为幼儿教育者，要不断思考幼儿的心理特点，适应新时期幼儿成长的特点。孩子们快乐的课堂教学没有秘密，也没有固定的教法。关键是让自己拥有童心，真正分享幼儿的乐趣！引导幼儿正确认识国际理解教育，在感受中华文化传统同时，开展西方节日，例如圣诞节、感恩节等等，引导幼儿感受浓郁的异国文化。由此可见，将“玩创”融合在一起是长期以来幼儿课堂教学的初衷，尤其是对于尚未发展成熟的幼儿而言，更是吸引他们进行学习锻炼的一种有效方式。
参考文献：
[1]陆琴飞. 幼儿园玩创手工课程"项目化"推进策略[J]. 新课程（综合版），2019（2）.
[2]尹敏，徐幼萍. 在科艺融合课程中玩转创造力[J]. 新智慧，2018（27）.
[3]霍继红;. 合理引进信息化教学，实现幼儿教育现代化[C]// 国家教师科研专项基金科研成果. 0.
[4]朱家雄. 我国幼儿园课程改革的应然发展趋向[J]. 幼儿教育·教育教学，2008，000（001）：4-6.
（福建省德化县貝恩幼儿园）
关键词：国际理解教育;“玩创”;幼儿课堂
玩是孩子的天性，在玩的过程中学生能够在无意间学习到很多知识，但同时也会出现学习的盲目性。教师应该从国际理解教育出发，注意将“玩”与“学”有机地结合起来，并且巧妙地将“玩”融入到“学”的过程中。首先，我们应该学会尊重彼此的文化。了解不同的文化和国家及其情况和问题对国际理解至关重要。如果每一个国家和国际问题都能得到正确定位，这一点就可以得到促进，所以培养国际感情是非常重要的。
一、基于幼儿的身心发展特点和规律而开展
简单地说，幼儿由于自身年龄的特点，其自身心理发展程度在不断地提高和完善，年龄存在差距，自身表现也存在着差距，即使幼儿的年龄相同，也会因为个体的原因造成心理发展所呈现出不同的表现。此时作为幼儿教师需要针对幼儿的此种情况进行重视和引导，尊重其幼儿的自身发展特点，运用所具备的核心专业知识素养能力去更好的开展教学，将“玩创”更好的运用到教学中。
奥尔夫曾提及“游戏是儿童、少年体验，实践和掌握生活和学习的基本形式的主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必须是主要内容之一。在音乐课上，游戏性和音乐性必然兼而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。”例如，童话是每一个幼儿所喜欢的，童话中的故事情节，深刻地影响着幼儿，教师可以结合国际理念教育下进行“玩创”教育课堂教学，选择通过表演的形式，让幼儿在了解童话的过程中，学会其中展示的内容，可以通过童话故事表演为主题开展丹麦童话馆的表演活动，在表演中，学生分别作为童话中的角色，完成童话内容。
当然在针对幼儿进行玩创教育的过程中，需要考虑到小班中班大班三个不同年龄班的年龄差异，必须选择从简单到复杂等三个维度，构建出丰富多样的童话表演层面。通过游戏的进行，为幼儿提供多样的角色选择，让幼儿在游戏体验中更好地进行学习，从而满足“玩创”教学。
二、营造兼具计划性与开放性的游戏环境
为了更好的营造兼具计划性与开放性的游戏环境，满足国际理念教育下所构建的“玩创”幼儿课堂。作为教师在这样的情况下，需要针对各种游戏活动进行考量和分析，最终留下适合幼儿全面发展，满足幼儿身心健康等游戏进行教学和开展，在开展中引导学生进行学习。
由于幼儿在学校中的学习时间有限，作为幼儿教师想要更好的满足“玩创”课堂教学，可以将幼儿的各种活动融入到课堂中，例如，教师可以开展以荷兰本土风情为主题的荷兰色彩馆，通过场地建设的选择，将荷兰本土的风情在场地中进行展示，幼儿进入场地中，可以更好的观察和了解荷兰的具体风情文化，在观看的过程中掌握众多的细节知识，从而更好的符合国际理念教育下进行“玩创”教育课堂教学。当然如果场地和课堂内容不能确保，可以随时进行时间和场地的调整，最终确保学生可以更好的接受“玩创”课堂教学。
三、游戏有机地融入幼儿园课程
1.符合幼儿的生活认知
“玩创”课堂教学并不是简单的以玩游戏为主，而是在玩游戏中得到启示，从而引出教学内容，让幼儿接受课堂知识，掌握课堂知识，最终教师完成日常教学。但是由于各种各样的原因，现阶段的国际理念教育下幼儿所接触的游戏都在慢慢地远离幼儿的日常生活，与幼儿日常所接触的游戏较为陌生，因此幼儿教师在进行“玩创”课堂教学中应该及时地进行修改和整理，确保所选的“玩创”游戏符合幼儿的认知。
从国际理解教育理念的角度出发，通过幼儿园中所构建的教育“玩创”幼儿课堂可知，不管是教育目标，还是教学内容，都应该严格遵循幼儿自身的心理特点，选择适合幼儿并且幼儿可以接受的游戏以及活动。
在这样的情况下，将现有的游戏进行改编，保留幼儿熟悉的游戏元素，例如，日本的动漫是较为广知的一个内容，幼儿想要更好的遵从国际教育理念，需要在教师的带领下，全面了解动漫及棋艺，这样教师可以开设一个以日本动漫和棋艺为主题的日本风情馆，其中详细针对日本的动漫进行讲解，在确保不会损坏的前提下，幼儿可以用手拿着进行观察分析，从而更好的掌握其中存在的知识。
2.整合幼儿园现有课程
简单地说，为了更好地针对幼儿园现有课程进行整合，作为幼儿教师，应该时刻坚持国际理解教育理念，将此种理念与现阶段幼儿园现有的课程进行整合。在整合过程中，并不是简单地将资源与内容之间进行拼接，而是结合实际情况，从幼儿的角度出发，将两者进行融合，确保幼儿在日常教学中可以感受到国际理解教育理念下更好的进行学习。比如通过巴西足球馆学习巴西足球文化，幼儿教师可以组织幼儿开展“小小运动员”等活动，对幼儿进行合理的分组，然后开展竞赛，并对获胜队伍进行奖励，这样不仅能够有效锻炼幼儿的身体素质，还有助于调动幼儿参与足球游戏活动的积极性，进而促进幼儿健康的成长。通过巴西律动儿歌“早上空气真叫好 来到巴西瞧一瞧 黑豆搭配熏牛肉 咖啡味浓真叫妙 足球烤肉桑巴舞 拼搏精神要记牢”激励幼儿学习上进的精神。
结束语：
作为幼儿教育者，要不断思考幼儿的心理特点，适应新时期幼儿成长的特点。孩子们快乐的课堂教学没有秘密，也没有固定的教法。关键是让自己拥有童心，真正分享幼儿的乐趣！引导幼儿正确认识国际理解教育，在感受中华文化传统同时，开展西方节日，例如圣诞节、感恩节等等，引导幼儿感受浓郁的异国文化。由此可见，将“玩创”融合在一起是长期以来幼儿课堂教学的初衷，尤其是对于尚未发展成熟的幼儿而言，更是吸引他们进行学习锻炼的一种有效方式。
参考文献：
[1]陆琴飞. 幼儿园玩创手工课程"项目化"推进策略[J]. 新课程（综合版），2019（2）.
[2]尹敏，徐幼萍. 在科艺融合课程中玩转创造力[J]. 新智慧，2018（27）.
[3]霍继红;. 合理引进信息化教学，实现幼儿教育现代化[C]// 国家教师科研专项基金科研成果. 0.
[4]朱家雄. 我国幼儿园课程改革的应然发展趋向[J]. 幼儿教育·教育教学，2008，000（001）：4-6.
（福建省德化县貝恩幼儿园）