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【摘要】《小学美术新课程标准》中提到：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
【关键词】素质教育;中国画;健全人格
一、中国画教育的概述
美术教育是素质教育的重要组成部分，而中国画教育又是美术教育一个不可或缺的部分。中国画历史悠久，源远流长，博大精深，自成体系，在世界美术领域里独树一帜。中国画经过数千年的传承与发展，已经形成了深厚的文化底蕴，它的艺术精神体现在与中国特有的各种艺术门类的相互贯通之中，如书法、陶瓷、戏曲、篆刻等。中国画是引导学生发现美、欣赏美、感悟美的一个重要载体。学生透过这个载体，可以更加快速、准确地认识世界，感受生活之美，艺术之美。作为一线的美术教师，要抓住这一优秀的传统文化载体，通过让学生学习中国画，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
1.中国画与西洋画的区别
我们看到，现今社会上各类儿童美术教育机构，它们大多数教学的都是各种儿童画、欧美、日本的卡通动漫、素描、水粉、水彩等。而教学中国画的却寥寥无几。为什么会这样？那是因为中国画并不是简单的涂涂、画画，而是中华民族优秀的传统文化的综合载体。它包含书法、诗词、篆刻等，蕴含了释、道、儒等东方独有哲学思想。它突破了绘画的单纯技巧问题，转而成为了一种人格素养修炼提升的过程。
2.中国画的哲学思想
中国画讲“气”，要去躁气、火气、俗气，要有静气、清气、逸气，要气韵生动，以情入画。在中国美学概念中，佛家推崇“冲淡”和“禅意”，道家主张“道法自然”和“虚明净一”，儒家注重“中和之美”。总的来说，中国画主张把人与自然融合在一起，把绘画与意境视为一个整体，从而抒发了人超越时空的情怀，传播着博大宏宽的艺术精神。
二、中国画教育对小学生健全人格形成的作用
1.有利于小学生良好品德文化素养的提升
中国画不同于西洋画，它不是“画”出来的，而是一笔一笔地“写”出来的。中国画一个重要的构成部件就是线条，称之为“骨”。而这线条是“写”出来的。让学生形成不骄不躁，淡定从容的气质。中国画包含了书法、诗词、篆刻等传统文化，小学生在学习中国画的过程中，同时，也会受到这些文化知识的熏陶，从而养成良好的文化素养。如，在教学枇杷的画法时，笔者让学生以明朝大画家沈周的《枇杷图》为范本。笔者先让学生对范本进行观察，观察范本的风格、构图、笔法、落款、盖章位置。并让他们用自己的话描绘所观察到的，以及对画面的理解。最后，笔者再进行总结、解说和引导。学生对这些知识有所了解后，才开始下笔对临。学生通过这样的学习，既学习了技巧，品德文化素养也得到了培养与提升。
2.有利于小学生的审美能力和气质的提升
中国画的素材来源于生活，但并不是简单的依样画葫芦，一成不变地照搬到纸上，而是需要概括、提炼。同时，融入画者自身的个人情感、理念和道德品格。中国画是高于生活的一种文化载体。学习中国画的主要方法是从临摹经历了时间的洗礼、古人留存下来的优秀作品入手。通过临摹，学生在体会古代画家用笔用墨技巧时，也会慢慢感受到原作者的思想情感和审美情操，从而潜移默化地受到其影响，自身的审美能力和气质随之不断得到提升。例如，“兰”，是中国画的传统题材，被古人称之为“君子”，也是数千年来，历代画家画得最多最喜爱的绘画题材之一。究其原因，是其被附载着“君子之德”。画家们通过“借物抒情”，使艺术精神和道德要求达到了高度的统一。在让学生在临摹学习古人范本时，笔者先在屏幕上展示真实的兰花照片，要求他们先把两者进行对比，并思考：生活中的实物与画出来的区别在哪里？古代画家为什么要这样画？美在哪里？然后，再让学生带着疑惑一笔一笔去对临。在不断的临摹过程中，学生就慢慢地会受到其依附的精神内涵所熏陶和渗透，从而提升了自身审美能力和人格气质。
3.有利于小学生良好道德品质的养成
在一次教学菊花的画法时，笔者拿出一盆鲜活的菊花让学生们近距离地观察。学生们都欢呼雀跃地跑过来看，并对菊花边观察边赞美。其中，一个学生想用手去摸菊花时被几个学生阻止了。学生委屈地说：“我只想摸摸而已。”另外几个学生异口同声地说：“不准摸，万一不小心把这么漂亮的花弄坏了怎么办？”当你在观察一朵美丽的花时，如果真的对这朵花产生了由衷的赞美，是绝对不会轻易去折取、破坏这朵花的;当你在认真地描绘一个自己喜欢的小动物时，也绝对不会想到去伤害它的。记得一次在教学画小猫时，笔者问学生们：“如果你有一只这么可爱的猫，你有没有想过去伤害它呢？”学生们都不约而同地摇摇头。其中，有个别学生忍不住地说：“老师，如果我有一只这么可爱的小猫，我肯定会和它做好朋友，照顾好它的。”这就是“善”的行为，是中国画蕴含的精神力量的感化。这也是佛家所讲的“禅”的体验。笔者也相信，通过对小学生进行中国画教学，培养其学会欣赏美，并养成审美能力。心中产生美，学生就不会轻易地对生活失去信心。因为有美，他们会变得更加勇敢、坚韧、刚强、自信。
4.有利于小学生“三观”的正确形成，提升文化自信
中国画，是用最简单的形式展示无限深远的内容，具备极之丰富的人文精神与道德情操。中国画的魅力就在于它笔精墨妙，变化无穷，构图灵活自由，不受时间和空间的限制。中国画讲究意境，诗画结合，是画家通过描绘景物表达思想情感所形成的艺术境界。它能使观赏者、学习者通过观察进而联想产生共鸣，思想感情受到感染。小学生通过临摹学习，体验水、墨、筆的联系与运用，体会传统文学语言与经典绘画语言两种艺术技巧之间的联系，与画家产生共鸣，并在前人高尚品格的指引下，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，激发学生产生强烈的民族自豪感，提升文化的自信。 5.有助于加强对小学生的爱国主义教育
中国画发展的历史长河中，尤其在近代涌现出了许许多多有骨气、爱祖国的名画家。在教学中国画过程中，通过介绍名画家的爱国事迹，从而激发学生的爱国主义热情。如，在抗日战争时期，国画大师齐白石在北京沦陷后，毅然辞去受敌伪控制的北平艺专的教授职务。一些敌伪头目时常找齐白石索要字画。作为一个有爱国心的画家，怎能甘心听从那些恶人的使唤？他变换着法子拒绝了日伪头目的要求。有人为他担心，怕其受到敌伪政权的人的报复。但齐白石却满不在乎，他在诗中写道：“寿高不死羞为贼，不丑长安作饿饕。”彰显了他不屈不挠的民族气节……学生在学习中国画过程中，在学习精妙技法的同时，也会深深地感受到这些爱国画家的家国情怀。从而学生在人格上也会受到正能量的熏陶。
中國画是我们中华民族的“国粹”，国人必须要世代传承发扬下去。作为一名小学美术教师，必须以高度的责任感与使命感，去探索并开展关于中国画的特色教育教学工作。通过中国画的教学，锻炼学生的审美能力和艺术感。借助中国画这一文化艺术，培养学生的优良品质和高尚的道德情操。让学生通过学习中国画，加深对中华传统优秀文化的认知，树立起强大的文化自信和民族自豪感，增强爱国主义思想。“民族的，就是世界的”，让我们的传统文化艺术一直传承下去并走出国门，迈向世界的舞台，发扬光大。
参考文献：
[1]教育部.小学美术新课程标准[OL].https：//wenku.baidu.com/view/b5216077370cba1aa8114431b90d6c85ec3a88a3.html.
[2]张永红.中国画的特质及其在美术教育中的作用浅析[J].美术大观，2014（10）.
[3]陈晓春.浅谈中国画与学生审美教育[OL]https：//www.doc88.com/p-1127285654613.html.
[4]刘玉华.浅谈中国画的艺术精神与美育[J].教育探索，2010（2）.
[5]马金辉.论庄子美学思想对中国绘画的意义[J].科技教育，2016（12）.
[6]梁嘉俊.中小学生书法教育对未成年人思想道德建设的作用[J].美与时代，2018（7）.
[7]吴利民，吴曦.浅谈中国画教学中的美育[J].科技创新导报，2012（20）.
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【关键词】素质教育;中国画;健全人格
一、中国画教育的概述
美术教育是素质教育的重要组成部分，而中国画教育又是美术教育一个不可或缺的部分。中国画历史悠久，源远流长，博大精深，自成体系，在世界美术领域里独树一帜。中国画经过数千年的传承与发展，已经形成了深厚的文化底蕴，它的艺术精神体现在与中国特有的各种艺术门类的相互贯通之中，如书法、陶瓷、戏曲、篆刻等。中国画是引导学生发现美、欣赏美、感悟美的一个重要载体。学生透过这个载体，可以更加快速、准确地认识世界，感受生活之美，艺术之美。作为一线的美术教师，要抓住这一优秀的传统文化载体，通过让学生学习中国画，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
1.中国画与西洋画的区别
我们看到，现今社会上各类儿童美术教育机构，它们大多数教学的都是各种儿童画、欧美、日本的卡通动漫、素描、水粉、水彩等。而教学中国画的却寥寥无几。为什么会这样？那是因为中国画并不是简单的涂涂、画画，而是中华民族优秀的传统文化的综合载体。它包含书法、诗词、篆刻等，蕴含了释、道、儒等东方独有哲学思想。它突破了绘画的单纯技巧问题，转而成为了一种人格素养修炼提升的过程。
2.中国画的哲学思想
中国画讲“气”，要去躁气、火气、俗气，要有静气、清气、逸气，要气韵生动，以情入画。在中国美学概念中，佛家推崇“冲淡”和“禅意”，道家主张“道法自然”和“虚明净一”，儒家注重“中和之美”。总的来说，中国画主张把人与自然融合在一起，把绘画与意境视为一个整体，从而抒发了人超越时空的情怀，传播着博大宏宽的艺术精神。
二、中国画教育对小学生健全人格形成的作用
1.有利于小学生良好品德文化素养的提升
中国画不同于西洋画，它不是“画”出来的，而是一笔一笔地“写”出来的。中国画一个重要的构成部件就是线条，称之为“骨”。而这线条是“写”出来的。让学生形成不骄不躁，淡定从容的气质。中国画包含了书法、诗词、篆刻等传统文化，小学生在学习中国画的过程中，同时，也会受到这些文化知识的熏陶，从而养成良好的文化素养。如，在教学枇杷的画法时，笔者让学生以明朝大画家沈周的《枇杷图》为范本。笔者先让学生对范本进行观察，观察范本的风格、构图、笔法、落款、盖章位置。并让他们用自己的话描绘所观察到的，以及对画面的理解。最后，笔者再进行总结、解说和引导。学生对这些知识有所了解后，才开始下笔对临。学生通过这样的学习，既学习了技巧，品德文化素养也得到了培养与提升。
2.有利于小学生的审美能力和气质的提升
中国画的素材来源于生活，但并不是简单的依样画葫芦，一成不变地照搬到纸上，而是需要概括、提炼。同时，融入画者自身的个人情感、理念和道德品格。中国画是高于生活的一种文化载体。学习中国画的主要方法是从临摹经历了时间的洗礼、古人留存下来的优秀作品入手。通过临摹，学生在体会古代画家用笔用墨技巧时，也会慢慢感受到原作者的思想情感和审美情操，从而潜移默化地受到其影响，自身的审美能力和气质随之不断得到提升。例如，“兰”，是中国画的传统题材，被古人称之为“君子”，也是数千年来，历代画家画得最多最喜爱的绘画题材之一。究其原因，是其被附载着“君子之德”。画家们通过“借物抒情”，使艺术精神和道德要求达到了高度的统一。在让学生在临摹学习古人范本时，笔者先在屏幕上展示真实的兰花照片，要求他们先把两者进行对比，并思考：生活中的实物与画出来的区别在哪里？古代画家为什么要这样画？美在哪里？然后，再让学生带着疑惑一笔一笔去对临。在不断的临摹过程中，学生就慢慢地会受到其依附的精神内涵所熏陶和渗透，从而提升了自身审美能力和人格气质。
3.有利于小学生良好道德品质的养成
在一次教学菊花的画法时，笔者拿出一盆鲜活的菊花让学生们近距离地观察。学生们都欢呼雀跃地跑过来看，并对菊花边观察边赞美。其中，一个学生想用手去摸菊花时被几个学生阻止了。学生委屈地说：“我只想摸摸而已。”另外几个学生异口同声地说：“不准摸，万一不小心把这么漂亮的花弄坏了怎么办？”当你在观察一朵美丽的花时，如果真的对这朵花产生了由衷的赞美，是绝对不会轻易去折取、破坏这朵花的;当你在认真地描绘一个自己喜欢的小动物时，也绝对不会想到去伤害它的。记得一次在教学画小猫时，笔者问学生们：“如果你有一只这么可爱的猫，你有没有想过去伤害它呢？”学生们都不约而同地摇摇头。其中，有个别学生忍不住地说：“老师，如果我有一只这么可爱的小猫，我肯定会和它做好朋友，照顾好它的。”这就是“善”的行为，是中国画蕴含的精神力量的感化。这也是佛家所讲的“禅”的体验。笔者也相信，通过对小学生进行中国画教学，培养其学会欣赏美，并养成审美能力。心中产生美，学生就不会轻易地对生活失去信心。因为有美，他们会变得更加勇敢、坚韧、刚强、自信。
4.有利于小学生“三观”的正确形成，提升文化自信
中国画，是用最简单的形式展示无限深远的内容，具备极之丰富的人文精神与道德情操。中国画的魅力就在于它笔精墨妙，变化无穷，构图灵活自由，不受时间和空间的限制。中国画讲究意境，诗画结合，是画家通过描绘景物表达思想情感所形成的艺术境界。它能使观赏者、学习者通过观察进而联想产生共鸣，思想感情受到感染。小学生通过临摹学习，体验水、墨、筆的联系与运用，体会传统文学语言与经典绘画语言两种艺术技巧之间的联系，与画家产生共鸣，并在前人高尚品格的指引下，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。同时，激发学生产生强烈的民族自豪感，提升文化的自信。 5.有助于加强对小学生的爱国主义教育
中国画发展的历史长河中，尤其在近代涌现出了许许多多有骨气、爱祖国的名画家。在教学中国画过程中，通过介绍名画家的爱国事迹，从而激发学生的爱国主义热情。如，在抗日战争时期，国画大师齐白石在北京沦陷后，毅然辞去受敌伪控制的北平艺专的教授职务。一些敌伪头目时常找齐白石索要字画。作为一个有爱国心的画家，怎能甘心听从那些恶人的使唤？他变换着法子拒绝了日伪头目的要求。有人为他担心，怕其受到敌伪政权的人的报复。但齐白石却满不在乎，他在诗中写道：“寿高不死羞为贼，不丑长安作饿饕。”彰显了他不屈不挠的民族气节……学生在学习中国画过程中，在学习精妙技法的同时，也会深深地感受到这些爱国画家的家国情怀。从而学生在人格上也会受到正能量的熏陶。
中國画是我们中华民族的“国粹”，国人必须要世代传承发扬下去。作为一名小学美术教师，必须以高度的责任感与使命感，去探索并开展关于中国画的特色教育教学工作。通过中国画的教学，锻炼学生的审美能力和艺术感。借助中国画这一文化艺术，培养学生的优良品质和高尚的道德情操。让学生通过学习中国画，加深对中华传统优秀文化的认知，树立起强大的文化自信和民族自豪感，增强爱国主义思想。“民族的，就是世界的”，让我们的传统文化艺术一直传承下去并走出国门，迈向世界的舞台，发扬光大。
参考文献：
[1]教育部.小学美术新课程标准[OL].https：//wenku.baidu.com/view/b5216077370cba1aa8114431b90d6c85ec3a88a3.html.
[2]张永红.中国画的特质及其在美术教育中的作用浅析[J].美术大观，2014（10）.
[3]陈晓春.浅谈中国画与学生审美教育[OL]https：//www.doc88.com/p-1127285654613.html.
[4]刘玉华.浅谈中国画的艺术精神与美育[J].教育探索，2010（2）.
[5]马金辉.论庄子美学思想对中国绘画的意义[J].科技教育，2016（12）.
[6]梁嘉俊.中小学生书法教育对未成年人思想道德建设的作用[J].美与时代，2018（7）.
[7]吴利民，吴曦.浅谈中国画教学中的美育[J].科技创新导报，2012（20）.
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