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【内容摘要】随着社会的不断发展，经济的不断增强，人们在教育上越来越重视学生自主学习能力的培养，新课程改革要求也倡导各个高校的教师在教学观上实行素质教育。初中是培养学生素质和能力的关键时期，历史课程作为重要的基本课程之一，也对学生自主学习能力方面的培养有着举足轻重的意义。在初中历史教学中，教师应当通过多元化的教学模式培养学生养成良好的自主学习习惯，掌握恰当的学习方法，提高学习效率。本文则从初中历史为基本前提，探讨分析初中历史教学中学生自主学习能力的培养内容与方法探究，并提出了几点自己的观点，希望为相关的初中历史教育从业者提供一些思考的方向和价值。
【关键词】初中历史;自主学习;有效指导
素质教育在近几年的推行下在各个高校之间的进展也如火如荼，也取得了显著的成效。初中阶段作为学生学习生涯中和成长生涯最为最为重要的一个时期，对学生三观的养成和未来日后的发展都有着极其重要的作用，历史学科对于学生历史素养的培养、知识的提升、爱国思想的培养等都有着十分重要的意义。因而，教师在历史课堂教学活动中应创新教学方式，加强学生自主学习能力的培养，使学生自主发现问题、自主分析问题以及自主解决问题，从而提高初中历史教学的有效性，为学生日后全面发展奠定了夯实的基础。
一、初中历史教学中学生自主学习能力培养的必要性
初中生由于身心和認知程度都处于发展成长时期，注意力往往不集中，容易被其他事情所干扰影响，意志力也相对不坚定，认识和接触一个事物都是依靠自己的兴趣驱动使然。针对这一情况教师需要通过培养学生自主学习能力这一途径，激发学生的学习兴趣和课堂的积极性，主动参与到教学活动中，便于教师各项教学计划的顺利推进。初中历史学科的首要目的在于培养学生对历史知识的掌握，帮助学生树立爱国主义的精神，以至于更有利于推动国家统一、维护国家和谐。此外，由于学生在初中首次接触历史学科，对具体的学习方法和学习模式都感到陌生，一开始接触通常会因为复杂晦涩的历史理论知识出现许多困难。教师一般采用的是比较传统的讲解方法，借助课件和教材分析理论知识，这一过程中学生已知处于被动吸收的状态，虽然解决了学生历史学习上知识难点，但是一整节课下来，实则效率低下，教学成果也无所进展。自主学习主要是让学生自我驱动型学习，不再单纯以教师和家长胁迫学习为出发的根本点，而是真正从自身的行动中体现自己对于历史知识的认知和追求。教师借助学生的好奇心设置多种问题，激发学生的探索欲望，积极主动的参与到教学活动中，开展合作探究学习，提高知识的吸收效率。因此，在如今初中历史的教育中，学校和教师有必要加强学生自主学习能力的培养和提升。让学生通过学习初中历史的基本理论知识塑造培养学生的国家自豪感和爱国主义情怀，进一步的提升了初中历史课堂教学的有效性。
二、初中历史教学中学生自主学习的有效指导策略和方法
1.加强学生课前预习，提升学生的自主预习能力
培养学生的自主学习能力首先要做的便是加强学生历史课前的预习，提升学生的自主预习能力。初中阶段的历史学科学习虽然难度不高，但由于是学生第一次接触的学科，所以需要耗费的功夫和时间比较多，需要掌握的知识更多，为了防止在课堂上出现跟不上老师节奏的问题出现，教师应加强学生课前的自我预习，学生自身也应注重做好课前预习，从而提高在实际课堂上教师教授历史知识点的效果。例如，在《青铜器与甲骨文》的历史教学活动中，教师为了让学生有目的性的预习，可以对学生布置些预习任务，例如，提出夏商西周时期青铜器发展的特点与环境之间的影响关系以及甲骨文发现的基本史实和造字特点的预习任务，让学生自主预习，并完成教师布置的学习任务，使学生在课前对青铜器和甲骨文的大体样貌外形特点有一个初步的了解和认识，也方便教师在后续的教学中根据学生掌握的知识进行选择性教学，可以做到个性化教学，因材施教，更有利于激发学生学习的积极性。
2.创设历史学习情境，营造自主学习氛围
一个好的教学效果的呈现必然由好的教学情境组成，创设教学情境作为教学过程中的首要环节对最终教学教过的呈现起到了关键作用，不仅学生的自主学习能力的培养有一定的影响和作用。也对学生的独立思考能力得到了有效的提高，从而保证接下来的课堂教学活动顺利完整的进行，是学生培养和提升自主学习能力的主要教学手段之一。教师要为学生营造一个自主学习的氛围，提供一个自主学习的平台，从而实现初中历史课堂的有效性。例如，在《新文化运动》的课程学习中，教师为了更好地让学生发挥自主学习能力和自主探究能力，可以在教学活动期间充分结合自主性教学，鼓励学生的自主性思考，引导学生自主性学习，教师在进行知识的传授中，可以向学生提出有深度有层次的问题给学生自由思考的时间来加深对课本知识的理解，例如在这个课程的学习中，教师可以巧妙的设置问题：新文化运动的起因是什么？对后来的发展产生了什么影响？引导学生自由预习，分析教材内容中所包含的问题的答案，并进行恰当的理解，让学生随着课堂教师的讲解和深入结合书本知识做出回答。在此期间，不仅能够迅速抓住学生的好奇心，使学生对这节课有了更深层次的理解和认知，还对学生的自主分析问题和解答问题的能力有了锻炼和提升，从而有利于实现初中历史课堂的教学目标。
3.调整自主学习的方向，提高历史学习的高效性
自主学习方式的教学手段多种多样，在初中历史课堂上的应用也很广泛，然而，随着自主学习的进展，各种问题也随之浮出水面，其中比较尖锐的问题就是在实际的历史课堂教学中，大部分教师还是会受传统的教学模式束缚，在历史教学中无法做到先学后教的原则进行知识的传授，由于课堂时间短，要讲的知识多，很多教师在课堂上留给学生自主学习的时间不够充裕，有些教师甚至连教材中的部分内容讲解也囫囵吞枣，学生的自主学习的意识也不够强，导致难以培养学生的自主学习能力和自主探究能力，因此，教师应掌控、调整好自主学习的方向，在确定了学习大纲的基础之上，进一步融合自主学习的教学模式。例如，在《西欧经济和社会的发展》这节历史课中，在课堂前夕，教师可以率先引导学生明确好这节课所需要学习的重点以及难点内容，要让学生了解庄园制度的变化，认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。教师可以在教学过程中通过多媒体设备向学生展示中世纪西欧的照片图集以及影像资料了解中世纪晚期农村垦殖运动的发展特点，并让学生分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的主要原因并进行分析，以小组的形式让学生分组讨论，通过围绕教学重点和难点进行自主学习的教学模式，让学生在学习认知上更为清晰，不仅提高了学生自身的历史课堂参与度，激发了学生学习历史的积极性和兴趣性，还能加深了学生对知识的掌握程度，强化了学生的自主学习能力和思考能力，从而提高了历史学习的高效性。
结语
总而言之，初中历史作为学生在初中阶段重要的学科之一，对于学生思维能力和历史素养的培养和发展都有着至关重要的作用。自主学习作为现如今新型的一种学习方式，不仅与新课程的改革标准相符合，也与当前的时代发展和时代要求相一致，为了培养学生的自主学习能力和自主探究能力，从而有效的提升历史教学的课堂效率，应加强这种模式的教学。
【参考文献】
[1]宋佳民.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（9）：54.
[2]邵歆乔.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].魅力中国，2019，（51）：107.
[3]陈倩.浅谈初中历史教学中学生的自主学习能力的培养[J].新课程导学，2015，（10）：21，23.
[4]高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（7）：78.
（作者单位：费县胡阳镇初级中学）
【关键词】初中历史;自主学习;有效指导
素质教育在近几年的推行下在各个高校之间的进展也如火如荼，也取得了显著的成效。初中阶段作为学生学习生涯中和成长生涯最为最为重要的一个时期，对学生三观的养成和未来日后的发展都有着极其重要的作用，历史学科对于学生历史素养的培养、知识的提升、爱国思想的培养等都有着十分重要的意义。因而，教师在历史课堂教学活动中应创新教学方式，加强学生自主学习能力的培养，使学生自主发现问题、自主分析问题以及自主解决问题，从而提高初中历史教学的有效性，为学生日后全面发展奠定了夯实的基础。
一、初中历史教学中学生自主学习能力培养的必要性
初中生由于身心和認知程度都处于发展成长时期，注意力往往不集中，容易被其他事情所干扰影响，意志力也相对不坚定，认识和接触一个事物都是依靠自己的兴趣驱动使然。针对这一情况教师需要通过培养学生自主学习能力这一途径，激发学生的学习兴趣和课堂的积极性，主动参与到教学活动中，便于教师各项教学计划的顺利推进。初中历史学科的首要目的在于培养学生对历史知识的掌握，帮助学生树立爱国主义的精神，以至于更有利于推动国家统一、维护国家和谐。此外，由于学生在初中首次接触历史学科，对具体的学习方法和学习模式都感到陌生，一开始接触通常会因为复杂晦涩的历史理论知识出现许多困难。教师一般采用的是比较传统的讲解方法，借助课件和教材分析理论知识，这一过程中学生已知处于被动吸收的状态，虽然解决了学生历史学习上知识难点，但是一整节课下来，实则效率低下，教学成果也无所进展。自主学习主要是让学生自我驱动型学习，不再单纯以教师和家长胁迫学习为出发的根本点，而是真正从自身的行动中体现自己对于历史知识的认知和追求。教师借助学生的好奇心设置多种问题，激发学生的探索欲望，积极主动的参与到教学活动中，开展合作探究学习，提高知识的吸收效率。因此，在如今初中历史的教育中，学校和教师有必要加强学生自主学习能力的培养和提升。让学生通过学习初中历史的基本理论知识塑造培养学生的国家自豪感和爱国主义情怀，进一步的提升了初中历史课堂教学的有效性。
二、初中历史教学中学生自主学习的有效指导策略和方法
1.加强学生课前预习，提升学生的自主预习能力
培养学生的自主学习能力首先要做的便是加强学生历史课前的预习，提升学生的自主预习能力。初中阶段的历史学科学习虽然难度不高，但由于是学生第一次接触的学科，所以需要耗费的功夫和时间比较多，需要掌握的知识更多，为了防止在课堂上出现跟不上老师节奏的问题出现，教师应加强学生课前的自我预习，学生自身也应注重做好课前预习，从而提高在实际课堂上教师教授历史知识点的效果。例如，在《青铜器与甲骨文》的历史教学活动中，教师为了让学生有目的性的预习，可以对学生布置些预习任务，例如，提出夏商西周时期青铜器发展的特点与环境之间的影响关系以及甲骨文发现的基本史实和造字特点的预习任务，让学生自主预习，并完成教师布置的学习任务，使学生在课前对青铜器和甲骨文的大体样貌外形特点有一个初步的了解和认识，也方便教师在后续的教学中根据学生掌握的知识进行选择性教学，可以做到个性化教学，因材施教，更有利于激发学生学习的积极性。
2.创设历史学习情境，营造自主学习氛围
一个好的教学效果的呈现必然由好的教学情境组成，创设教学情境作为教学过程中的首要环节对最终教学教过的呈现起到了关键作用，不仅学生的自主学习能力的培养有一定的影响和作用。也对学生的独立思考能力得到了有效的提高，从而保证接下来的课堂教学活动顺利完整的进行，是学生培养和提升自主学习能力的主要教学手段之一。教师要为学生营造一个自主学习的氛围，提供一个自主学习的平台，从而实现初中历史课堂的有效性。例如，在《新文化运动》的课程学习中，教师为了更好地让学生发挥自主学习能力和自主探究能力，可以在教学活动期间充分结合自主性教学，鼓励学生的自主性思考，引导学生自主性学习，教师在进行知识的传授中，可以向学生提出有深度有层次的问题给学生自由思考的时间来加深对课本知识的理解，例如在这个课程的学习中，教师可以巧妙的设置问题：新文化运动的起因是什么？对后来的发展产生了什么影响？引导学生自由预习，分析教材内容中所包含的问题的答案，并进行恰当的理解，让学生随着课堂教师的讲解和深入结合书本知识做出回答。在此期间，不仅能够迅速抓住学生的好奇心，使学生对这节课有了更深层次的理解和认知，还对学生的自主分析问题和解答问题的能力有了锻炼和提升，从而有利于实现初中历史课堂的教学目标。
3.调整自主学习的方向，提高历史学习的高效性
自主学习方式的教学手段多种多样，在初中历史课堂上的应用也很广泛，然而，随着自主学习的进展，各种问题也随之浮出水面，其中比较尖锐的问题就是在实际的历史课堂教学中，大部分教师还是会受传统的教学模式束缚，在历史教学中无法做到先学后教的原则进行知识的传授，由于课堂时间短，要讲的知识多，很多教师在课堂上留给学生自主学习的时间不够充裕，有些教师甚至连教材中的部分内容讲解也囫囵吞枣，学生的自主学习的意识也不够强，导致难以培养学生的自主学习能力和自主探究能力，因此，教师应掌控、调整好自主学习的方向，在确定了学习大纲的基础之上，进一步融合自主学习的教学模式。例如，在《西欧经济和社会的发展》这节历史课中，在课堂前夕，教师可以率先引导学生明确好这节课所需要学习的重点以及难点内容，要让学生了解庄园制度的变化，认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。教师可以在教学过程中通过多媒体设备向学生展示中世纪西欧的照片图集以及影像资料了解中世纪晚期农村垦殖运动的发展特点，并让学生分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的主要原因并进行分析，以小组的形式让学生分组讨论，通过围绕教学重点和难点进行自主学习的教学模式，让学生在学习认知上更为清晰，不仅提高了学生自身的历史课堂参与度，激发了学生学习历史的积极性和兴趣性，还能加深了学生对知识的掌握程度，强化了学生的自主学习能力和思考能力，从而提高了历史学习的高效性。
结语
总而言之，初中历史作为学生在初中阶段重要的学科之一，对于学生思维能力和历史素养的培养和发展都有着至关重要的作用。自主学习作为现如今新型的一种学习方式，不仅与新课程的改革标准相符合，也与当前的时代发展和时代要求相一致，为了培养学生的自主学习能力和自主探究能力，从而有效的提升历史教学的课堂效率，应加强这种模式的教学。
【参考文献】
[1]宋佳民.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（9）：54.
[2]邵歆乔.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].魅力中国，2019，（51）：107.
[3]陈倩.浅谈初中历史教学中学生的自主学习能力的培养[J].新课程导学，2015，（10）：21，23.
[4]高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（7）：78.
（作者单位：费县胡阳镇初级中学）