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摘要：教育不仅能够发挥传授知识的功能，而且还有一个最根本的功能就是立德树人，从而让每个学生可以养成优良的道德品质。小学阶段，语文教学属于母语教学，所学知识中包含着丰富的道德品质养成方面的内容，因此，小学低年级语文教学中应有效渗透德育。将德育教育渗透到识字教学、古诗教学以及阅读教学中，从而使学生懂得美德的意义，引导学生健康成长。本文主要就如何在小学低年级语文教学中渗透德育展开详细论述。
关键词：小学;低年级;语文教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-052
在小学低年级语文教学中积极渗透德育属于素质教育的基本要求，同时也是时代发展的要求，充分体现了语文教学的性质与目的，有助于小学生身心健康发展。从某种程度上讲，小学低年级阶段的学生有着非常强的可塑性，基于此，低年级语文教师需要在充分挖掘教材内容的基础上渗透德育，抓住语言文字训练每个教学细节，让学生养成良好品德，真正落实素质教育相关要求。
一、小学低年级语文渗透德育教育的必要性与重要性
从必要性角度出发，我国教育部已经对小学语文德育教育进行了整体规划，并提出了新的教育思想，德育内容表现为热爱学习以及孝敬父母等，这些思想习惯需要在实际教学期间慢慢渗透，比如小学语文教师应积极组织爱国教育活动与安全教育活动等，从点滴做起，对小学德育进行宏观渗透。从重要性角度出发，小学语文德育教育可以促进小学生良好习惯的养成，学会爱祖国爱人民以及养成积极向上的优良品质等。在日常教学期间，小学语文教师须实施针对性道德教学，促进德育教育的有序开展。
二、小学低年级语文教学中渗透德育的措施
（一）识字教学中渗透德育
识字教学属于小学低年级课堂教学的重要内容，汉字像方块一样，具有独特的形体美感，而且还有自己的内涵，是中华民族传统文化的结晶。因此，小学语文教师需要借助科学化的教学方法来教会学生识字，并使每位学生感受到汉字的魅力，为学生讲解汉字形成的相关背景与原因，通过讲故事的形式激发学生热情，不断渗透德育，让学生能够主动学习汉字，培养其优良道德品质。比如小学语文教师进行“家”这个字的教学过程中，不仅要教会学生书写好这个相对复杂的字，而且还应该讲解为什么“家”要这样写，它存在怎样的特殊内涵。此外，小学语文教师应实施适当的教学延展，为学生介绍我国悠久的历史，祖先属于游猎民族，经过长时间的发展转变为农耕，在此基础上实现了安居乐业，因此可以说“家”字是动物有了“宀”，也就有了能够休息的场所，我们通常所说的“家”就是人们生活的重要依托。通过这样的讲解，不仅能够帮助小学生更好地理解汉字内涵，而且还能够懂得“家”的含义。除此之外，教师还需要趁机进行德育教育，教育学生应该爱家、爱家人，为自己的家人投入充足的爱。当学生学习了大量汉字之后，教师还可以借助拆字的方式来进一步解读汉字的含义。识字教学渗透德育能够充分激发学生内心的学习兴趣，增强教学的趣味性，让每位学生可以感受到汉字所具有的独特魅力。与此同时，教师还可以因势利导，引申到热爱传统文化层面。
（二）、插图教学中的德育渗透
小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。例如，《在家里》一课的插图就讲述了爸爸妈妈下班后休息在家，女儿给他们送上水果以表达对他们的爱的故事。学生通过观察图片，了解插图所讲述的大致内容，然后我再指导学生观察各人物的表情、动作，以及猜想他们当时可能表达的话语。学生通过插图想象爸爸妈妈上了一天的班很辛苦，他们下班后，我们应该做一些小事来表达对他们的爱，如送水果、递茶、表演节目让他们开心。同时也要表达出我们爱的话语，如“爸爸妈妈，你们辛苦了，我爱你们”等。还可以在插图上引申出：我一定要做一个懂事的孩子来报答父母，如努力学习、爱劳动、不淘气，听他们的话等。
（三）阅读教学中渗透德育
通常情况下，小学语文教材中的文章都是经典文章，而且有着较为深刻的文化内涵与时代气息，在题材以及风格方面也非常丰富。从小学低年段阅读教学目的上进行分析，主要包括两个方面，第一是让学生喜欢上阅读，进而从中感受乐趣;第二是可以运用普通话流利有感情地朗读课文。实际上，小学语文教學对低年级学生来讲难度并不高，最终目的是让学生喜欢上语文阅读。所以说，语文教师应该学会采用多种教学方法来激发阅读兴趣，并借助情境创设来让学生感受阅读的独特魅力，进而从中挖掘德育因素，并从中积极渗透德育。例如《美丽的小路》阅读教学期间，首先为学生進行示范阅读，接下来考虑到学生追求新颖的心理特征，采用多种方式进行阅读，包括竞争赛读以及分角色读等，让学生乐在读中，通过多遍阅读深刻感受文章内涵。提出问题：“鸭先生门前的那条小路原来是怎样的，后来变成怎样的呢，出现这些变化的原因是什么？”通过问题引发学生探索的兴趣，然后教师借此实施道德教育，教会学生保护环境以及保护家园。
（四）各项活动中渗透德育
心理学家班图拉曾说过，道德能够通过学习来获得，同时也能够通过学习来改变，影响道德教育最为显著的因素是环境因素。从中可以看出，在小学语文环境中引导学生自我教育可以发挥渗透德育的作用。所以说，在小学语文日常教学中，教师可以积极组织各项活动，例如“经典诵读活动”“征文比赛”以及“讲名人故事比赛”等，让学生在活动中被感染，更好地督促自己学习，进而养成良好习惯，可以在无声处渗透德育，发挥德育的教学作用。
三、结语
总而言之，小学低年级阶段属于教育的重要阶段。针对该阶段学生，语文教师不仅要重视基础知识教学，而且要注重道德教育。具体来说，小学语文教师可以在识字教学、古诗教学、阅读教学以及活动教学中积极渗透德育，帮助学生养成良好的品格习惯。
参考文献
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（16）.
[2]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）.
广东省佛山市顺德区勒流中心小学
关键词：小学;低年级;语文教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-052
在小学低年级语文教学中积极渗透德育属于素质教育的基本要求，同时也是时代发展的要求，充分体现了语文教学的性质与目的，有助于小学生身心健康发展。从某种程度上讲，小学低年级阶段的学生有着非常强的可塑性，基于此，低年级语文教师需要在充分挖掘教材内容的基础上渗透德育，抓住语言文字训练每个教学细节，让学生养成良好品德，真正落实素质教育相关要求。
一、小学低年级语文渗透德育教育的必要性与重要性
从必要性角度出发，我国教育部已经对小学语文德育教育进行了整体规划，并提出了新的教育思想，德育内容表现为热爱学习以及孝敬父母等，这些思想习惯需要在实际教学期间慢慢渗透，比如小学语文教师应积极组织爱国教育活动与安全教育活动等，从点滴做起，对小学德育进行宏观渗透。从重要性角度出发，小学语文德育教育可以促进小学生良好习惯的养成，学会爱祖国爱人民以及养成积极向上的优良品质等。在日常教学期间，小学语文教师须实施针对性道德教学，促进德育教育的有序开展。
二、小学低年级语文教学中渗透德育的措施
（一）识字教学中渗透德育
识字教学属于小学低年级课堂教学的重要内容，汉字像方块一样，具有独特的形体美感，而且还有自己的内涵，是中华民族传统文化的结晶。因此，小学语文教师需要借助科学化的教学方法来教会学生识字，并使每位学生感受到汉字的魅力，为学生讲解汉字形成的相关背景与原因，通过讲故事的形式激发学生热情，不断渗透德育，让学生能够主动学习汉字，培养其优良道德品质。比如小学语文教师进行“家”这个字的教学过程中，不仅要教会学生书写好这个相对复杂的字，而且还应该讲解为什么“家”要这样写，它存在怎样的特殊内涵。此外，小学语文教师应实施适当的教学延展，为学生介绍我国悠久的历史，祖先属于游猎民族，经过长时间的发展转变为农耕，在此基础上实现了安居乐业，因此可以说“家”字是动物有了“宀”，也就有了能够休息的场所，我们通常所说的“家”就是人们生活的重要依托。通过这样的讲解，不仅能够帮助小学生更好地理解汉字内涵，而且还能够懂得“家”的含义。除此之外，教师还需要趁机进行德育教育，教育学生应该爱家、爱家人，为自己的家人投入充足的爱。当学生学习了大量汉字之后，教师还可以借助拆字的方式来进一步解读汉字的含义。识字教学渗透德育能够充分激发学生内心的学习兴趣，增强教学的趣味性，让每位学生可以感受到汉字所具有的独特魅力。与此同时，教师还可以因势利导，引申到热爱传统文化层面。
（二）、插图教学中的德育渗透
小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。例如，《在家里》一课的插图就讲述了爸爸妈妈下班后休息在家，女儿给他们送上水果以表达对他们的爱的故事。学生通过观察图片，了解插图所讲述的大致内容，然后我再指导学生观察各人物的表情、动作，以及猜想他们当时可能表达的话语。学生通过插图想象爸爸妈妈上了一天的班很辛苦，他们下班后，我们应该做一些小事来表达对他们的爱，如送水果、递茶、表演节目让他们开心。同时也要表达出我们爱的话语，如“爸爸妈妈，你们辛苦了，我爱你们”等。还可以在插图上引申出：我一定要做一个懂事的孩子来报答父母，如努力学习、爱劳动、不淘气，听他们的话等。
（三）阅读教学中渗透德育
通常情况下，小学语文教材中的文章都是经典文章，而且有着较为深刻的文化内涵与时代气息，在题材以及风格方面也非常丰富。从小学低年段阅读教学目的上进行分析，主要包括两个方面，第一是让学生喜欢上阅读，进而从中感受乐趣;第二是可以运用普通话流利有感情地朗读课文。实际上，小学语文教學对低年级学生来讲难度并不高，最终目的是让学生喜欢上语文阅读。所以说，语文教师应该学会采用多种教学方法来激发阅读兴趣，并借助情境创设来让学生感受阅读的独特魅力，进而从中挖掘德育因素，并从中积极渗透德育。例如《美丽的小路》阅读教学期间，首先为学生進行示范阅读，接下来考虑到学生追求新颖的心理特征，采用多种方式进行阅读，包括竞争赛读以及分角色读等，让学生乐在读中，通过多遍阅读深刻感受文章内涵。提出问题：“鸭先生门前的那条小路原来是怎样的，后来变成怎样的呢，出现这些变化的原因是什么？”通过问题引发学生探索的兴趣，然后教师借此实施道德教育，教会学生保护环境以及保护家园。
（四）各项活动中渗透德育
心理学家班图拉曾说过，道德能够通过学习来获得，同时也能够通过学习来改变，影响道德教育最为显著的因素是环境因素。从中可以看出，在小学语文环境中引导学生自我教育可以发挥渗透德育的作用。所以说，在小学语文日常教学中，教师可以积极组织各项活动，例如“经典诵读活动”“征文比赛”以及“讲名人故事比赛”等，让学生在活动中被感染，更好地督促自己学习，进而养成良好习惯，可以在无声处渗透德育，发挥德育的教学作用。
三、结语
总而言之，小学低年级阶段属于教育的重要阶段。针对该阶段学生，语文教师不仅要重视基础知识教学，而且要注重道德教育。具体来说，小学语文教师可以在识字教学、古诗教学、阅读教学以及活动教学中积极渗透德育，帮助学生养成良好的品格习惯。
参考文献
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（16）.
[2]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）.
广东省佛山市顺德区勒流中心小学