论文部分内容阅读
如何提高小学英语的教学效率呢？为实现这一目标，我在教学中我进行了如下一些尝试。
一、丰富灵活的热身复习
在教学中，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在本课热身环节，我从歌曲“Body song”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，我经常采用：①歌曲式导入，②提问式导入，③简笔画式导入，④图片、课件电教手段导入，⑤悬念式导入，⑥复习式导入，⑦游戏式导入，⑧创设情境式导入等。如：在本课新课导入时我用学生的照片，夸奖学生长的很可爱，学生都愿意听赞美的话，我要是给他画幅画他就会更欣喜。所以在黑板上为这名学生画一幅简笔画导入单词教学。
二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣
新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力”的理念。
为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法：
1 示范法。教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来 。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
2竞赛法。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获勝就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增 强了学生的竞争意识。而且还对新知识进行了巩固与强化。一举三得。
3游戏法。在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如：在本课热身与复习环节中，我设计了一个小游戏：Touch your eyes 要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词。，通过观察教师的口型，可以起到纠正发音的作用。在对本课重点句型Whats he/she like？进行巩固时，我运用了这样的一个游戏，猜朋友“Who is my friend？”让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。取得较好的 效果。
4创设情境表演法。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。如：在本课当中最后的巩固环节，我给学生创设了一个情境：向警察求助，寻找在公园中丢失的朋友或亲人。这样的情境贴近学生实际，来源于现实生活，学生用想象的空间，编创出对话，并绘声绘色的表演出来。这样既巩固了本课知识，又对本课内容进行了拓展，提高了学生的创新能力，发展了学生的创新思维。使学生有展示自己的机会。在平时的教学中，到了这个环节的时候，我都是让学生自愿就近结组编对话，有时能力稍差的学生就不爱参与到其中。英语课程标准中要求教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。像遇到这种接受能力较慢的学生不爱参与的情况，我就让那些能力较强的学生带动这些稍差的学生，哪怕在对话中只有很少的1、2句话，甚至只是做出对话中需要的动作，也要这些同学参与到活动当中去，让每个学生都能在英语学习中体验到成功的乐趣。
一、丰富灵活的热身复习
在教学中，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在本课热身环节，我从歌曲“Body song”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，我经常采用：①歌曲式导入，②提问式导入，③简笔画式导入，④图片、课件电教手段导入，⑤悬念式导入，⑥复习式导入，⑦游戏式导入，⑧创设情境式导入等。如：在本课新课导入时我用学生的照片，夸奖学生长的很可爱，学生都愿意听赞美的话，我要是给他画幅画他就会更欣喜。所以在黑板上为这名学生画一幅简笔画导入单词教学。
二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣
新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力”的理念。
为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法：
1 示范法。教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来 。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
2竞赛法。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获勝就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增 强了学生的竞争意识。而且还对新知识进行了巩固与强化。一举三得。
3游戏法。在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如：在本课热身与复习环节中，我设计了一个小游戏：Touch your eyes 要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词。，通过观察教师的口型，可以起到纠正发音的作用。在对本课重点句型Whats he/she like？进行巩固时，我运用了这样的一个游戏，猜朋友“Who is my friend？”让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。取得较好的 效果。
4创设情境表演法。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。如：在本课当中最后的巩固环节，我给学生创设了一个情境：向警察求助，寻找在公园中丢失的朋友或亲人。这样的情境贴近学生实际，来源于现实生活，学生用想象的空间，编创出对话，并绘声绘色的表演出来。这样既巩固了本课知识，又对本课内容进行了拓展，提高了学生的创新能力，发展了学生的创新思维。使学生有展示自己的机会。在平时的教学中，到了这个环节的时候，我都是让学生自愿就近结组编对话，有时能力稍差的学生就不爱参与到其中。英语课程标准中要求教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。像遇到这种接受能力较慢的学生不爱参与的情况，我就让那些能力较强的学生带动这些稍差的学生，哪怕在对话中只有很少的1、2句话，甚至只是做出对话中需要的动作，也要这些同学参与到活动当中去，让每个学生都能在英语学习中体验到成功的乐趣。