随着新一轮课程改革的大力推进，义务教育也只有在改革中求发展，在改革中求创新，在改革中求质量，在改革中求素质，才能与时俱进。新时期，新课改背景下，语文教学模式总不能离开课堂，离开师生面对面互动的课堂的其他任何教学设想都是不可取的。新课程改革，只是为了促进教育不断向前发展，其倡导的“新”是在继承中发展，在继承中创新，而不是将原有的推倒重来。传统并非一无是处，原有的好的教学方法不能丢，新的更要借鉴吸收，目的只有一个：培养高素质的人，着眼干学生的终身发展。因此，新课改下的语文课堂教学，不可急躁冒进。也不可“食多嚼不烂”，只有结合地域特点，结合学生实际。结合教师自身特点，探索出属于自己的能切实提高语文课堂教学的路予，才是正道。
　　
　　一、语文课堂教学要讲求一个“实”字
　　
　　实，即扎实、踏实、诚实、实际、实效…“结合实际，脚踏实地，讲求实效，养成踏实。培养诚实。才是语文课堂教学的基本。新课改的显著特点是以学生为本，以促进学生发展为本。在义务教育教育阶段，语文基础知识需要教师扎扎实实教，需要学生踏踏实实学。在语文课堂教学中，如果教师一改过去的讲授法，在课堂上很少讲，而代之以时下热衷的“小组讨论法”，对没有必要讨论的内容进行讨论，只会是浪费时间。如对一些字词等，只有学生实实在在掌握才是根本。这就要求教师扎实认真教，学生踏实刻苦学，没有其他捷径可走。不可否认，对于一大部分学生来说，学习目前还不是一种十分轻松愉快的活动，对于一些基础知识，只有扎实掌握。夯实基础，才能有利于学生将来的发展。很难设想，一首绝句默写错误两三个字的学生，会对这首诗有深刻的感悟。
　　教育有两大功能：教书、育人。教师扎实的基础知识，踏实的教学作风，诚实信用的品质，必将对学生产生正面影响。反之，有怎样的教师就有怎样的学生。如有的教师为了公开课、观摩课的形势良好，课前密令学生会回答问题的举右手，不会回答的举左手；或之前特意培训几个回答问题的“高手”。如此课堂，学生回答问题正确率高，听课人赞扬有加。可实际上，这样的课堂，学生学到最多的恐怕只有造假了。让虚荣和虚假充斥在真实的课堂，是～件可悲的事。“知之为知之，不知为不知，是知也”，宁要真实的缺憾，也不要虚假的完美，更应是一节语文课的追求。再如，在教学目标的设置上，有的教师设置的目标过大。像“通过本节课的学习，培养学生的爱国主义情感”这样的目标很难实现，不如培养学生从身边的小事做起，先爱自己、爱母亲，爱家人(其实这就是爱国)，效果会更好。又如多媒体的运用，不能为用而用。一定要和实际结合。确实有必要才用。不应误解为不用多媒体就是落伍，就是传统。再如在语文课堂教学中鼓励学生见义勇为，不如引导学生见义巧为，这样更显得真实。基础不良的建筑物是没有的。“万丈高楼平地起”，义务教育阶段的语文课堂教学必须注重一个“实”字。
　　
　　二、语文课堂教学要追求一个“活字”
　　
　　活，即活泼、生机、灵动、活用……教师的劳动对象是活生生的人，这就决定了教育是一种特殊的劳动。“读死书”“死读书”当在摈弃之列。这就要求教师要灵活运用多种教法，力争让课堂充满活气、充满激情。教师心中不仅要有班级全局，而且要有一个个鲜活的学生形象。教师放手。学生放胆，学生才能思维活跃，善于发现。
　　课堂教学重在过程，让学生在活动中学习知识，增长技能，培养情感，“授之以鱼，不如授之以渔”。没有以多样性丰富行为为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能形成。应试教育、标准化考题，致使一部分学生被训练成了“高分低能”的“书呆子”，所学知识不能应用于实践，创新精神欠缺。这和一直以来僵化刻板的课堂教学不无关系。“有源头活水来”自会渠“清如许”。要走“实践——知识——实践”的正确路子，“活学”“活用”应是语文课堂教学的追求。
　　
　　三、语文课堂教学要体现一个“亲”字
　　
　　亲，即亲切、亲密、关爱、交心……作为教师，如果太在乎自己的师道尊严，而忽视学生的心理感受，和学生的心灵距离遥远，教学效果将大打折扣。当我们所教的知识不被学生接受的时候，我们应发现。学生渴望人性中的亲切，渴望人格中的平等，希望被重视、被尊重，希望在亲切愉快的氛围里学习和生活。建立一种合作互助的新型师生关系，需要教师一片亲切、满腔热情地投入课堂。辛弃疾《贺新郎》词说得好，“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。情与貌，略相似”。和学生心心相印，亲密无间，学生才能“亲其师，信其道”。语文课堂教学中抓好感情这一关，学生变冷漠、冷淡为喜爱、热情，学生的学习主动性、积极性将会极大增强，“相看两不厌”，从“要我学”变为“我要学”，从“凶巴巴”变为“情切切”，恰似“好雨知时节。润物细无声”，这便成功了一半。
　　
　　四、语文课堂教学要把握一个“严”
　　
　　严，即严密、严格、严谨、严肃……教学是一个加工“产品”的过程。一个成功的企业，对产品的加工与检验。一定是十分严格的。因为没有“严格”就没有“合格”。教育教学是更高意义上的加工“产品”，更来不得半点马虎、敷衍和松懈，只有教师态度严肃，作风严谨，要求严格，才能造就合格的“产品”。时下，新时期新课改，一些教师很迷茫，甚至“泼脏水连小孩一起泼掉”，对原有的一些卓有成效的语文课堂教学方法弃之不用，代之以课堂教学“打哈哈”“满堂笑”，生怕被贴上“严师”的标签。于是，课堂中没有了批评，充斥课堂的只是。很好“真棒”“真聪明”“真精彩”，教师对学生的回答不再有批评指正。不可否认，学生囿于自己的认知水平，“多聪明”的学生“多精彩”的回答，必定有局限和不足。一味的表扬，有失中肯和真诚，是对学生的曲意逢迎。
　　比尔·盖茨在写给中学生的几句话中说：“如果你觉得学校的老师严厉，那是因为你还没有遇到老板”“你刚毕业踏入社会，没有人会将几百万放在你眼前，你也不会即刻拥有高级小轿车，除非你自己将这些挣到手”。这就从一个侧面表明：发达似美国，富有如比尔·盖茨者，都不否认学习、生活是严肃、严格的事，没有人能随随便便成功。学校不给学生分优劣等级，可也要认识到社会对人是分优劣的。与其我们对学生无原则地大加赞扬“你棒我棒人人棒”形势一片大好，不如我们面对现实，真诚严肃地指出学生的不足，正确引导学生发现自己的优势，扬长避短。课堂教学严格地让学生掌握基础知识。养成良好的行为习惯。塑造健康的人格，才是我们要做的。要坚决反对把教师满堂讲变成学生满堂说，对学生放任自流，把课堂变成莫衷一是的自由谈。不论教师还是学生抑或教学。如果缺少了“严”，很难保证“产品”合格。
　　总之，新时期，新课改背景下，义务教育阶段的语文课堂教学，要在“实”中“活”，“亲”中“严”。只有将这四方面融合于一体，让学生夯实基础，学以致用，才是坚持了“以学生为本”，才是贯彻了“以促进学生发展为本”。