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【摘要】：新的时代对数学教学提出了更高的要求，采用多样化的教学方式已成为未来小学数学教学中的大势所趋。然而，现实情况是我国目前的小学数学教学之中，能将多样化解题方法应用于数学教学中的教师寥寥无几，这与新时代我国的教育方针明显不符。鉴于此，本文详细叙述了解题多样化方法在小学数学教学中的重要性，同时，提出几点策略培养小学生多样化解题的能力。预期本文研究成果能很好的指导我国小学数学教师开展多样化解题方法教学。
【关键词】：小学数学 教学 解题多样化 重要性
引言
近年来我国教育制度改革不断向纵深发展，无形中对小学数学教学质量提出了更高的要求。国家新出版的数学课程标准表明，通过对小学生讲授数学知识，要使学生能够掌握基本的数学方法、思想，并能对这一思想进行强化，从而使的学生能够将数学知识应用于实践中，进而提高小学生应用数学解决问题的能力。通过教授学生一题多样化的解题方法，能够激发学生的数学思维，培养他们的创新思维能力，便于加深对于知识的理解和深化。然而，在我国目前的小学数学教学中，能将多样化解题方法应用于数学教学中的教师寥寥无几。可见，研究将多样化解题方法应用于数学教学中成为小学数学教学中的重要课题，其具有不可估量的潜在价值。
一、小学数学教学中解题多样化的重要性概述
（一）数学教学中多样化的解题方法能提高小学生学习的效率
众所周知，小学数学教学中的一个突出问题就是教学效率低下，学生学习的兴趣不浓烈，这直接增加了学生学习的压力。实际上，小学数学教学的内容相对简单，难度也不大。然而，我国小学数学教师的教学理念普遍落后，学习就是为了考试这种思想依然根深蒂固，这使得老师的教学始终围绕着考试，创新性极其缺乏。多样化解题方法为小学数学教学提供了一种新的思路，它能帮助学生显著提升学习效率。在数学教学实践之中，学生所遇到的数学问题往往包含一定的数学思维。老师若能在教学之中深挖数学问题，探索多样化、多角度的解决方式，势必引导者学生的思维向多角度发展，进而提高学生发散性思维能力。这对于提高小学生学习数学的效率和兴趣均有极大地帮助。
（二）数学教学中多样化的解题方法能激发学生学习的兴趣
数学这门学科不同于其它学科，它拥有较强的逻辑性、抽象性、严谨性以及实用性等，是由一些抽象概念以及数学语言、符号、公式等组成。同时，它也是一门基础学科，是其它学科的基礎。因此，在小学数学教学之中，将多样化的教学方法应用其中能够增加小学生学习的兴趣和欲望使他们在快乐中学习、成长。
（三）数学教学中多样化的解题方法能优化教学课程
新的时代也对数学教学提出了更高的要求，采用多样化的教学方式已成为未来小学数学教学中的大势所趋。小学数学老师采用多样化的教学方式，一是彰显出老师深刻的数学功底，二是彰显出学生的个性，显然够能使学生全面发展。将多样化教学方法应用于小学数学教学之中，能够开拓学生的思维，然而，每个学生的成长情况、智力情况、学习能力等均不相同，这就需要老师在数学教学过程之中充分考虑到每个学生的学习情况，在将不同方法讲授给学生的同时，对各种解题方法进行比较说明，让学生自己选择一种自己最能接受的解题方式，增强学生对于数学知识的理解水平。同时，在这一过程之中，通过对比分析、回答学生疑问等方式，能够优化数学课程教学。
二、培养小学生多样化解决数学问题的策略
（一）采用情景式教学方法，培养学生学习的兴趣
小学生的好奇心、想象力一般比较强烈，数学教师在教学中要充分结合这一点，运用情景式的教学方法，将学生引入到一定的情景之中，采用多元、多角度的方式引导学生思考，探索多样化的解题方式。一方面增加了学生学习的兴趣，一方面也培养了学生多样化解题的能力。
（二）采用小组合作方式引导学生自主探索多样化解题方法
数学老师可将班级学生进行分组，以组为单位引导学生自主探索。数学是一门抽象性较强的学科，在教学之中需要老师采用科学合理的讲授方法。多样化解题适应了数学这一特征，学生在自主探索解题方法的过程之中，扮演了主动学习的角色，而这恰恰是影响学习效率的核心要素之一。老师在采用分组教学时，将数学问题留给学生，让学生以组为单位自主探索解决方法，这样小组的每个成员均能参与进来，共同探索解决之道。此种方法的优势可想而知，不仅使每个学生都能参与思考、分析，同时也能将各种解题方法供学生参考学习，能明显增加学生的发散思维能力和解决问题能力。
（三）采用探究式教学提高学生多样化解题的能力
小学教师在教学之中可以采用探究式教学方式，引导学生自主进行探索、思考。教师要为学生独立思考营造一定的氛围，让学生有勇气自主探索、自主发言并表明自己的观点。同时，教师也要探索多样化的教学方式以及多样化的解决问题方式，为多样化教学提供支撑。实践表明，该种方法能明显增加学生多样化解决数学问题的能力。
三、结语
学习的目的最终在于解决问题，因而解决问题同样也是小学数学教学之中的核心环节，需要老师在日常教学之中就增加对于学生多样化解题能力的培养。使得小学生在小学阶段就养成勤于思考、热爱学习的习惯。实践证明，采用解题多样化方式培养学生，能够提高小学生学习数学的兴趣、效率，提高学生发散性思维能力，开拓数学视野，进而增加他们将数学知识应用于实践、解决问题的能力，最终促进学生全面发展。
【参考文献】
【1】张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程，2014，2（15）：9-10.
【2】衷万明。小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J]. 新课程，2013，2（28）：21-22.
【3】孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[J].东北师范大学出版，2012，15（8）：12-13.
【4】郝义龙，王亮.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，3（25）：10-11.
作者简介：姓名：徐燕萍，出生年月：1993.07.06，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江省杭州市，职称：小学三级教师，学历：本科，研究方向：小学数学教育
【关键词】：小学数学 教学 解题多样化 重要性
引言
近年来我国教育制度改革不断向纵深发展，无形中对小学数学教学质量提出了更高的要求。国家新出版的数学课程标准表明，通过对小学生讲授数学知识，要使学生能够掌握基本的数学方法、思想，并能对这一思想进行强化，从而使的学生能够将数学知识应用于实践中，进而提高小学生应用数学解决问题的能力。通过教授学生一题多样化的解题方法，能够激发学生的数学思维，培养他们的创新思维能力，便于加深对于知识的理解和深化。然而，在我国目前的小学数学教学中，能将多样化解题方法应用于数学教学中的教师寥寥无几。可见，研究将多样化解题方法应用于数学教学中成为小学数学教学中的重要课题，其具有不可估量的潜在价值。
一、小学数学教学中解题多样化的重要性概述
（一）数学教学中多样化的解题方法能提高小学生学习的效率
众所周知，小学数学教学中的一个突出问题就是教学效率低下，学生学习的兴趣不浓烈，这直接增加了学生学习的压力。实际上，小学数学教学的内容相对简单，难度也不大。然而，我国小学数学教师的教学理念普遍落后，学习就是为了考试这种思想依然根深蒂固，这使得老师的教学始终围绕着考试，创新性极其缺乏。多样化解题方法为小学数学教学提供了一种新的思路，它能帮助学生显著提升学习效率。在数学教学实践之中，学生所遇到的数学问题往往包含一定的数学思维。老师若能在教学之中深挖数学问题，探索多样化、多角度的解决方式，势必引导者学生的思维向多角度发展，进而提高学生发散性思维能力。这对于提高小学生学习数学的效率和兴趣均有极大地帮助。
（二）数学教学中多样化的解题方法能激发学生学习的兴趣
数学这门学科不同于其它学科，它拥有较强的逻辑性、抽象性、严谨性以及实用性等，是由一些抽象概念以及数学语言、符号、公式等组成。同时，它也是一门基础学科，是其它学科的基礎。因此，在小学数学教学之中，将多样化的教学方法应用其中能够增加小学生学习的兴趣和欲望使他们在快乐中学习、成长。
（三）数学教学中多样化的解题方法能优化教学课程
新的时代也对数学教学提出了更高的要求，采用多样化的教学方式已成为未来小学数学教学中的大势所趋。小学数学老师采用多样化的教学方式，一是彰显出老师深刻的数学功底，二是彰显出学生的个性，显然够能使学生全面发展。将多样化教学方法应用于小学数学教学之中，能够开拓学生的思维，然而，每个学生的成长情况、智力情况、学习能力等均不相同，这就需要老师在数学教学过程之中充分考虑到每个学生的学习情况，在将不同方法讲授给学生的同时，对各种解题方法进行比较说明，让学生自己选择一种自己最能接受的解题方式，增强学生对于数学知识的理解水平。同时，在这一过程之中，通过对比分析、回答学生疑问等方式，能够优化数学课程教学。
二、培养小学生多样化解决数学问题的策略
（一）采用情景式教学方法，培养学生学习的兴趣
小学生的好奇心、想象力一般比较强烈，数学教师在教学中要充分结合这一点，运用情景式的教学方法，将学生引入到一定的情景之中，采用多元、多角度的方式引导学生思考，探索多样化的解题方式。一方面增加了学生学习的兴趣，一方面也培养了学生多样化解题的能力。
（二）采用小组合作方式引导学生自主探索多样化解题方法
数学老师可将班级学生进行分组，以组为单位引导学生自主探索。数学是一门抽象性较强的学科，在教学之中需要老师采用科学合理的讲授方法。多样化解题适应了数学这一特征，学生在自主探索解题方法的过程之中，扮演了主动学习的角色，而这恰恰是影响学习效率的核心要素之一。老师在采用分组教学时，将数学问题留给学生，让学生以组为单位自主探索解决方法，这样小组的每个成员均能参与进来，共同探索解决之道。此种方法的优势可想而知，不仅使每个学生都能参与思考、分析，同时也能将各种解题方法供学生参考学习，能明显增加学生的发散思维能力和解决问题能力。
（三）采用探究式教学提高学生多样化解题的能力
小学教师在教学之中可以采用探究式教学方式，引导学生自主进行探索、思考。教师要为学生独立思考营造一定的氛围，让学生有勇气自主探索、自主发言并表明自己的观点。同时，教师也要探索多样化的教学方式以及多样化的解决问题方式，为多样化教学提供支撑。实践表明，该种方法能明显增加学生多样化解决数学问题的能力。
三、结语
学习的目的最终在于解决问题，因而解决问题同样也是小学数学教学之中的核心环节，需要老师在日常教学之中就增加对于学生多样化解题能力的培养。使得小学生在小学阶段就养成勤于思考、热爱学习的习惯。实践证明，采用解题多样化方式培养学生，能够提高小学生学习数学的兴趣、效率，提高学生发散性思维能力，开拓数学视野，进而增加他们将数学知识应用于实践、解决问题的能力，最终促进学生全面发展。
【参考文献】
【1】张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程，2014，2（15）：9-10.
【2】衷万明。小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J]. 新课程，2013，2（28）：21-22.
【3】孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[J].东北师范大学出版，2012，15（8）：12-13.
【4】郝义龙，王亮.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，3（25）：10-11.
作者简介：姓名：徐燕萍，出生年月：1993.07.06，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江省杭州市，职称：小学三级教师，学历：本科，研究方向：小学数学教育