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摘要：初中阶段是学生心理发展从感性过渡到理性的重要时期，在课堂学习活动中，可以进行一定的自我支配、调节和控制，发挥自己的优势，从而能够独立发现问题并自主解决问题。在七年级音乐课堂中进行分组教学是提高音乐课堂教学效率和合理性的有效改革。在实际的音乐课堂中，要达到分组教学的效果，还需要不断地建设和探索，以实现从传统课堂向分组课堂的全面转变。本文主要就初中七年级音乐课堂分组教学的具体应用策略进行了深入的探索。
关键词：初中音乐;七年级;分组教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-172
分组教学是一種实现良好教学效果的教学方法，是一种新颖有效的教学模式。分组教学的特点是易于理解，但分组教学可以从许多方面考虑，如所采用的教学方法和媒介手段;如何改变学习目标;学生的年龄、性别和性格;学生兴趣爱好的能力、天赋和兴趣等可以用作分组教学的标准。
1 分组教学在初中音乐中的现状
初中学生已经处于青春期，并且在身体和心理上都显示出成熟的迹象。自从实施新的初中音乐课程标准改革以来，音乐教科书的内容得到了调整和更新，音乐课堂教学取得了一些进步，音乐课堂上学生的精神投入得到了改善。但是，初中音乐课堂教学的有效性仍然是一个大问题。在某些学校中仍然可以看出，教师上课比较随意，正常教学开始后，主题不清晰，教学环节混乱[1]。在听课教研活动中，一个明显的问题是普通的音乐教学训练不足，许多音乐老师示范唱歌环节草草了事，并没有考虑到大多数学生有没有真正接受，就进行了下一个教学环节。在音乐练习中，学生的问题没有及时解决，一味的走流程。因此，在初中音乐课堂教学中，如何改变音乐课堂的现状，激发学生的课堂兴趣，调动学生的课堂学习积极性和主动性，有效提高音乐课堂教学的有效性，是一线音乐老师重要考虑的问题。
2 初中七年级音乐课堂分组教学的具体应用
2.1按照班级情况，科学分组
在制定分组时，必须首先对所有七年级的学生进行问卷调查。根据学生的基本音乐技能，将音乐课程的学习能力和心理素质等作为分组标准。根据考核结果分配人员，在每组中安排相同数量的高，中，低等的学生，如每组中各安排两个高，中，低等。每个有等级的人都有自己的分工，并将在每个教学任务中承担相应的活动任务，如活动计划，组织，表演等。
2.2制定创新性的教学计划
在实施小组教学任务之前，根据音乐课的特殊性，根据音乐老师的审美情趣，提出教学目标，制定教学计划，并设计新颖的教学环节，让学明确音乐学习的目标[2]。这样的改革不仅是教学上的进步，而且是提高学生音乐学科能力的重要一步。 例如，在七年级的歌曲“青春舞曲”中，可以设计三个音乐创作活动，即，可以将它们分为三个组。一种是唱歌设计，另一种是打击乐设计，第三种是舞蹈表演设计。这种形式可以使学生在合作学习中获得成功感，还可以激发课堂气氛，还可以锻炼学生的勇气，也提高了其他方面的艺术表现能力。
2.3透析课堂质量，完善教学规划
在教学活动中，课后评估和反思也是重要的部分，特别是分组教学的教学模式还处于起步阶段。在试运行模式下，应及时记录学生和老师的反馈。学生不仅是知识和技能的接受者，而且是可以发挥主观能动性的载体[3]。例如，在歌唱教学中，我们放弃了传统的教师弹钢琴学生跟唱的教学方式，这样可以充分发挥小组组长的专业特长，组长带头负责学习唱歌，效率和质量都比较高，体现了“孩子王”的这种效应。组长的个体思维创新在小组中得到了充分的尊重和肯定，学生参与合作的热情也得到了极大的提高。分组教学的科学合理性自然就体现出来了，学生也将愿意接受这种教学模式，从而实现以学生为基础的课堂的基本导入。
2.4完善奖励机制，开展评价机制
在分组课堂教学中，一方面，教师应该正确地指导这种新的教学模式。另一方面多加强交流，给予学生更多的鼓励性回报是可行的。分组教学的另一个成果展示便是评价活动，学生参与互活动的积极性与持续性需要老师的评价机制[4]。要注意对学生唱歌或表演活动的评价，而且评价方法应是多元化的。学生之间的相互评价，老师的评价以及师生之间的相互评价等。
结语
总之，新课程改革下的分组教学是根据学生之间的差异，采用科学合理的教学分组方式，使每个学生都有一个公平的选择。这是当前的素质教育要求，也是对基于学生的课堂创新教学模式的积极回应。作为新课程改革背景下的音乐教师，在今后的音乐教学中，进一步发现问题，寻找答案，总结经验，深挖教材，不断创新，通过在音乐课堂中实施分组教学，不断提高音乐课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]黄小姬.初中音乐教学的多元情境创设探研[J].成才之路，2020（15）：117-118.
[2]汪军.提高初中音乐合唱教学的有效途径研究[J].戏剧之家，2020（13）：192.
[3]王剑宏.浅析初中音乐教学中融入流行音乐[J].戏剧之家，2020（12）：179.
[4]张莉忠.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].中学课程资源，2020（04）：47-48+36.
关键词：初中音乐;七年级;分组教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-172
分组教学是一種实现良好教学效果的教学方法，是一种新颖有效的教学模式。分组教学的特点是易于理解，但分组教学可以从许多方面考虑，如所采用的教学方法和媒介手段;如何改变学习目标;学生的年龄、性别和性格;学生兴趣爱好的能力、天赋和兴趣等可以用作分组教学的标准。
1 分组教学在初中音乐中的现状
初中学生已经处于青春期，并且在身体和心理上都显示出成熟的迹象。自从实施新的初中音乐课程标准改革以来，音乐教科书的内容得到了调整和更新，音乐课堂教学取得了一些进步，音乐课堂上学生的精神投入得到了改善。但是，初中音乐课堂教学的有效性仍然是一个大问题。在某些学校中仍然可以看出，教师上课比较随意，正常教学开始后，主题不清晰，教学环节混乱[1]。在听课教研活动中，一个明显的问题是普通的音乐教学训练不足，许多音乐老师示范唱歌环节草草了事，并没有考虑到大多数学生有没有真正接受，就进行了下一个教学环节。在音乐练习中，学生的问题没有及时解决，一味的走流程。因此，在初中音乐课堂教学中，如何改变音乐课堂的现状，激发学生的课堂兴趣，调动学生的课堂学习积极性和主动性，有效提高音乐课堂教学的有效性，是一线音乐老师重要考虑的问题。
2 初中七年级音乐课堂分组教学的具体应用
2.1按照班级情况，科学分组
在制定分组时，必须首先对所有七年级的学生进行问卷调查。根据学生的基本音乐技能，将音乐课程的学习能力和心理素质等作为分组标准。根据考核结果分配人员，在每组中安排相同数量的高，中，低等的学生，如每组中各安排两个高，中，低等。每个有等级的人都有自己的分工，并将在每个教学任务中承担相应的活动任务，如活动计划，组织，表演等。
2.2制定创新性的教学计划
在实施小组教学任务之前，根据音乐课的特殊性，根据音乐老师的审美情趣，提出教学目标，制定教学计划，并设计新颖的教学环节，让学明确音乐学习的目标[2]。这样的改革不仅是教学上的进步，而且是提高学生音乐学科能力的重要一步。 例如，在七年级的歌曲“青春舞曲”中，可以设计三个音乐创作活动，即，可以将它们分为三个组。一种是唱歌设计，另一种是打击乐设计，第三种是舞蹈表演设计。这种形式可以使学生在合作学习中获得成功感，还可以激发课堂气氛，还可以锻炼学生的勇气，也提高了其他方面的艺术表现能力。
2.3透析课堂质量，完善教学规划
在教学活动中，课后评估和反思也是重要的部分，特别是分组教学的教学模式还处于起步阶段。在试运行模式下，应及时记录学生和老师的反馈。学生不仅是知识和技能的接受者，而且是可以发挥主观能动性的载体[3]。例如，在歌唱教学中，我们放弃了传统的教师弹钢琴学生跟唱的教学方式，这样可以充分发挥小组组长的专业特长，组长带头负责学习唱歌，效率和质量都比较高，体现了“孩子王”的这种效应。组长的个体思维创新在小组中得到了充分的尊重和肯定，学生参与合作的热情也得到了极大的提高。分组教学的科学合理性自然就体现出来了，学生也将愿意接受这种教学模式，从而实现以学生为基础的课堂的基本导入。
2.4完善奖励机制，开展评价机制
在分组课堂教学中，一方面，教师应该正确地指导这种新的教学模式。另一方面多加强交流，给予学生更多的鼓励性回报是可行的。分组教学的另一个成果展示便是评价活动，学生参与互活动的积极性与持续性需要老师的评价机制[4]。要注意对学生唱歌或表演活动的评价，而且评价方法应是多元化的。学生之间的相互评价，老师的评价以及师生之间的相互评价等。
结语
总之，新课程改革下的分组教学是根据学生之间的差异，采用科学合理的教学分组方式，使每个学生都有一个公平的选择。这是当前的素质教育要求，也是对基于学生的课堂创新教学模式的积极回应。作为新课程改革背景下的音乐教师，在今后的音乐教学中，进一步发现问题，寻找答案，总结经验，深挖教材，不断创新，通过在音乐课堂中实施分组教学，不断提高音乐课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]黄小姬.初中音乐教学的多元情境创设探研[J].成才之路，2020（15）：117-118.
[2]汪军.提高初中音乐合唱教学的有效途径研究[J].戏剧之家，2020（13）：192.
[3]王剑宏.浅析初中音乐教学中融入流行音乐[J].戏剧之家，2020（12）：179.
[4]张莉忠.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].中学课程资源，2020（04）：47-48+36.